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摘要 初中数学小组合作学习的实效需要通过构建合理的学习小组，为学生创设良好的讨论氛围，精心设计问题，处理好合作学习与自主学习的关系才能够显露出来。本文从这些方面对初中数学小组合作学习实效性进行了初步探讨。
关键词 初中数学小组合作实效性
合作需要“小组”的形式，合作学习就是以小组为单位的一种合作性质的学习方式，这种方式能够把每个学生之间存在的差异当做一种学习的资源，并加以有效的利用。在课堂的学习过程中，通过合作的方式，让学生共同完成学习任务，在自主探索的基础上，让学生充分展现各自的思维方式，然后把小组的不同的思想进行整合，把每一个学生思考的成果转化成为小组的学习效果，利用群体的智慧来解决问题，达到共同提高目的。
根据实际情况，教师要构建合理的合作学习小组
人们一直以80后、90后来指代不同时期的人，如今初中的学生也已经渐渐脱离了90后的称呼了，步入了00后，当然也可以说是新世纪诞生的一代。这一代人多数都是独生子女，由于各种因素，造成了他们过分的自私，太过强调自我，以自我为中心，难于伙伴和谐相处，但是在另一个方面，他们的内心又十分的渴望得到朋友，期望和人交流。有一位教师做过一个调查，他在学校里做过几个调查，调查是以问卷方式进行的，结果是几乎所有的初中学生都喜欢小组合作的探究教学方式，在学习遇到困难的时候有八成以上的学生希望和同学合作共同克服困难。这表明小组合作符合学生的意愿，还能够满足学生渴望合作，渴望伙伴的心理渴求，对于培养学生身心健康也能够打下一个良好的基础。
按照不同的学生的特点，构建合理的合作小组，让合作学习小组成员之间能够取长补短，并且实现互相帮助，一定能够实现共同探究问题的学习目的。分组要按照组内有差异，组间相类似的原则进行分组，对于学生之间的性别比例、兴趣取向、学习能力、交往能力、守纪情况等进行综合考虑，合理搭配，并组成合作学习小组。比如说在构建小组的时候考虑把学习能力强的学生和接受能力有些欠缺的学生编排在一组，促进他们之间的交流，让接受能力欠缺的学生获得更多的关心，和谐小组关系。反正，小组内部的差异为学生之间的互相帮助创造了条件，组间相似的情况又能够使得各组之间展开公平的竞争提供了前提保证。
营造活跃的课堂气氛，提高小组合作学习的实效
陶行知先生明确指出过：创造力最能发挥的条件就是民主。虽然不民主的环境也有创造力，但是那毕竟是少数的情况，不能一概而论，并且这还不能够充分发挥出其天才。假如要充分发挥出人的创造力，这只有民主只能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。在合作学习过程中，教师一定要营造出一个民主的良好的学习环境。而要实现这样一个目的营造出一个活跃的课堂气氛就比较能够达到。这活跃的气氛之中，能够充分的体现出学生与老师之间的平等关系，学生在一种轻松的感觉之中才会大胆质疑，畅所欲言，同时也可以让学生明白合作的必要性，提高学生合作的欲望。
在这个过程中，可以促使学生勤思考，多想，多动手。创设出各式各样的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求职的欲望。再通过引导学生在没有疑问的地方发现疑问，做到有发现，有创见。进而激发学生去思考，去动手解决问题，如此往复，提高学生的学习能力，提高教学效果。
三、处理好合作学习和独立学习的关系，合作学习适时进行
合作学习在初中数学教学中很重要，但是不能够简单机械的频繁使用，认为每一节课都需要进行合作学习，这显然是很不合理，再者并非所有的问题都需要通过小组活动教学才能够实现教学目的。传统的班级教学和个人的自主学习依旧有着不可替代的作用。小组合作学习教学模式适合问题比较复杂，有利于产生争论，有价值的内容，而不是那种通过单个学生的自主学习就能够完全理解的问题。对于那种适合合作学习的问题通过学生的独立思考，在此基础上交换意见，可以有效促使学生对问题有更深刻的理解，更全面的掌握所学知识。
在学生对问题进行讨论的时候，老师需要注意对学生的指导。学生在讨论数学问题的时候，难免有意见不统一的时候，对于一道数学问题的解决方式也出现多种解法，甚至是学生的思考也出现了问题的时候，老师就需要选择恰当的时机进行引导。其实问题的关键是问题本身是否能够带给学生一个合作的契机，更多的其实不是讨论的问题本身，讨论问题更多的是希望通过讨论这种教学方式提高学生学习的能力。假如讨论的问题过于简单，那么讨论就会流于形式，这就失去了小组合作学习的应有之意了。在一堂数学课中，老师要找准时机，针对相关的数学内容，有的放矢地开展，才能收到事半功倍的效果。
合作小组是新课程标准所倡导的一种新的教学方式，是对传统教学方式的一种补充和突破，在初中的数学教学中已经被广泛的运用，老师在教学过程中，不仅仅要做好对小组的创建工作，还要积极营造一个民主的课堂氛围，对于合作学习的问题也要精心进行设计，既不能太难，也不能太过简单，这样才能够促进学生彼此间的交流与合作，并通过这种交流合作培养学生的合作技能和团队的意识，让学生的创造性和学习的积极性得到充分的发挥，让每个学生都成为初中数学学习的真正主人。
