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【摘 要】实现语文课堂教学的愉悦高效，应该营造民主平等的课堂氛围；创设别出心裁的导入；使用富有感染力的教学语言；展示独特的的人格魅力；选用适当的教学形式。
【关键词】高效；愉悦；语文课堂
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，要从根本上改变语文教学“少、慢、费、差”的现状，就要坚定不移地走“低负担、高效率”的教改之路，向课堂要质量。语文学科的“高效”就是要扬弃“精、深、透、全”的课文讲析，在教学实施上要努力做到“活动充实，积极丰富”。要尽最大限度地减少教师的单向灌输，强化合作学习，增大多元互动、双向交流。要努力增大学生的阅读量，拓展学生的阅读视野，坚定不移的走“举三反一”的语文教学之路，让学生在大量的语言实践中形成语文素养。语文学科的“愉悦”，就是要充分彰显语文学科的人文魅力，潜移默化地对学生进行情感、态度、价值观地熏陶与感染，要努力彰显文本个性，教师个性与学生个性，让学生由敬爱语文老师到喜爱语文课堂，再到热爱语文学科。
1 营造民主平等的课堂氛围
語文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。教育心理学表明： 课堂气氛是学习活动所依赖的基础。教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能展开丰富的想象力和联想力，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂要使学生思维活跃起来，就必须营造好课堂氛围，创设好课堂情境，把学生吸引住，让学生投入和忘我。语文教学要真正落实素质教育，实现高效愉悦教学，营造一个民主、宽松的教学环境是必不可少的。另外，高效愉悦的课堂教学强调的是师生联袂演出，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉悦教学才能顺利进行。
2 创设别出心裁的导入
良好的开端是成功的一半，好的开头起到了桥梁和纽带的作用，联系着旧知和新知，就如同剧本的序幕，预示着高潮和结局，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，教师的导入至关重要，应运用各种教学手段营造情感氛围，引领学生尽快进入文本。
精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。查看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
3 使用富有感染力的教学语言
古人曰：感人心者，莫先乎情。教学语言的艺术性，应当体现在善于启迪学生的心智。教师有感染力的教学语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒介。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有很强的艺术感染力，直接关系到课堂教学效果。因此，在上课过程中，我们不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。
如，在教学“吴中四士”张若虚的《春江花月夜》时，我跟学生说了这样一番话：无数文人墨客都曾望月有感，写下了无数吟诵月亮的美丽诗句，月在诗中似乎成了生命情怀的一种寄托，从中我们感受到“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到“明月松间照，清泉石上流”的宁静恬淡；感受到“雁字回时，月满西楼”的浓浓相思；感受到“人生如梦，一尊还酹江月”的惆怅无奈……今天，我们共同走进那首“孤篇压全唐”的《春江花月夜》，一起领略张若虚笔下年轮明月的光华。如此煽情的语言，如此的精妙的引用，将学生带入一种美的氛围，让他们迫不及待地要用情读这首绝唱，这怎能不说是语文教学的成功呢？
4 展示独特的的人格魅力
一个合格的语文教师，不仅要有渊博的知识、丰富的经验和严谨的态度，还要有从事语文工作所必须的敏感、多思，富于激情的艺术家气质。要有人无我有、人有我优的人格魅力，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。一个感情平淡、反应麻木、读书无动于衷的教师，是永远不能以情动人，感染学生的。我一直坚持的就是多读书，读好书，读书不只是丰富自己的学识，更在于提高文学修养。教师不仅传授给学生知识，更要教给他们做人的道理，真正感染他们，影响他们，让他们向着真善美发展。
5 选用适当的教学形式
精心设计课堂，还要依据教学内容恰当选用课堂教学形式。教学形式是为教学内容服务的，教学形式本身没有好坏之分，只有运用是否恰当之别，只要教学形式符合教学内容的需要，那么就能够发挥它的作用，反之就会影响到教学的效果。随着课堂改革的不断深入，各种各样的课堂教学形式不断涌现，如： 对话教学、小组合作学习、体验式教学、感受性教学、陶冶性教学等等。透过这些名目繁多的课堂形式，我们不难发现，其实他们最核心的东西都是在倡导语文教学的回归，回归到对文本的阅读，回归到对语言的品味，回归到语文的人文性，总之，就是要充分展示语文独有的魅力。这些教学形式的出现也都是为了使课堂教学能够更加高效和愉悦地完成这些目标。
当然，语文是工具性和人文性的统一，我们的教学内容要关注这两方面，不能偏废。高效愉悦的课堂应该是走向“活动——合作——反思”的课堂，是让每一个生命充满活力的参与式的课堂，是生命灵动的课堂。这里的“活动”应主要体现在思维的活动。依据这样的教学内容，研究课堂教学形式，可以归结为对话教学和小组合作学习这两种形式。分层教学和小班制授课，无疑是获得高效愉悦的课堂教学效果的关键，但是在条件不允许的情况下，对话教学和小组合作学习可以在一定程度上弥补一下现有班级授课制的不足。
还需说明的是，无论哪种教学形式都不可能独立完成丰富的语文教学内容，我们必须依据课堂的教学内容和教学环节，恰当的选择和变换教学形式，使课堂教学实现高效与愉悦。
参考文献：
胡 松.长沙铁道学院学报构建高效愉悦型课堂的探索和实践[J]. （ 社会科学版）2011，（2）.
