论文部分内容阅读
【摘要】提倡课堂教学生活化,就是要从生活经验中选取教学所须的内容,使学生在学习、活动过程中感受亲切、自然,快乐,使他们适应学习、获得经验、得到发展。
【关键词】英语；教学；生活化
《新英语课程标准》强调教师在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验,使英语课程贴近实际、贴近生活、贴近时代,要培养学生用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。因此,在英语教学工作中,教师将英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,让学生在生活中学英语,在生活中用英语,真正发挥英语的交流作用。
1、创设生活化的教学情境
语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料。”教师应善于创设各种真实的情境,营造良好的语言学习氛围,为学生提供说的机会,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会选择学过的、合适的语言。因此,在英语学习中,教师要积极创设生动而又贴近实际生活的情景,激发学生学习英语的兴趣。例如,在教学著 Ben's birthday 一课时,可在教室里布置一个生日party现场,模拟生日晚会情景,通过唱生日歌,吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动,学生自然而然地学会了本课的重点句型。教学中我们要尽可能调动学生已有的生活积累和感受来创设情境,包括学生身边的学校、家庭等,要让他们感觉能在自己身边找到熟悉的场景和交际的影子,使知识能真正在现实中找到着眼点。尽量结合生活中的情景提出问题,让学生展开讨论,让每个学生在思维中运用语言,并真正体验到成功的乐趣。
2、挖掘生活化的教学内容
提倡课堂教学生活化,就是要从生活经验中选取教学所须的内容,使学生在学习、活动过程中感受亲切、自然,快乐,使他们适应学习、获得经验、得到发展。我们使用的 教材就是一套教学内容生活化的范本:本套教材话题内容广泛,包括个人情况、家庭、学校、朋友及讨论学生所面临的问题等。这些教学内容在教学过程中很容易和学生生活联系起来。如七年级第14单元,它的中心话题是用现在进行时谈论所发生的事。我要求学生回家后整理一些自己的照片,制作自己的影集,并在照片旁边用英语写上介绍的话。如:I'm swimmingin the pool. /I'm listening to music. /I'm singing.等等。然后再把做好的影集带到学校来,跟同学共同欣赏影集,并做相应的介绍。学生很容易就学会了用现在进行时进行表达了。引导学生在生活中去学习活生生的语言,不仅激发了学生学习英语的热情和兴趣,也达到了学习语言在实际生活中进行交流的目的。
3、组织生活化的教学活动
语言是生活中人们交际的工具,英语教学应该努力走进生活,让学生在生活化的教学过程中学习、操练语言,并在实际使用中提高应用能力。
“How do you make a banana smoothie?” ,主题是描述如何制作香蕉思木西。先让学生以小组竞赛的形式快速说出他们各自喜爱的及所知道的水果和饮料的名称,然后结合生活补充了大量的水果、流行饮料的名称,如starfruit杨桃,lychee荔枝,longen龙眼,Sprite雪碧,Fenta芬达,Seven -up七喜,Pepsi百事可乐等。接着我向学生介绍何为smoothie(一种将水果、酸奶等加以混合的健康饮料)。根据生活体验,要求学生先告诉我制作smoothie的方法,然后让学生猜猜制作smoothie的佐料,大家极有兴趣,你一言,我一语的说开了:banana,milk……当他们得知要把香蕉和酸奶混合搅拌,怎么也想像不出混合后的banana smoothie的滋味。结合英语听力,我边演示边用英语解说,随后将制作好的banana smoothie用准备好的一次性纸杯分发下去,在学生享用品味西式饮料的同时,我适时对同学们说上一句:“Enjoy yourself”(慢慢享用)。不少学生会礼貌地说上一句“Thank you.”课上还设计让学生在学习制作香蕉思木西的基础上学做他们最喜爱的食物,学生们在小组合作中边说边做,边品尝边交流,使他们就在生活的教学活动中感受到浓郁的西方文化。此外,利用课外收集的听力补充材料,让学生了解中西文化的差异。联系生活实际的教学使教学在生活中得以延伸,课堂与生活距离的缩短有效地提高了学生实际运用语言的能力。学生就在生活化的教学活动中,在真实自然的语境中学到了语言,学会了交际。
4、设计生活化的课外作业
学生的课外作业是课堂活动的延伸,是学校常规教学的一个重要组成部分,是学生独立运用知识的初步实践,是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了要巩固课内知识、技能的功能外,还要引导学生走入生活,要让英语走进学生的视野。作为教师我们应注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的前提,因此教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性,这样不但使语言学以致用,而且能培养学生的创新能力,并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的发展。我们可以根据不同的教学内容,选择不同的作业。让英语作业成为生活的向导,在生活中完成“作业”,拓宽学习和运用英语的渠道,增强语言实践能力,达到获取英语知识的目的。
例如, 在课堂上学生学习了有关厨房物品的词汇,为了巩固这些词汇,并让它们和物品一一对应,我布置了一项操作性的作业,让学生在家给厨房里的每一件物品贴上英语标签,这样既可帮助学生记忆单词,也能提高书写水平,学生对此作业十分感兴趣。多布置这样的英语作业,我想英语离学生的生活将不再遥远。让学生留心身边的事物,收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌, 通过这一作业,学生会为自己能发现并学到这么多的課外英语而高兴。
语言源于生活,学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习,在学习中生活,使学生在学中用,用中学,才能让他们掌握真正有生命力的语言。只有让英语走进生活,生活才会让英语教学大放光彩。
