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摘 要：在经济、政治全球化发展的背景下，中国与国际社会的联系和交流变得越来越频繁，英语因此在我国的使用也变得更加广泛。所以，当下的初中英语教学不再只是局限于让学生应对英语考试，而是在于培养学生的语言能力、人际交往能力和综合素质，促使学生可以更加适应全球化发展的形势和需要。探究式教学能够为学生提供更多的学习、交流的机会，让学生可以真正学好初中英语。对此，本文将从巧妙设置问题情境、运用合作教学方式、融入现实生活元素三方面出发，分析如何组织和实施初中英语探究式教学。
关键词：组织;实施;初中英语;探究式教学
长久以来，初中英语教师在教学过程中多采用千篇一律的教学方式，让学生进行机械地记忆和背诵，却并没有考虑到学生独立思考、自主探究和实践运用的过程，导致学生的学习效果难以得到优化提升，更不用说能力和素养的发展了。探究式教学可以克服传统教学方式的弊端与缺陷，鼓励、引导学生独立探究、自行发现，可以有效增强学生的学习兴致、培养学生自主学习和知识应用的能力。所以说，初中英语教师需要顺应当前社会发展和教育变革的步伐，积极地转变和革新教育观念，全面推进探究式教学在初中英语实践中的应用，提升教学的成效。
一、巧妙设置问题情境，激发学生探究欲望
问题是学生产生疑问和思考的启发点，通常有趣问题的巧妙提出可以引发学生一系列的联想，促使学生产生探究的欲望。因此，初中英语教师应当转变传统单纯说教的形式，尝试先对英语教材展开全面、深入地研究和了解，把握教材的重点与难点知识，然后结合学生的思维和认知来精心设计英语问题，并使问题具备一定的教育意义，从而巧妙设置出引人入胜的问题情境，设置悬念，调动起学生的思考动机，激发起学生的求知和探究欲望，让学生产生学习的动力。
例如，在教授《My new school》这部分知识时，本节课程的教学内容以“校园”为主题，对学校的教室、布局以及设施进行介绍，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的学习内容进行学习，让学生们熟悉本节课的重点词汇。然后，笔者再根据教学内容设置问题，通过问题的形式向学生们提问，以此激发学生们的探究欲望，当学生们面对笔者提出的问题时，学生们的思维立即为激活，纷纷围绕问题展开思考，在学生们的努力思考下，学生们最终得出了答案。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过巧妙设置问题情境，激发了学生的探究欲望。
二、运用合作教学方式，促进学生深入探究
合作是新课程改革中所强调和倡导的一种新型的教学方式，能够充分发挥出学生的主体地位和能动性，让学生真正深入到知识形成发展的探究过程中。因此，初中英语教师可以合理地运用合作教学方式来促进探究式教学模式的实践运用。首先，教师需要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责和分工，以保证他们有参与和表现的机会;其次，教师需要引导学生对先前自主探究的问题，展开小组内的讨论、互动与交流，在思维互补、相互启发、互帮互助中实现更加深入地探究，从而实现问题的顺利解决。
例如，在教授《Planes， boats and trains》这部分知识时，为了促进学生们的深入探究，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在本节程正式开始前，笔者为各小组布置探究任务（我们合肥市四十六中南校区的特色是小组合作，即全班6组，6-7人一组大家围桌而坐，小组分工明确，人人有其责），探究任务多以教材中提炼，同时笔者会要求各组学科小组长组织带领大家进行探究。所以，学生们在讨论过程中需要依据教材进行探究。任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论交流的方式对本节课程的学习内容进行深入分析，在经过学生们的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来。在初中英语教学中，笔者通过运用合作教学方式，促进了学生的深入探究。
三、融入现实生活元素，引导学生实践运用
生活是知识产生源泉和最终运用的归宿，英语作为一门语言更是与生活有着不可分割的联系。所以，探究式教学的构建实施应该以现实生活元素的融入为有效的途径。具体来说，初中英语教师可以将生活作为出发点，以善于观察和发现的眼睛去挖掘、搜集各种与英语知识相关的生活素材、资源，再巧妙地融入到英语课堂教学过程中去，还原现实生活中发生的场景，并组织学生通过角色扮演来还原生活场景中的对话，有效引导学生进行实践运用，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《Western music》这部分知识时，为了强化学生们的应用意识和能力，笔者将本节课程的内容与现实生活进行了紧密的联系，让学生们通过生活经验对学习内容进行分析，以此优化教学难度，加快学生的理解速度。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过融入现实生活元素，引导学生实践运用，强化了学生应用意识。
总而言之，探究式教学的实践运用不仅仅是对教学模式的改革和优化，更是满足新课程改革和素质教育要求的直接体现。所以，广大的初中英语教师应当遵循基本的教学规律和原则，以巧妙设置问题情境、运用合作教学方式、融入现实生活元素等途径来促进探究式教学在初中英语中的组织和实施，最终促进英语教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]解芳，邹婧.互动式教学在初中英语课堂教学中的运用[J].林区教学，2019（11）：91-93.
