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军队院校的任职教育是指“为使受教育者适应岗位职务以及逐级晋升而进行的专业教育”，其本质就是使教育对象掌握和具备与特定的军事工作岗位相适应的知识和技能，主要包括中等教育、高等教育后的任职教育和在职干部的继续教育。
与学历教育相比，任职教育具有很强的岗位指向性，要求教学以学员的岗位任职为中心，坚持理论联系实际，注重新知识、新理论、新方法、新技术和新技能的传授与培训，坚持学用一致，干什么学什么，缺什么补什么，紧密结合岗位需要进行教育培训，全面提高学员的岗位任职能力。那么，如何增强军队院校任职教育的有效性，如何帮助学员真正做到学以致用呢？“精讲”是一种重要的方法。
一、什么是“精讲”
本文所论及的“精讲”，是以教学任务的完成情况和学生的实际水平为依据，以科学的、艺术的教学方法为手段，作要言不繁的适度讲解，即要求教员在课堂上讲得精确、精练、精彩。简而言之，精讲就是择其精华，详而述之，而非细枝末节，面面俱到。“精讲”是就教员而言的，强调教员讲授的主要力量应放到教学重点和难点上，至于与此相关的其他内容，则应引导和启发学员自己去探讨，进而达到有效教学的目的。
我们提倡“精讲”，就是让教员的主导作用得到最大限度的发挥。其目的犹如德国教育家第斯多惠所言：“不好的教师是转述真理，好的教师是教学生发现真理。”这一点，著名教育家叶圣陶先生也作过精辟论述：“教师之为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教员要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙”，所以说，实施“精讲”就是避免“小学而大遗”，真正做到对学员思维和能力的训练。
要真正做到“精讲”，教员必须在课前深钻教材，深刻理解教材，将教材的每阶段知识点都做一番系统科学的分析与安排。备课时要做到备教材、备学生、备大纲，重点怎样突出？难点怎样突破？哪些详讲？哪些略讲？哪些可以不讲？这些问题都必须经过认真思考。教员在备课中要通过精选，把课程的要点都排列出来，在不失其完整性的前提下，选取最具代表性的要点作为教学重点；对教材的理解，教员必须由表及里、由此及彼，提纲挈领抓住要害，选取的要点要符合学员实际，能够提高学员的实践能力。学生已经掌握的知识，不能当作“精”讲的内容。学生未知的东西，可以作为确定教学要点的依据，但不等于未知的东西都是教学要点。教学的要点，只能是在许多未知的知识中学生所急需要的即能够以点带面的最重要的知识点，这个知识点就是确定要“精讲”的地方。
二、“精讲”的原则
任职教育具有任务目标明确、教学方式灵活、教学对象层次明显等特点。根据任职教育的特点以及军队学员的身心发展特征，军队院校任职教育的教学精讲必须遵循如下原则：
（一）精深统一原则
精深统一就是教师在课堂讲授时，既要做到语言准确、简练，内容少而精，又要有一定的深度，触及学科前沿。任职教育属于专业教育性质，培养的是各类中、高级专门人才。所以，任职教学的内容具有专精性和学术性。这决定了教员课堂讲授的内容既要精，又要深，要包含本专业、本学科领域的学术前沿，即需向学员介绍最新科研成果、各种学术流派和学术观点以及需要进一步研究和探讨的问题。
“精”与“深”并不冲突。精并非一律从简，大多从略；深也并不一定就是长篇大论，面面俱到。抓住基本要点，突出重点、难点及疑点，触及学科的学术前沿，也可以达到一定的深度。当然，要实现精深统一，首先，教员要转变教学观念，改变长篇大论、满堂灌输的教学方式，大胆运用启发式教学，养成少而精的课堂讲授习惯。其次，教员要不断开展科学研究工作，通过科学研究提高科研能力，了解本学科的最新发展动态和研究前沿。这样才能将科研成果和自己的设想引入教学，实现精深统一。
（二）点面兼顾原则
