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现代文阅读中，所谓“重要句子”，一般包括提示文章中心，主旨、观点和情感的语句，在结构层次上有重要作用的语句，内涵丰富的语句，结构复杂的语句等。做题过程中应当注意的是，首先要对文章结构进行梳理，把语段或篇章的内容有条理地分列成若干要点，把握文章的主要内容及结构，把对“重要句子”的理解与文章的主旨结合起来。对于选择性试题，要注意辨析对句子不同解释之间的细微差别，常见的干扰法有：用已然替换未然，用部分代替整体，用一般替换特殊，把相对说成绝对等。就语言内容和形式而言，特别注意那些“形同义异”或“形异义同”的选项；对于主观性试题，则要注意选用精练而准确的语言对句子进行概括；对于句子的比喻义、象征义，指代义、反语义等隐含意思，则必须结合具体的文章内容，从上下文的语境中去概括，切忌望文生义。具体做法如下：
一、从句子的语法结构来分析
[方法指点]对复杂的语句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成份。要特别注意，定、状、补这些修饰限制成份在一定程度上起着揭示句子内涵的作用，如2003年高考全国卷第9题：“下列对‘全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难’这句话的理解，不正确的一项是( )”其中，要理解的句子中“灾难”的定语“人类自身活动所造成”就暗示了其原因在于人类的主观性。同时，对于复句还要注意明确其句间的关系，要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。
[示例] (1991年高考全国卷第17题)本文第一自然段提出了一种假说，对这种假说理解不正确的一项是(B)
[附第一自然段原文] 有这样一种假说：冬眠是一种高度发达的机能。冬眠的哺乳动物虽然与人类一样都是温血动物，但是它们在更宽范围的调节性上获得了进化，例如在体温调节上，就要比非冬眠动物强。
A. 人在物种进化的过程中，某些哺乳动物在调节性上获得了进化，从而具备了冬眠的功能。
B．比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化。
C. 冬眠的哺乳动物比起人类来具有更强的体温调节机制。
D. 冬眠的哺乳动物和非冬眠的哺乳动物之间的区别并不在于体温是否可以调节。
[解析]这一自然段中，“假说”后面有两句话，注意首句中“机能”的定语“高度发达”，而后面的长句也正是说明为什么“高度发达”，由此来看，A项理解是正确的；后句中，注意作者所表达的重点应该在转折连词“但是”后面，“但是”后面强调了冬眠的哺乳动物体温调节机制要比非冬眠动物强，人类当然属于非冬眠动物，因此，C项理解也是正确的；D项的考查重点是变换角度，明确句子的语法结构有助于句子的理解，要注意“在体温调节上，就要比非冬眠动物强”的主语在前面，即“冬眠的哺乳动物”，这样分析，再来与本项内容对照，就容易看出此项理解是说的句子的前提意义，即不论冬眠的哺乳动物还是非冬眠的哺乳动物都能够调节体温，只不过有强有弱，因此，D项理解也是正确的。B项的错误则是把状语“在更宽范围的调节性上”偷换为“在更宽的范围里”。偷换概念，也是辨析题中常用的干扰法之一。
二、从句子在语段中的地位来分析
[方法指点] 重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用，在注意它本身的结构(特别是修饰、限制成份)的同时，必须考虑它在文章中所处的地位。如果说句子在文章、语段中起着总结的作用，那么理解，解释它时就必须从它所领起的那些内容去看，去分析；如果是起过渡、承上启下的作用，那就要注意审视上下文段的意思；如果是起小结的作用，那么理解、解释时就必须从它的上文去看，去找相关的信息。总之，要抓住句子的“管辖”范围，在句子的辖区内寻找答案。
[示例] (2002年高考全国卷第8题)下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解，错误的一项是(B)
A．沙尘这种天气现象古已有之，它在全球生态平衡中起着一定的作用。
D．沙尘逐渐积聚形成沙尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。
C．沙尘含有碱性，能使大气中的酸性物质得到平衡，从而减缓酸雨的发生。
D．沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球水循环上也扮演着重要角色。
[解析]本题要理解的句子，必须考虑它所处的位置。在梳理内容、把握文章主旨及结构之时，应当注意，“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话，呼应了第一自然段，总结了二、三自然段，所以首先必须注意四个选项是否出自理解句子的“管辖”范围之内，在考生注意到这一点的同时，也就深刻理解了它的内涵，所以答案也就显而易见了：其中，A、C、D三项基本出自原文，理解没有错误，B项以偏概全，所以应选此项。
三、从句子的邻句及语言背景来分析
[方法指点]有些重要句子，要抓住它所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。有的还必须结合中心思想来理解句意，中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都与这个中心思想有着这样那样的联系，比如在分析含有修辞格的语句时，要准确理解其比喻的相似性，借代的相关性、反语的讽刺性等，这就要与文章中心和内容相结合；有的还要结合社会背景来理解句意，—社会背景与作品反映的内容。作者的写作目的有着密切的关系；有的还要从表达方式人手分析句意，比如记叙文中的议论往往起着画龙点睛、揭示记叙目的的作用等。
[示例] (2001年高考全国卷第23题)请分析说明以下三句话在文中的意思。(6分)
(1)人不是在：—起牧放的马群 (2)开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
(3)一扇门的关闭是无可挽回的。
[附答案]答：(1)“人是有思想有感情的，人需要有自己独立的天地”或‘人是有隐秘需求的”。(2分) (2)人生包含着一个个重要阶段的开始和结束。(2分) (3)当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。(2分)
