论文部分内容阅读
【摘要】“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原動力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
【关键词】小学数学；课堂；教学；兴趣
新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个“活”字来。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，也是一个相对比较枯燥的过程，在教学过程中教师须依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，创造一个充满生命活力的课堂氛围，使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，从而达到乐学的境界，使课堂教学获取最佳效益。下面，结合本人教学实践，谈几点体会。
1、以教师的兴趣，带动学生的兴趣
古人云：“亲其师，信其道”。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。
在课堂教学中，教师不能板着面孔，使学生心里上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫。还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。例如，告诉学生“<”和“>”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。又如，判断“今年5公顷地收了150克水稻。”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥………”
2、创设数学情境培养学习兴趣
2.1创设操作情境，培养兴趣。人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
2.2创设问题情境，培养兴趣。在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
3、提高学习效果和学习效率
素质教育要求教师既要减轻学生的负担又不能降低学生的学习质量，而教学质量的高低、效果的好坏，往往又取决于教师采用的教学方法和手段能否激起学生的学习兴趣。通过调查显示，任何学生对于学习都是有一定困难，特别是那些学困生，学习的困难没有得到及时的解决，又加之对自己缺乏自信，成绩就会每况愈下。正因为学习成绩下降，就对学数学失去兴趣，学生也就无心去掌握数学知识，数学思想和数学方法了。成绩自然就会更差，这样就形成了一种恶性循环。作为教师更有责任去诱导学生的学习，提高学习效果和学习效率。
3.1教师设法处理好课堂教学形式。教师不要一味的让学生做大量的习题来巩固，学生肯定会厌倦的，而是要适时的安排一些小游戏或竞赛。那么学生的注意力会被深深的吸引住，从而提高了学习效果，也保证了教学质量。
3.2选择恰当的教学方法与态度。教师单调的教学方法与教学态度的好坏，直接影响着学生的学习兴趣。只要充分挖掘教材的趣味因素，把抽象的数学概念形象化，把静止的东西动态化，把学生的注意力集中到数学活动上，让他们对事物产生强烈的感知，从而掌握新知。
3.3运用多媒体教学。多媒体可以集声音、图像、动画于一体，让学生在生动、有趣的环境中学习新知。课件中采用色彩鲜艳、形象逼真的小动物或卡通形象，这样能更好地吸引学生的注意力。通过课件中的动画效果也可突破教学难点，使数学知识变得生动、直观、形象了。例如教学“加减应用题”时，多媒体展示应用题内容，学生看到有9只小鸟，飞走了5只，还剩几只呢？屏幕出现应用题画面，学生的注意力很快被吸引了。而屏幕上的动画已深深印入学生脑海，很快理解了数量关系，收到较好的教学效果。
3.4实行新型的考试制度和方法。多样的作业形式让不同层次的学生都得到锻炼，提高他们的自信心，从而提高学习效率。
4、练习形式多样，激发兴趣
实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。我在教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：秋天到了，你们想欣赏秋天的景色吗？秋天的景色是多么的美丽啊！学校决定明天去秋游。秋游时大家都要带点心，这次秋游的点心以小组为单位自己去买，不要再叫爸爸、妈妈买了。下面一些食品的单价：可口可乐4元；饼干2元；面包2元；汉堡包8元；苹果1元：梨8角；炸鸡腿5元；果冻5角……用30元买本组的点心，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好。同学们，用你们学过的知识，看哪一组安排得最合理？这样的练习形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习；又如在教学认识人名币时，给学生１０元钱，让他们给自己选购一天的食品。这是一道开放题，每个人都可以根据自己的喜好安排一天的饮食，只要一天花费不超过十天即可。这下子，学生的积极性一下子被调动起来了，整个课堂一片沸腾，每个学生都在很开心的为自己设计着一天的食谱，在不知不觉中巩固了元角分的知识。还有口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
5、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣
善于肯定也是人之常情。小学生的自我发展在于模仿和探索时期，其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。因此，在小学数学教学中，教师应多创造机会，让学生充分发展自己各方面的才能，让每个学生都有展示自己的机会。尤其是对于小学生。小学数学教师应抓住这一点，在课堂上尽可能多地给他们上讲台表演的机会、站起来回答问题的机会。表演或回答过程中出现错误的，要委婉地指出、及时地更正、适当地批语和鼓励，有机会继续让他（或她）表演、回答，重新树立他（她）的信心。对有些成绩较差的学生教师要尽量认可、肯定他们的闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点。譬如有绘画才能的，可以让他（她）画一些课堂上要用的画；有动手制作才能的，可以让他（她）制做一些课堂上用得着的实物等等，以增强其自信心、调动其积极性、不断激发其学习动力，从而增强教学效果。我们也应该正确分析不同层次学生的水平与能力，有针对性地提出问题或要求，要因材施教。相反，教师在备课过程中应注意给这些后进生设置一些难度适中的问题或习题，给他们恰当的表演角色，让他们也能获得成功的感受，激励他们学习的积极性。要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。总之，学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有深厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，我在实际教学过程中比较注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1] 许弟容.谈小学数学课堂中学生学习兴趣的培养[J].新課程：小学,2012,(4)
[2] 张昭.浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J].吉林省教育学院学报：中旬,2012,28(4)
[3] 贾久慧.浅谈小学数学教学中如何有效的引导后进生进步[J].现代阅读(教育版),2012,06
[4] 石润.浅析提高小学数学课堂教学质量的方法策略[J].现代阅读(教育版),2012,06