精讲并不是蜻蜓点水的讲要点、重点、难点，也不是只讲提纲，而是点面兼顾。所谓点面兼顾就是严格按照教学大纲，抓住要点，加强重点、难点及疑点，以点带面，以简驭繁。任职教育课堂讲授的内容广泛而灵活，具有系统性和选择性双重特点。点面兼顾才能体现选择性，抓住要点，突出重点和难点，又能保证教学内容的系统性和完整性。
贯彻点面兼顾的原则，教员必须要做到：认真备课，深入钻研和领会本学科的所有内容和逻辑关系，掌握重点、难点及疑点，抓住贯穿学科的主线；讲授时要紧贴学员的实际，为学员打开思路，引导学员深入学习思考；在叙述上，应有所归纳、提炼，有自己的观点，有自己的语言。
（三）事理结合原则
任职教育是针对学员提高岗位任职能力而实施的教育，它本着“缺什么补什么，现实和未来需要什么就学什么”的原则，专题性地而不是系统地介绍相关的知识理论和技能。这就要求每位教员要紧密联系部队实际，了解授课对象的所思所想和所需所求，针对他们的困惑苦恼和期待希望，把准脉搏，对症用药，在科学准确地提出问题的基础上讲理论观点，讲历史现实，讲思路方法。这样的任职教育课才管用，才能体现教学针对性。
在实际教学过程中，一些从事任职教育的教员往往缺乏强烈的问题意识，对部队的了解若明若暗，知之不多，不了解教学对象在工作中亟待回答、解决的难题，结果讲课时仅是从理论到理论、从概念到概念，提不出切中要害的问题，当然也就谈不上给学员提供解决问题的思路和方法。因此，在任职教育的课程讲授过程中，教员必须做到理论联系实际，讲理、讲事相结合，“务虚”与“务实”相统一，遵循事理结合原则。一方面，要教给学员以理论武器，教给大家认识、分析问题的眼光和智慧，解决现实问题的思路和方法，着力提升他们的思想理论水平；另一方面，要寓教于“事”，结合部队的实际情况、学员的工作实践以及与课程相关的鲜活生动的案例，将看似枯燥的理论讲活、讲实，讲得“有骨有肉”。
三、怎样“精讲”
（一）见解要“精实”
如前所述，“精讲”强调教员的讲授，教员是“精讲”的实施者，“精讲”要成功，任职教育要实现“有效管用”的目标，这些都取决于教员，这里包括了教员的见解、知识面、阅历等等，其中起关键作用的是教员的见解。因此，怎样“精讲”，首先就要看教员的见解是否“精实”，即见解是否精确到位，是否深刻独到，能否解决学员的实际问题。 任职教育多以各类培训班的形式开展，具有“短、频、快”的特点，周期短、节奏快、任务重。在有限的学时内学得更多、效果更好不现实，因而教学更要体现邓小平同志提出的“要精要管用”的原则和现代效益观，这就要求教员的讲授要做到“精”和“实”，提出“精实”的见解。
一方面，教员的讲授要融合学科的新理论、新技术，经过再加工，能够提出鲜明、精准又新颖的观点。
另一方面，教员的讲授要做到“实”，首先必须贴近“三个实际”完善教学内容，即贴近社会实际、部队建设实际和学员思想实际“三个实际”；其次要坚持理论讲解与“实际问题”分析有机结合。要以学员关注的热点和难点问题为牵引，把理论讲解与现实问题分析有机结合起来。要密切跟踪社会和部队的发展趋势，敏锐捕捉经济、政治、文化、军事领域的热点和难点问题，迎难而上研究和解决重大理论和现实问题，并使之成为任职教育理论教学和研究的前沿阵地；要围绕学员思想和理论困惑点，多用身边的人和事来阐述论证，把理论讲透、讲实、讲出魅力。
（二）内容要“精熟”
内容要“精熟”，这是对教员“精讲”、实现“有效管用”教学目标提出的第二个要求。要做到“精熟”，教员对每堂课的内容必须熟练。任职教育的课程体系一般由各门综合课程和各个专题课构成，如何在每个专题课有限的时间内把知识点讲深讲透，这是摆在每名教员面前的现实问题。为了克服时间限制，每名教员必须把所讲内容熟记于心，尽量做到脱稿讲授。
要做到“精熟”，每名教员还必须精准把握本领域的学科发展、研究动态和最新研究成果，根据发展动态，不断改进教案。任职教育转型后，官兵对院校的期待除了提高所教授知识的“含金量”、“含军量”，又增加了提高所教授知识的“含新量”这个全新的期待。如何尽快实现这个转变，需要每名教员克服“过时内容反复讲”、“一本教材讲几年”的老惯例，改掉教材“撕撕皮、换换名、拼拼凑凑将就用”的老办法，要精准地把握新方法、新理论、新案例，与社会新发展、新实际相适应，与部队发展的新需求相一致，立足广大任职培训学员能力的提高，实现“有效管用”的目标。
