论文部分内容阅读
摘要：核心素养教育理念下，教师们除了要尊重学生的课堂主体地位实现教学方法的创新以外，还会根据学生的特点设计有意义的教学活动，促使学生得到快速发展。数感是数学核心素养中的重要素养之一，同时也是学生高效地获取数学知识的基础，所以教师也会结合学生的学习规律将数感的培养纳入课堂教学过程中。在本篇文章中，笔者将结合实践经验常数小学数学教师如何采取合适且高效的课堂教学手段发展和提升学生的数感能力，促使拥有数感的小学生高效地掌握数学知识。
关键词：小学;数学课堂;学生;数感
中图分类号：G4 文献标识码：A
数感，最为重要的就是要让学生认识到数量与计数之间的联系。但是，小学阶段的学生理解能力和抽象思维相对较弱。所以，在小学数学教学的过程中，教师就要创建多样化的数学教学课堂，使学生能够从根本上理解和掌握数字的概念，从而发展学生的数学素养，提高学生的综合能力，增强学生的思考和分析能力.本文浅谈小学数学教学中学生数感的培养。
一、在动手操作中发展数感
在传统教学理念下，教师们将成绩看得十分重要，却常常忽略掉学生课堂参与度以及能力的培养与锻炼，导致很多学生的学习主动性有待提升，综合能力也有待提升。新时期，全新的教育理念下，教师们也将核心素养的培养纳入课堂，同时采取新颖的方法促使学生的综合素养得到进一步发展。动手操作活动是辅助学生获取新知的一种有效手段，小学数学教师可以通过组织动手操作活动展开基础数学知识的传授，促使学生一边操作一边获取知识，同时也促使学生的数感得到发展。
例如，教学西师版小学二年级下册的《有余数的除法》一节内容时，数学教师上课时将福娃贴在黑板上，同时画出了四个小房子，说道：“同学们能不能帮老师数一数这里一共有多少个福娃呢？”学生立即开心的数了起来，并快速将“20”回答了出来。随后，教师继续道：“这里有几个小房子呢？”学生齐声道：“四个！”教师接着道：“那同学们可以不可以帮助老师将这些福娃放到装进房子中，使得每个房子中的福娃数量都一样呢？”学生们立即举手想要上台动手完成这一操作性较强的活动。待学生积极参与操作性游戏活动后，教师又将问题的难度升级，将福娃的数量一个一个地增加后再鼓励学生分组，并由此引出“余数”的概念，促使学生从将除法计算与余数联系到一起。在这一趣味性较强的动手操作活动中， 学生们兴趣不断提升，数感也随之得到了发展。
二、在解决问题中培养学生数感
数感作为数学核心素养之首，受到了教师们的高度关注，他们一直在想方设法地培养学生的数感，并促使学生通过数感的引导逐步发现数学知识学习的乐趣与意义。众所周知，很多生活问题的解决需要数学知识的辅助。所以小学数学教师可以将一些实际问题引入课堂中，促使学生借助数学知识完成问题的解答，同时使得学生在运用数学知识解决问题的过程中数感得到培养和锻炼，为其后续学习和生活提供更多的保障。
例如，教学西师版小学五年级下册的《解方程》一节内容时，数学教师可以先出示幻灯片，将一只体重为75千克的小猪以及重量为25千克的山羊和体重为x的小狗分别放到了天平的两端，促使学生自主解答小狗体重的问题。很多学生已经掌握了方程的一些知识点，所以很快列出了方程“75=25+x”。此时，教师可以引导学生自主探究解答方程的方法。有的人提出了将等号的两边同时减去25，等式仍然成立的方法，进而快速解出答案。随后，教师又将一道关于四个苹果一共2.4千克的问题呈现出来，促使学生运用方程的方法解答出每个苹果的重量。问题的解决对于学生而言十分有意义，他们的数感也在这一过程中得到了锻炼。
三、在实践探索中提升数感
常言道，实践是检验真理的唯一标准。实践同时也是促使学生懂得数学知识学习真正意义的一种有效方式，所以很多数学教师在组织教学活动的过程中会将基础知识与实践活动结合到一起，促使学生通过实践获取新知，通过实践了解新知的真正用途。小学阶段是学生打基础的关键时期，教师们可以通过组织实践活动的方式展开教学，促使学生在实践中获取基础知识的同时进一步提升他们的数感。
例如，教学西师版小学四年级下册的《小数的加法和减法》一节内容时，数学教师先借助多媒体将超市货架上面商品的价格直观地呈现出来，并引导学生选出自己喜欢的商品并计算出需要支付的总价。学生展开了计算，但是，单一的教学活动难以使得学生的学習热情持续下去。待学生掌握了基本的小数加法和减法运算知识后，教师可以引导学生以小组为单位模拟超市购物情境，进而使其在扮演售货员和消费者的过程中真切体会到小数加法和减法知识学习的真正意义，也为他们将这些知识运用到生活中奠定基础。此外，在实践探索式的数学课堂中，学生们除了计算能力得到锻炼以外，数感也在不知不觉中进一步升高。
一言以蔽之，新课程改革背景下，小学数学教师不仅要认识到数感培养的重要意义，还要结合各个年级学生的特点提出合理化的课堂教学方法，促使学生在课堂中主体地位得到凸显的同时数感以及数学学习与探究兴趣等也会随之升高，为其后续灵活运用数感和数学知识解答更多的问题奠定基础。
参考文献
[1]刘惠敏. 核心素养下的小学数学课堂教学 ——以培养学生的数学意识为例[J]. 西部素质教育， 2020（3）：92-93.