[2]饒玉慧.初中英语教学中互动探究式教学方法分析[J].当代教研论丛，2019（11）：120.
关键词：组织;实施;初中英语;探究式教学
长久以来，初中英语教师在教学过程中多采用千篇一律的教学方式，让学生进行机械地记忆和背诵，却并没有考虑到学生独立思考、自主探究和实践运用的过程，导致学生的学习效果难以得到优化提升，更不用说能力和素养的发展了。探究式教学可以克服传统教学方式的弊端与缺陷，鼓励、引导学生独立探究、自行发现，可以有效增强学生的学习兴致、培养学生自主学习和知识应用的能力。所以说，初中英语教师需要顺应当前社会发展和教育变革的步伐，积极地转变和革新教育观念，全面推进探究式教学在初中英语实践中的应用，提升教学的成效。
一、巧妙设置问题情境，激发学生探究欲望
问题是学生产生疑问和思考的启发点，通常有趣问题的巧妙提出可以引发学生一系列的联想，促使学生产生探究的欲望。因此，初中英语教师应当转变传统单纯说教的形式，尝试先对英语教材展开全面、深入地研究和了解，把握教材的重点与难点知识，然后结合学生的思维和认知来精心设计英语问题，并使问题具备一定的教育意义，从而巧妙设置出引人入胜的问题情境，设置悬念，调动起学生的思考动机，激发起学生的求知和探究欲望，让学生产生学习的动力。
例如，在教授《My new school》这部分知识时，本节课程的教学内容以“校园”为主题，对学校的教室、布局以及设施进行介绍，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的学习内容进行学习，让学生们熟悉本节课的重点词汇。然后，笔者再根据教学内容设置问题，通过问题的形式向学生们提问，以此激发学生们的探究欲望，当学生们面对笔者提出的问题时，学生们的思维立即为激活，纷纷围绕问题展开思考，在学生们的努力思考下，学生们最终得出了答案。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过巧妙设置问题情境，激发了学生的探究欲望。
二、运用合作教学方式，促进学生深入探究
合作是新课程改革中所强调和倡导的一种新型的教学方式，能够充分发挥出学生的主体地位和能动性，让学生真正深入到知识形成发展的探究过程中。因此，初中英语教师可以合理地运用合作教学方式来促进探究式教学模式的实践运用。首先，教师需要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责和分工，以保证他们有参与和表现的机会;其次，教师需要引导学生对先前自主探究的问题，展开小组内的讨论、互动与交流，在思维互补、相互启发、互帮互助中实现更加深入地探究，从而实现问题的顺利解决。
例如，在教授《Planes， boats and trains》这部分知识时，为了促进学生们的深入探究，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在本节程正式开始前，笔者为各小组布置探究任务（我们合肥市四十六中南校区的特色是小组合作，即全班6组，6-7人一组大家围桌而坐，小组分工明确，人人有其责），探究任务多以教材中提炼，同时笔者会要求各组学科小组长组织带领大家进行探究。所以，学生们在讨论过程中需要依据教材进行探究。任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论交流的方式对本节课程的学习内容进行深入分析，在经过学生们的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来。在初中英语教学中，笔者通过运用合作教学方式，促进了学生的深入探究。
三、融入现实生活元素，引导学生实践运用
生活是知识产生源泉和最终运用的归宿，英语作为一门语言更是与生活有着不可分割的联系。所以，探究式教学的构建实施应该以现实生活元素的融入为有效的途径。具体来说，初中英语教师可以将生活作为出发点，以善于观察和发现的眼睛去挖掘、搜集各种与英语知识相关的生活素材、资源，再巧妙地融入到英语课堂教学过程中去，还原现实生活中发生的场景，并组织学生通过角色扮演来还原生活场景中的对话，有效引导学生进行实践运用，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《Western music》这部分知识时，为了强化学生们的应用意识和能力，笔者将本节课程的内容与现实生活进行了紧密的联系，让学生们通过生活经验对学习内容进行分析，以此优化教学难度，加快学生的理解速度。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过融入现实生活元素，引导学生实践运用，强化了学生应用意识。
总而言之，探究式教学的实践运用不仅仅是对教学模式的改革和优化，更是满足新课程改革和素质教育要求的直接体现。所以，广大的初中英语教师应当遵循基本的教学规律和原则，以巧妙设置问题情境、运用合作教学方式、融入现实生活元素等途径来促进探究式教学在初中英语中的组织和实施，最终促进英语教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]解芳，邹婧.互动式教学在初中英语课堂教学中的运用[J].林区教学，2019（11）：91-93.
[2]饒玉慧.初中英语教学中互动探究式教学方法分析[J].当代教研论丛，2019（11）：120.