参考文献
[1]郑彻江.合作学习在数学课堂教学中的实践与思考[J]
[2]高红社.初中数学教学中的合作学习[J]
关键词 初中数学小组合作实效性
合作需要“小组”的形式，合作学习就是以小组为单位的一种合作性质的学习方式，这种方式能够把每个学生之间存在的差异当做一种学习的资源，并加以有效的利用。在课堂的学习过程中，通过合作的方式，让学生共同完成学习任务，在自主探索的基础上，让学生充分展现各自的思维方式，然后把小组的不同的思想进行整合，把每一个学生思考的成果转化成为小组的学习效果，利用群体的智慧来解决问题，达到共同提高目的。
根据实际情况，教师要构建合理的合作学习小组
人们一直以80后、90后来指代不同时期的人，如今初中的学生也已经渐渐脱离了90后的称呼了，步入了00后，当然也可以说是新世纪诞生的一代。这一代人多数都是独生子女，由于各种因素，造成了他们过分的自私，太过强调自我，以自我为中心，难于伙伴和谐相处，但是在另一个方面，他们的内心又十分的渴望得到朋友，期望和人交流。有一位教师做过一个调查，他在学校里做过几个调查，调查是以问卷方式进行的，结果是几乎所有的初中学生都喜欢小组合作的探究教学方式，在学习遇到困难的时候有八成以上的学生希望和同学合作共同克服困难。这表明小组合作符合学生的意愿，还能够满足学生渴望合作，渴望伙伴的心理渴求，对于培养学生身心健康也能够打下一个良好的基础。
按照不同的学生的特点，构建合理的合作小组，让合作学习小组成员之间能够取长补短，并且实现互相帮助，一定能够实现共同探究问题的学习目的。分组要按照组内有差异，组间相类似的原则进行分组，对于学生之间的性别比例、兴趣取向、学习能力、交往能力、守纪情况等进行综合考虑，合理搭配，并组成合作学习小组。比如说在构建小组的时候考虑把学习能力强的学生和接受能力有些欠缺的学生编排在一组，促进他们之间的交流，让接受能力欠缺的学生获得更多的关心，和谐小组关系。反正，小组内部的差异为学生之间的互相帮助创造了条件，组间相似的情况又能够使得各组之间展开公平的竞争提供了前提保证。
营造活跃的课堂气氛，提高小组合作学习的实效
陶行知先生明确指出过：创造力最能发挥的条件就是民主。虽然不民主的环境也有创造力，但是那毕竟是少数的情况，不能一概而论，并且这还不能够充分发挥出其天才。假如要充分发挥出人的创造力，这只有民主只能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。在合作学习过程中，教师一定要营造出一个民主的良好的学习环境。而要实现这样一个目的营造出一个活跃的课堂气氛就比较能够达到。这活跃的气氛之中，能够充分的体现出学生与老师之间的平等关系，学生在一种轻松的感觉之中才会大胆质疑，畅所欲言，同时也可以让学生明白合作的必要性，提高学生合作的欲望。
在这个过程中，可以促使学生勤思考，多想，多动手。创设出各式各样的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求职的欲望。再通过引导学生在没有疑问的地方发现疑问，做到有发现，有创见。进而激发学生去思考，去动手解决问题，如此往复，提高学生的学习能力，提高教学效果。
三、处理好合作学习和独立学习的关系，合作学习适时进行
合作学习在初中数学教学中很重要，但是不能够简单机械的频繁使用，认为每一节课都需要进行合作学习，这显然是很不合理，再者并非所有的问题都需要通过小组活动教学才能够实现教学目的。传统的班级教学和个人的自主学习依旧有着不可替代的作用。小组合作学习教学模式适合问题比较复杂，有利于产生争论，有价值的内容，而不是那种通过单个学生的自主学习就能够完全理解的问题。对于那种适合合作学习的问题通过学生的独立思考，在此基础上交换意见，可以有效促使学生对问题有更深刻的理解，更全面的掌握所学知识。
在学生对问题进行讨论的时候，老师需要注意对学生的指导。学生在讨论数学问题的时候，难免有意见不统一的时候，对于一道数学问题的解决方式也出现多种解法，甚至是学生的思考也出现了问题的时候，老师就需要选择恰当的时机进行引导。其实问题的关键是问题本身是否能够带给学生一个合作的契机，更多的其实不是讨论的问题本身，讨论问题更多的是希望通过讨论这种教学方式提高学生学习的能力。假如讨论的问题过于简单，那么讨论就会流于形式，这就失去了小组合作学习的应有之意了。在一堂数学课中，老师要找准时机，针对相关的数学内容，有的放矢地开展，才能收到事半功倍的效果。
合作小组是新课程标准所倡导的一种新的教学方式，是对传统教学方式的一种补充和突破，在初中的数学教学中已经被广泛的运用，老师在教学过程中，不仅仅要做好对小组的创建工作，还要积极营造一个民主的课堂氛围，对于合作学习的问题也要精心进行设计，既不能太难，也不能太过简单，这样才能够促进学生彼此间的交流与合作，并通过这种交流合作培养学生的合作技能和团队的意识，让学生的创造性和学习的积极性得到充分的发挥，让每个学生都成为初中数学学习的真正主人。
参考文献
[1]郑彻江.合作学习在数学课堂教学中的实践与思考[J]
[2]高红社.初中数学教学中的合作学习[J]