（三）语言要“精炼”
语言要“精炼”，是“精讲”的必然要求。一方面，在有限的时间里，讲清讲透一个专题很不容易，这就要求教员必须做到语言简洁，句句切中要害；另一方面，语言也是体现教员教学特色、彰显教员讲课功底的重要途径。教员的课堂讲授能否吸引学员，能否与学员产生共鸣，能否起到“有效管用”的作用，在很大程度上都取决于教员的语言表述能力。
要做到语言“精炼”，教员自己首先必须加强理论学习与研究，做到语言精彩、“肚里有货”，当专家，当大师，怀抱“荆山之玉”，手握“灵蛇之珠”，以精深的理论造诣走上讲台，才能把深邃的理论观点传授给学员，用科学理论的魅力去感染学员。
要做到语言“精炼”，教员的语言表达必须“专业”。任职教育重在培养受教育者的实践能力，着眼时代需要，瞄准岗位需求，坚持理论联系实际，注重新知识、新理论、新方法、新技术和新技能的传授与培训，强调教学内容的实用性和实践性，紧密结合岗位工作的实际需要进行培训，并将任职教育的成果及时运用到工作中。这就要求教员的讲授要“专业”，要契合学员的实际情况和岗位需求，做到一门专业课用来“专门”解决特定的问题，突出教学内容的实用性、实效性和实践性。
“教学有法无定法，贵在得法”。要达成任职教育“有效管用”的教学目标，教员在讲课的过程中，必须遵循“精讲”的原则，做到见解“精实”、内容“精熟”、语言“精炼”，实现任职教育的有效性和实践性。
参考文献：
[1] 文喆.改进教师工作方式，促成学生有效学习[J].人民教育，2006，（5）.
[2] 彭钢，张晓东.课程理念的更新[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3] 崔允漷.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001，（6）.
[4] 陈晓端等著.有效教学理念与实践[M].西安：陕西师范大学出版社，2007.
责任编辑：赵春燕
与学历教育相比，任职教育具有很强的岗位指向性，要求教学以学员的岗位任职为中心，坚持理论联系实际，注重新知识、新理论、新方法、新技术和新技能的传授与培训，坚持学用一致，干什么学什么，缺什么补什么，紧密结合岗位需要进行教育培训，全面提高学员的岗位任职能力。那么，如何增强军队院校任职教育的有效性，如何帮助学员真正做到学以致用呢？“精讲”是一种重要的方法。
一、什么是“精讲”
本文所论及的“精讲”，是以教学任务的完成情况和学生的实际水平为依据，以科学的、艺术的教学方法为手段，作要言不繁的适度讲解，即要求教员在课堂上讲得精确、精练、精彩。简而言之，精讲就是择其精华，详而述之，而非细枝末节，面面俱到。“精讲”是就教员而言的，强调教员讲授的主要力量应放到教学重点和难点上，至于与此相关的其他内容，则应引导和启发学员自己去探讨，进而达到有效教学的目的。
我们提倡“精讲”，就是让教员的主导作用得到最大限度的发挥。其目的犹如德国教育家第斯多惠所言：“不好的教师是转述真理，好的教师是教学生发现真理。”这一点，著名教育家叶圣陶先生也作过精辟论述：“教师之为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教员要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙”，所以说，实施“精讲”就是避免“小学而大遗”，真正做到对学员思维和能力的训练。