【关键词】英语；教学；生活化
《新英语课程标准》强调教师在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验,使英语课程贴近实际、贴近生活、贴近时代,要培养学生用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。因此,在英语教学工作中,教师将英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,让学生在生活中学英语,在生活中用英语,真正发挥英语的交流作用。
1、创设生活化的教学情境
语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己已学到的语言材料。”教师应善于创设各种真实的情境,营造良好的语言学习氛围,为学生提供说的机会,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会选择学过的、合适的语言。因此,在英语学习中,教师要积极创设生动而又贴近实际生活的情景,激发学生学习英语的兴趣。例如,在教学著 Ben's birthday 一课时,可在教室里布置一个生日party现场,模拟生日晚会情景,通过唱生日歌,吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动,学生自然而然地学会了本课的重点句型。教学中我们要尽可能调动学生已有的生活积累和感受来创设情境,包括学生身边的学校、家庭等,要让他们感觉能在自己身边找到熟悉的场景和交际的影子,使知识能真正在现实中找到着眼点。尽量结合生活中的情景提出问题,让学生展开讨论,让每个学生在思维中运用语言,并真正体验到成功的乐趣。
2、挖掘生活化的教学内容
提倡课堂教学生活化,就是要从生活经验中选取教学所须的内容,使学生在学习、活动过程中感受亲切、自然,快乐,使他们适应学习、获得经验、得到发展。我们使用的 教材就是一套教学内容生活化的范本:本套教材话题内容广泛,包括个人情况、家庭、学校、朋友及讨论学生所面临的问题等。这些教学内容在教学过程中很容易和学生生活联系起来。如七年级第14单元,它的中心话题是用现在进行时谈论所发生的事。我要求学生回家后整理一些自己的照片,制作自己的影集,并在照片旁边用英语写上介绍的话。如:I'm swimmingin the pool. /I'm listening to music. /I'm singing.等等。然后再把做好的影集带到学校来,跟同学共同欣赏影集,并做相应的介绍。学生很容易就学会了用现在进行时进行表达了。引导学生在生活中去学习活生生的语言,不仅激发了学生学习英语的热情和兴趣,也达到了学习语言在实际生活中进行交流的目的。
3、组织生活化的教学活动
语言是生活中人们交际的工具,英语教学应该努力走进生活,让学生在生活化的教学过程中学习、操练语言,并在实际使用中提高应用能力。
“How do you make a banana smoothie?” ,主题是描述如何制作香蕉思木西。先让学生以小组竞赛的形式快速说出他们各自喜爱的及所知道的水果和饮料的名称,然后结合生活补充了大量的水果、流行饮料的名称,如starfruit杨桃,lychee荔枝,longen龙眼,Sprite雪碧,Fenta芬达,Seven -up七喜,Pepsi百事可乐等。接着我向学生介绍何为smoothie(一种将水果、酸奶等加以混合的健康饮料)。根据生活体验,要求学生先告诉我制作smoothie的方法,然后让学生猜猜制作smoothie的佐料,大家极有兴趣,你一言,我一语的说开了:banana,milk……当他们得知要把香蕉和酸奶混合搅拌,怎么也想像不出混合后的banana smoothie的滋味。结合英语听力,我边演示边用英语解说,随后将制作好的banana smoothie用准备好的一次性纸杯分发下去,在学生享用品味西式饮料的同时,我适时对同学们说上一句:“Enjoy yourself”(慢慢享用)。不少学生会礼貌地说上一句“Thank you.”课上还设计让学生在学习制作香蕉思木西的基础上学做他们最喜爱的食物,学生们在小组合作中边说边做,边品尝边交流,使他们就在生活的教学活动中感受到浓郁的西方文化。此外,利用课外收集的听力补充材料,让学生了解中西文化的差异。联系生活实际的教学使教学在生活中得以延伸,课堂与生活距离的缩短有效地提高了学生实际运用语言的能力。学生就在生活化的教学活动中,在真实自然的语境中学到了语言,学会了交际。
4、设计生活化的课外作业
学生的课外作业是课堂活动的延伸,是学校常规教学的一个重要组成部分,是学生独立运用知识的初步实践,是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了要巩固课内知识、技能的功能外,还要引导学生走入生活,要让英语走进学生的视野。作为教师我们应注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的前提,因此教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性,这样不但使语言学以致用,而且能培养学生的创新能力,并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的发展。我们可以根据不同的教学内容,选择不同的作业。让英语作业成为生活的向导,在生活中完成“作业”,拓宽学习和运用英语的渠道,增强语言实践能力,达到获取英语知识的目的。
例如, 在课堂上学生学习了有关厨房物品的词汇,为了巩固这些词汇,并让它们和物品一一对应,我布置了一项操作性的作业,让学生在家给厨房里的每一件物品贴上英语标签,这样既可帮助学生记忆单词,也能提高书写水平,学生对此作业十分感兴趣。多布置这样的英语作业,我想英语离学生的生活将不再遥远。让学生留心身边的事物,收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌, 通过这一作业,学生会为自己能发现并学到这么多的課外英语而高兴。
语言源于生活,学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习,在学习中生活,使学生在学中用,用中学,才能让他们掌握真正有生命力的语言。只有让英语走进生活,生活才会让英语教学大放光彩。