【关键词】高效；愉悦；语文课堂
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，要从根本上改变语文教学“少、慢、费、差”的现状，就要坚定不移地走“低负担、高效率”的教改之路，向课堂要质量。语文学科的“高效”就是要扬弃“精、深、透、全”的课文讲析，在教学实施上要努力做到“活动充实，积极丰富”。要尽最大限度地减少教师的单向灌输，强化合作学习，增大多元互动、双向交流。要努力增大学生的阅读量，拓展学生的阅读视野，坚定不移的走“举三反一”的语文教学之路，让学生在大量的语言实践中形成语文素养。语文学科的“愉悦”，就是要充分彰显语文学科的人文魅力，潜移默化地对学生进行情感、态度、价值观地熏陶与感染，要努力彰显文本个性，教师个性与学生个性，让学生由敬爱语文老师到喜爱语文课堂，再到热爱语文学科。
1 营造民主平等的课堂氛围
語文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。教育心理学表明： 课堂气氛是学习活动所依赖的基础。教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能展开丰富的想象力和联想力，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂要使学生思维活跃起来，就必须营造好课堂氛围，创设好课堂情境，把学生吸引住，让学生投入和忘我。语文教学要真正落实素质教育，实现高效愉悦教学，营造一个民主、宽松的教学环境是必不可少的。另外，高效愉悦的课堂教学强调的是师生联袂演出，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉悦教学才能顺利进行。
2 创设别出心裁的导入
良好的开端是成功的一半，好的开头起到了桥梁和纽带的作用，联系着旧知和新知，就如同剧本的序幕，预示着高潮和结局，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，教师的导入至关重要，应运用各种教学手段营造情感氛围，引领学生尽快进入文本。
精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。查看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
3 使用富有感染力的教学语言
古人曰：感人心者，莫先乎情。教学语言的艺术性，应当体现在善于启迪学生的心智。教师有感染力的教学语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒介。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有很强的艺术感染力，直接关系到课堂教学效果。因此，在上课过程中，我们不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。
如，在教学“吴中四士”张若虚的《春江花月夜》时，我跟学生说了这样一番话：无数文人墨客都曾望月有感，写下了无数吟诵月亮的美丽诗句，月在诗中似乎成了生命情怀的一种寄托，从中我们感受到“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到“明月松间照，清泉石上流”的宁静恬淡；感受到“雁字回时，月满西楼”的浓浓相思；感受到“人生如梦，一尊还酹江月”的惆怅无奈……今天，我们共同走进那首“孤篇压全唐”的《春江花月夜》，一起领略张若虚笔下年轮明月的光华。如此煽情的语言，如此的精妙的引用，将学生带入一种美的氛围，让他们迫不及待地要用情读这首绝唱，这怎能不说是语文教学的成功呢？
4 展示独特的的人格魅力
一个合格的语文教师，不仅要有渊博的知识、丰富的经验和严谨的态度，还要有从事语文工作所必须的敏感、多思，富于激情的艺术家气质。要有人无我有、人有我优的人格魅力，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。一个感情平淡、反应麻木、读书无动于衷的教师，是永远不能以情动人，感染学生的。我一直坚持的就是多读书，读好书，读书不只是丰富自己的学识，更在于提高文学修养。教师不仅传授给学生知识，更要教给他们做人的道理，真正感染他们，影响他们，让他们向着真善美发展。
5 选用适当的教学形式
精心设计课堂，还要依据教学内容恰当选用课堂教学形式。教学形式是为教学内容服务的，教学形式本身没有好坏之分，只有运用是否恰当之别，只要教学形式符合教学内容的需要，那么就能够发挥它的作用，反之就会影响到教学的效果。随着课堂改革的不断深入，各种各样的课堂教学形式不断涌现，如： 对话教学、小组合作学习、体验式教学、感受性教学、陶冶性教学等等。透过这些名目繁多的课堂形式，我们不难发现，其实他们最核心的东西都是在倡导语文教学的回归，回归到对文本的阅读，回归到对语言的品味，回归到语文的人文性，总之，就是要充分展示语文独有的魅力。这些教学形式的出现也都是为了使课堂教学能够更加高效和愉悦地完成这些目标。
当然，语文是工具性和人文性的统一，我们的教学内容要关注这两方面，不能偏废。高效愉悦的课堂应该是走向“活动——合作——反思”的课堂，是让每一个生命充满活力的参与式的课堂，是生命灵动的课堂。这里的“活动”应主要体现在思维的活动。依据这样的教学内容，研究课堂教学形式，可以归结为对话教学和小组合作学习这两种形式。分层教学和小班制授课，无疑是获得高效愉悦的课堂教学效果的关键，但是在条件不允许的情况下，对话教学和小组合作学习可以在一定程度上弥补一下现有班级授课制的不足。
还需说明的是，无论哪种教学形式都不可能独立完成丰富的语文教学内容，我们必须依据课堂的教学内容和教学环节，恰当的选择和变换教学形式，使课堂教学实现高效与愉悦。
参考文献：
胡 松.长沙铁道学院学报构建高效愉悦型课堂的探索和实践[J]. （ 社会科学版）2011，（2）.