要真正做到“精讲”，教员必须在课前深钻教材，深刻理解教材，将教材的每阶段知识点都做一番系统科学的分析与安排。备课时要做到备教材、备学生、备大纲，重点怎样突出？难点怎样突破？哪些详讲？哪些略讲？哪些可以不讲？这些问题都必须经过认真思考。教员在备课中要通过精选，把课程的要点都排列出来，在不失其完整性的前提下，选取最具代表性的要点作为教学重点；对教材的理解，教员必须由表及里、由此及彼，提纲挈领抓住要害，选取的要点要符合学员实际，能够提高学员的实践能力。学生已经掌握的知识，不能当作“精”讲的内容。学生未知的东西，可以作为确定教学要点的依据，但不等于未知的东西都是教学要点。教学的要点，只能是在许多未知的知识中学生所急需要的即能够以点带面的最重要的知识点，这个知识点就是确定要“精讲”的地方。
二、“精讲”的原则
任职教育具有任务目标明确、教学方式灵活、教学对象层次明显等特点。根据任职教育的特点以及军队学员的身心发展特征，军队院校任职教育的教学精讲必须遵循如下原则：
（一）精深统一原则
精深统一就是教师在课堂讲授时，既要做到语言准确、简练，内容少而精，又要有一定的深度，触及学科前沿。任职教育属于专业教育性质，培养的是各类中、高级专门人才。所以，任职教学的内容具有专精性和学术性。这决定了教员课堂讲授的内容既要精，又要深，要包含本专业、本学科领域的学术前沿，即需向学员介绍最新科研成果、各种学术流派和学术观点以及需要进一步研究和探讨的问题。
“精”与“深”并不冲突。精并非一律从简，大多从略；深也并不一定就是长篇大论，面面俱到。抓住基本要点，突出重点、难点及疑点，触及学科的学术前沿，也可以达到一定的深度。当然，要实现精深统一，首先，教员要转变教学观念，改变长篇大论、满堂灌输的教学方式，大胆运用启发式教学，养成少而精的课堂讲授习惯。其次，教员要不断开展科学研究工作，通过科学研究提高科研能力，了解本学科的最新发展动态和研究前沿。这样才能将科研成果和自己的设想引入教学，实现精深统一。
（二）点面兼顾原则
精讲并不是蜻蜓点水的讲要点、重点、难点，也不是只讲提纲，而是点面兼顾。所谓点面兼顾就是严格按照教学大纲，抓住要点，加强重点、难点及疑点，以点带面，以简驭繁。任职教育课堂讲授的内容广泛而灵活，具有系统性和选择性双重特点。点面兼顾才能体现选择性，抓住要点，突出重点和难点，又能保证教学内容的系统性和完整性。
贯彻点面兼顾的原则，教员必须要做到：认真备课，深入钻研和领会本学科的所有内容和逻辑关系，掌握重点、难点及疑点，抓住贯穿学科的主线；讲授时要紧贴学员的实际，为学员打开思路，引导学员深入学习思考；在叙述上，应有所归纳、提炼，有自己的观点，有自己的语言。
（三）事理结合原则
任职教育是针对学员提高岗位任职能力而实施的教育，它本着“缺什么补什么，现实和未来需要什么就学什么”的原则，专题性地而不是系统地介绍相关的知识理论和技能。这就要求每位教员要紧密联系部队实际，了解授课对象的所思所想和所需所求，针对他们的困惑苦恼和期待希望，把准脉搏，对症用药，在科学准确地提出问题的基础上讲理论观点，讲历史现实，讲思路方法。这样的任职教育课才管用，才能体现教学针对性。
在实际教学过程中，一些从事任职教育的教员往往缺乏强烈的问题意识，对部队的了解若明若暗，知之不多，不了解教学对象在工作中亟待回答、解决的难题，结果讲课时仅是从理论到理论、从概念到概念，提不出切中要害的问题，当然也就谈不上给学员提供解决问题的思路和方法。因此，在任职教育的课程讲授过程中，教员必须做到理论联系实际，讲理、讲事相结合，“务虚”与“务实”相统一，遵循事理结合原则。一方面，要教给学员以理论武器，教给大家认识、分析问题的眼光和智慧，解决现实问题的思路和方法，着力提升他们的思想理论水平；另一方面，要寓教于“事”，结合部队的实际情况、学员的工作实践以及与课程相关的鲜活生动的案例，将看似枯燥的理论讲活、讲实，讲得“有骨有肉”。
三、怎样“精讲”
（一）见解要“精实”
如前所述，“精讲”强调教员的讲授，教员是“精讲”的实施者，“精讲”要成功，任职教育要实现“有效管用”的目标，这些都取决于教员，这里包括了教员的见解、知识面、阅历等等，其中起关键作用的是教员的见解。因此，怎样“精讲”，首先就要看教员的见解是否“精实”，即见解是否精确到位，是否深刻独到，能否解决学员的实际问题。 任职教育多以各类培训班的形式开展，具有“短、频、快”的特点，周期短、节奏快、任务重。在有限的学时内学得更多、效果更好不现实，因而教学更要体现邓小平同志提出的“要精要管用”的原则和现代效益观，这就要求教员的讲授要做到“精”和“实”，提出“精实”的见解。