[解析]此题考查侧重于句子在文中特定含义的理解与解释。做题时首先应当注意本文是一篇象征性散文，这样就从大方向上把握了三句话在文中的含义，再者要结合文章的具体内容来确定，而不能仅从语句本身去理解。以第三句为例，本文赋予“开门”和“关门”以象征义，前面谈到人生是由一个个重要阶段的开始和结束构成的，但就每一个重要阶段的结束——一扇门的关闭而言，要想让它在时间的长河中重现是不可能的。联系本段最后一句话“门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的”，也能帮助理解这句话的含义。这样分析，答案就准确无误了。
一、从句子的语法结构来分析
[方法指点]对复杂的语句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成份。要特别注意，定、状、补这些修饰限制成份在一定程度上起着揭示句子内涵的作用，如2003年高考全国卷第9题：“下列对‘全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难’这句话的理解，不正确的一项是( )”其中，要理解的句子中“灾难”的定语“人类自身活动所造成”就暗示了其原因在于人类的主观性。同时，对于复句还要注意明确其句间的关系，要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。
[示例] (1991年高考全国卷第17题)本文第一自然段提出了一种假说，对这种假说理解不正确的一项是(B)
[附第一自然段原文] 有这样一种假说：冬眠是一种高度发达的机能。冬眠的哺乳动物虽然与人类一样都是温血动物，但是它们在更宽范围的调节性上获得了进化，例如在体温调节上，就要比非冬眠动物强。
A. 人在物种进化的过程中，某些哺乳动物在调节性上获得了进化，从而具备了冬眠的功能。
B．比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化。
C. 冬眠的哺乳动物比起人类来具有更强的体温调节机制。
D. 冬眠的哺乳动物和非冬眠的哺乳动物之间的区别并不在于体温是否可以调节。
[解析]这一自然段中，“假说”后面有两句话，注意首句中“机能”的定语“高度发达”，而后面的长句也正是说明为什么“高度发达”，由此来看，A项理解是正确的；后句中，注意作者所表达的重点应该在转折连词“但是”后面，“但是”后面强调了冬眠的哺乳动物体温调节机制要比非冬眠动物强，人类当然属于非冬眠动物，因此，C项理解也是正确的；D项的考查重点是变换角度，明确句子的语法结构有助于句子的理解，要注意“在体温调节上，就要比非冬眠动物强”的主语在前面，即“冬眠的哺乳动物”，这样分析，再来与本项内容对照，就容易看出此项理解是说的句子的前提意义，即不论冬眠的哺乳动物还是非冬眠的哺乳动物都能够调节体温，只不过有强有弱，因此，D项理解也是正确的。B项的错误则是把状语“在更宽范围的调节性上”偷换为“在更宽的范围里”。偷换概念，也是辨析题中常用的干扰法之一。
二、从句子在语段中的地位来分析
[方法指点] 重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用，在注意它本身的结构(特别是修饰、限制成份)的同时，必须考虑它在文章中所处的地位。如果说句子在文章、语段中起着总结的作用，那么理解，解释它时就必须从它所领起的那些内容去看，去分析；如果是起过渡、承上启下的作用，那就要注意审视上下文段的意思；如果是起小结的作用，那么理解、解释时就必须从它的上文去看，去找相关的信息。总之，要抓住句子的“管辖”范围，在句子的辖区内寻找答案。
[示例] (2002年高考全国卷第8题)下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解，错误的一项是(B)
A．沙尘这种天气现象古已有之，它在全球生态平衡中起着一定的作用。
D．沙尘逐渐积聚形成沙尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。
C．沙尘含有碱性，能使大气中的酸性物质得到平衡，从而减缓酸雨的发生。
D．沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球水循环上也扮演着重要角色。
[解析]本题要理解的句子，必须考虑它所处的位置。在梳理内容、把握文章主旨及结构之时，应当注意，“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话，呼应了第一自然段，总结了二、三自然段，所以首先必须注意四个选项是否出自理解句子的“管辖”范围之内，在考生注意到这一点的同时，也就深刻理解了它的内涵，所以答案也就显而易见了：其中，A、C、D三项基本出自原文，理解没有错误，B项以偏概全，所以应选此项。
三、从句子的邻句及语言背景来分析
[方法指点]有些重要句子，要抓住它所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。有的还必须结合中心思想来理解句意，中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都与这个中心思想有着这样那样的联系，比如在分析含有修辞格的语句时，要准确理解其比喻的相似性，借代的相关性、反语的讽刺性等，这就要与文章中心和内容相结合；有的还要结合社会背景来理解句意，—社会背景与作品反映的内容。作者的写作目的有着密切的关系；有的还要从表达方式人手分析句意，比如记叙文中的议论往往起着画龙点睛、揭示记叙目的的作用等。
[示例] (2001年高考全国卷第23题)请分析说明以下三句话在文中的意思。(6分)
(1)人不是在：—起牧放的马群 (2)开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
(3)一扇门的关闭是无可挽回的。
[附答案]答：(1)“人是有思想有感情的，人需要有自己独立的天地”或‘人是有隐秘需求的”。(2分) (2)人生包含着一个个重要阶段的开始和结束。(2分) (3)当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。(2分)
[解析]此题考查侧重于句子在文中特定含义的理解与解释。做题时首先应当注意本文是一篇象征性散文，这样就从大方向上把握了三句话在文中的含义，再者要结合文章的具体内容来确定，而不能仅从语句本身去理解。以第三句为例，本文赋予“开门”和“关门”以象征义，前面谈到人生是由一个个重要阶段的开始和结束构成的，但就每一个重要阶段的结束——一扇门的关闭而言，要想让它在时间的长河中重现是不可能的。联系本段最后一句话“门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的”，也能帮助理解这句话的含义。这样分析，答案就准确无误了。