[2]章替. 让学生有”感”——小学数学教学中学生的数感培养[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2020， 000（003）：95.
四川省乐至县中和场镇中心小学 641501
关键词：小学;数学课堂;学生;数感
中图分类号：G4 文献标识码：A
数感，最为重要的就是要让学生认识到数量与计数之间的联系。但是，小学阶段的学生理解能力和抽象思维相对较弱。所以，在小学数学教学的过程中，教师就要创建多样化的数学教学课堂，使学生能够从根本上理解和掌握数字的概念，从而发展学生的数学素养，提高学生的综合能力，增强学生的思考和分析能力.本文浅谈小学数学教学中学生数感的培养。
一、在动手操作中发展数感
在传统教学理念下，教师们将成绩看得十分重要，却常常忽略掉学生课堂参与度以及能力的培养与锻炼，导致很多学生的学习主动性有待提升，综合能力也有待提升。新时期，全新的教育理念下，教师们也将核心素养的培养纳入课堂，同时采取新颖的方法促使学生的综合素养得到进一步发展。动手操作活动是辅助学生获取新知的一种有效手段，小学数学教师可以通过组织动手操作活动展开基础数学知识的传授，促使学生一边操作一边获取知识，同时也促使学生的数感得到发展。
例如，教学西师版小学二年级下册的《有余数的除法》一节内容时，数学教师上课时将福娃贴在黑板上，同时画出了四个小房子，说道：“同学们能不能帮老师数一数这里一共有多少个福娃呢？”学生立即开心的数了起来，并快速将“20”回答了出来。随后，教师继续道：“这里有几个小房子呢？”学生齐声道：“四个！”教师接着道：“那同学们可以不可以帮助老师将这些福娃放到装进房子中，使得每个房子中的福娃数量都一样呢？”学生们立即举手想要上台动手完成这一操作性较强的活动。待学生积极参与操作性游戏活动后，教师又将问题的难度升级，将福娃的数量一个一个地增加后再鼓励学生分组，并由此引出“余数”的概念，促使学生从将除法计算与余数联系到一起。在这一趣味性较强的动手操作活动中， 学生们兴趣不断提升，数感也随之得到了发展。
二、在解决问题中培养学生数感
数感作为数学核心素养之首，受到了教师们的高度关注，他们一直在想方设法地培养学生的数感，并促使学生通过数感的引导逐步发现数学知识学习的乐趣与意义。众所周知，很多生活问题的解决需要数学知识的辅助。所以小学数学教师可以将一些实际问题引入课堂中，促使学生借助数学知识完成问题的解答，同时使得学生在运用数学知识解决问题的过程中数感得到培养和锻炼，为其后续学习和生活提供更多的保障。
例如，教学西师版小学五年级下册的《解方程》一节内容时，数学教师可以先出示幻灯片，将一只体重为75千克的小猪以及重量为25千克的山羊和体重为x的小狗分别放到了天平的两端，促使学生自主解答小狗体重的问题。很多学生已经掌握了方程的一些知识点，所以很快列出了方程“75=25+x”。此时，教师可以引导学生自主探究解答方程的方法。有的人提出了将等号的两边同时减去25，等式仍然成立的方法，进而快速解出答案。随后，教师又将一道关于四个苹果一共2.4千克的问题呈现出来，促使学生运用方程的方法解答出每个苹果的重量。问题的解决对于学生而言十分有意义，他们的数感也在这一过程中得到了锻炼。
三、在实践探索中提升数感
常言道，实践是检验真理的唯一标准。实践同时也是促使学生懂得数学知识学习真正意义的一种有效方式，所以很多数学教师在组织教学活动的过程中会将基础知识与实践活动结合到一起，促使学生通过实践获取新知，通过实践了解新知的真正用途。小学阶段是学生打基础的关键时期，教师们可以通过组织实践活动的方式展开教学，促使学生在实践中获取基础知识的同时进一步提升他们的数感。
例如，教学西师版小学四年级下册的《小数的加法和减法》一节内容时，数学教师先借助多媒体将超市货架上面商品的价格直观地呈现出来，并引导学生选出自己喜欢的商品并计算出需要支付的总价。学生展开了计算，但是，单一的教学活动难以使得学生的学習热情持续下去。待学生掌握了基本的小数加法和减法运算知识后，教师可以引导学生以小组为单位模拟超市购物情境，进而使其在扮演售货员和消费者的过程中真切体会到小数加法和减法知识学习的真正意义，也为他们将这些知识运用到生活中奠定基础。此外，在实践探索式的数学课堂中，学生们除了计算能力得到锻炼以外，数感也在不知不觉中进一步升高。
一言以蔽之，新课程改革背景下，小学数学教师不仅要认识到数感培养的重要意义，还要结合各个年级学生的特点提出合理化的课堂教学方法，促使学生在课堂中主体地位得到凸显的同时数感以及数学学习与探究兴趣等也会随之升高，为其后续灵活运用数感和数学知识解答更多的问题奠定基础。
参考文献
[1]刘惠敏. 核心素养下的小学数学课堂教学 ——以培养学生的数学意识为例[J]. 西部素质教育， 2020（3）：92-93.
[2]章替. 让学生有”感”——小学数学教学中学生的数感培养[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2020， 000（003）：95.
四川省乐至县中和场镇中心小学 641501