一方面，教员的讲授要融合学科的新理论、新技术，经过再加工，能够提出鲜明、精准又新颖的观点。
另一方面，教员的讲授要做到“实”，首先必须贴近“三个实际”完善教学内容，即贴近社会实际、部队建设实际和学员思想实际“三个实际”；其次要坚持理论讲解与“实际问题”分析有机结合。要以学员关注的热点和难点问题为牵引，把理论讲解与现实问题分析有机结合起来。要密切跟踪社会和部队的发展趋势，敏锐捕捉经济、政治、文化、军事领域的热点和难点问题，迎难而上研究和解决重大理论和现实问题，并使之成为任职教育理论教学和研究的前沿阵地；要围绕学员思想和理论困惑点，多用身边的人和事来阐述论证，把理论讲透、讲实、讲出魅力。
（二）内容要“精熟”
内容要“精熟”，这是对教员“精讲”、实现“有效管用”教学目标提出的第二个要求。要做到“精熟”，教员对每堂课的内容必须熟练。任职教育的课程体系一般由各门综合课程和各个专题课构成，如何在每个专题课有限的时间内把知识点讲深讲透，这是摆在每名教员面前的现实问题。为了克服时间限制，每名教员必须把所讲内容熟记于心，尽量做到脱稿讲授。
要做到“精熟”，每名教员还必须精准把握本领域的学科发展、研究动态和最新研究成果，根据发展动态，不断改进教案。任职教育转型后，官兵对院校的期待除了提高所教授知识的“含金量”、“含军量”，又增加了提高所教授知识的“含新量”这个全新的期待。如何尽快实现这个转变，需要每名教员克服“过时内容反复讲”、“一本教材讲几年”的老惯例，改掉教材“撕撕皮、换换名、拼拼凑凑将就用”的老办法，要精准地把握新方法、新理论、新案例，与社会新发展、新实际相适应，与部队发展的新需求相一致，立足广大任职培训学员能力的提高，实现“有效管用”的目标。
（三）语言要“精炼”
语言要“精炼”，是“精讲”的必然要求。一方面，在有限的时间里，讲清讲透一个专题很不容易，这就要求教员必须做到语言简洁，句句切中要害；另一方面，语言也是体现教员教学特色、彰显教员讲课功底的重要途径。教员的课堂讲授能否吸引学员，能否与学员产生共鸣，能否起到“有效管用”的作用，在很大程度上都取决于教员的语言表述能力。
要做到语言“精炼”，教员自己首先必须加强理论学习与研究，做到语言精彩、“肚里有货”，当专家，当大师，怀抱“荆山之玉”，手握“灵蛇之珠”，以精深的理论造诣走上讲台，才能把深邃的理论观点传授给学员，用科学理论的魅力去感染学员。
要做到语言“精炼”，教员的语言表达必须“专业”。任职教育重在培养受教育者的实践能力，着眼时代需要，瞄准岗位需求，坚持理论联系实际，注重新知识、新理论、新方法、新技术和新技能的传授与培训，强调教学内容的实用性和实践性，紧密结合岗位工作的实际需要进行培训，并将任职教育的成果及时运用到工作中。这就要求教员的讲授要“专业”，要契合学员的实际情况和岗位需求，做到一门专业课用来“专门”解决特定的问题，突出教学内容的实用性、实效性和实践性。
“教学有法无定法，贵在得法”。要达成任职教育“有效管用”的教学目标，教员在讲课的过程中，必须遵循“精讲”的原则，做到见解“精实”、内容“精熟”、语言“精炼”，实现任职教育的有效性和实践性。
参考文献：
[1] 文喆.改进教师工作方式，促成学生有效学习[J].人民教育，2006，（5）.
[2] 彭钢，张晓东.课程理念的更新[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3] 崔允漷.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001，（6）.
[4] 陈晓端等著.有效教学理念与实践[M].西安：陕西师范大学出版社，2007.
责任编辑：赵春燕