【关键词】小学数学；课堂；教学；兴趣
新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个“活”字来。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，也是一个相对比较枯燥的过程，在教学过程中教师须依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，创造一个充满生命活力的课堂氛围，使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，从而达到乐学的境界，使课堂教学获取最佳效益。下面，结合本人教学实践，谈几点体会。
1、以教师的兴趣，带动学生的兴趣
古人云：“亲其师，信其道”。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣，如果教师存在消极情绪，学生的兴趣一定会受到影响。课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。
在课堂教学中，教师不能板着面孔，使学生心里上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫。还可用适当幽默的比喻激发兴趣。在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。例如，告诉学生“<”和“>”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。又如，判断“今年5公顷地收了150克水稻。”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥………”
2、创设数学情境培养学习兴趣
2.1创设操作情境，培养兴趣。人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
2.2创设问题情境，培养兴趣。在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
3、提高学习效果和学习效率
素质教育要求教师既要减轻学生的负担又不能降低学生的学习质量，而教学质量的高低、效果的好坏，往往又取决于教师采用的教学方法和手段能否激起学生的学习兴趣。通过调查显示，任何学生对于学习都是有一定困难，特别是那些学困生，学习的困难没有得到及时的解决，又加之对自己缺乏自信，成绩就会每况愈下。正因为学习成绩下降，就对学数学失去兴趣，学生也就无心去掌握数学知识，数学思想和数学方法了。成绩自然就会更差，这样就形成了一种恶性循环。作为教师更有责任去诱导学生的学习，提高学习效果和学习效率。
3.1教师设法处理好课堂教学形式。教师不要一味的让学生做大量的习题来巩固，学生肯定会厌倦的，而是要适时的安排一些小游戏或竞赛。那么学生的注意力会被深深的吸引住，从而提高了学习效果，也保证了教学质量。
3.2选择恰当的教学方法与态度。教师单调的教学方法与教学态度的好坏，直接影响着学生的学习兴趣。只要充分挖掘教材的趣味因素，把抽象的数学概念形象化，把静止的东西动态化，把学生的注意力集中到数学活动上，让他们对事物产生强烈的感知，从而掌握新知。
3.3运用多媒体教学。多媒体可以集声音、图像、动画于一体，让学生在生动、有趣的环境中学习新知。课件中采用色彩鲜艳、形象逼真的小动物或卡通形象，这样能更好地吸引学生的注意力。通过课件中的动画效果也可突破教学难点，使数学知识变得生动、直观、形象了。例如教学“加减应用题”时，多媒体展示应用题内容，学生看到有9只小鸟，飞走了5只，还剩几只呢？屏幕出现应用题画面，学生的注意力很快被吸引了。而屏幕上的动画已深深印入学生脑海，很快理解了数量关系，收到较好的教学效果。
3.4实行新型的考试制度和方法。多样的作业形式让不同层次的学生都得到锻炼，提高他们的自信心，从而提高学习效率。
4、练习形式多样，激发兴趣
实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。我在教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：秋天到了，你们想欣赏秋天的景色吗？秋天的景色是多么的美丽啊！学校决定明天去秋游。秋游时大家都要带点心，这次秋游的点心以小组为单位自己去买，不要再叫爸爸、妈妈买了。下面一些食品的单价：可口可乐4元；饼干2元；面包2元；汉堡包8元；苹果1元：梨8角；炸鸡腿5元；果冻5角……用30元买本组的点心，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好。同学们，用你们学过的知识，看哪一组安排得最合理？这样的练习形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习；又如在教学认识人名币时，给学生１０元钱，让他们给自己选购一天的食品。这是一道开放题，每个人都可以根据自己的喜好安排一天的饮食，只要一天花费不超过十天即可。这下子，学生的积极性一下子被调动起来了，整个课堂一片沸腾，每个学生都在很开心的为自己设计着一天的食谱，在不知不觉中巩固了元角分的知识。还有口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
5、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣
善于肯定也是人之常情。小学生的自我发展在于模仿和探索时期，其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。因此，在小学数学教学中，教师应多创造机会，让学生充分发展自己各方面的才能，让每个学生都有展示自己的机会。尤其是对于小学生。小学数学教师应抓住这一点，在课堂上尽可能多地给他们上讲台表演的机会、站起来回答问题的机会。表演或回答过程中出现错误的，要委婉地指出、及时地更正、适当地批语和鼓励，有机会继续让他（或她）表演、回答，重新树立他（她）的信心。对有些成绩较差的学生教师要尽量认可、肯定他们的闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点。譬如有绘画才能的，可以让他（她）画一些课堂上要用的画；有动手制作才能的，可以让他（她）制做一些课堂上用得着的实物等等，以增强其自信心、调动其积极性、不断激发其学习动力，从而增强教学效果。我们也应该正确分析不同层次学生的水平与能力，有针对性地提出问题或要求，要因材施教。相反，教师在备课过程中应注意给这些后进生设置一些难度适中的问题或习题，给他们恰当的表演角色，让他们也能获得成功的感受，激励他们学习的积极性。要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。总之，学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有深厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，我在实际教学过程中比较注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1] 许弟容.谈小学数学课堂中学生学习兴趣的培养[J].新課程：小学,2012,(4)
[2] 张昭.浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J].吉林省教育学院学报：中旬,2012,28(4)
[3] 贾久慧.浅谈小学数学教学中如何有效的引导后进生进步[J].现代阅读(教育版),2012,06
[4] 石润.浅析提高小学数学课堂教学质量的方法策略[J].现代阅读(教育版),2012,06