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随着时代的发展，社会的进步，留守儿童愈来愈多，那么潜能生（学困生）也就越来越多。形成潜能生的因素是多方面的：家庭、社会、智力、非智力、先天、后天等，但大部分潜能生都是后天形成的。有效转化潜能生，是每一位教师必须关注的问题。
一、“对症下药”是潜能生转化的基础
要有效转化潜能生，必须探明学生学习困难的原因何在，以便“对症下药”，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。根据我在长期教学过程中的观察，小学数学潜能生的形成主要有三个方面的原因：一是基础知识不过关。小学数学是一门系统性强、逻辑性严密的学科。运算的精确性，推理的逻辑性，都要求学生必须有扎实的基础。否则，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，就必然成为学习上的“拦路虎”。二是学习方法与习惯不当。一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证。学习习惯与方法不当，严重阻碍数学知识的学习，影响了学习效率，导致成绩不理想。三是思维能力发展滞后。俗话说，“十个手指头伸出来有长短”。每个人的智力水平也存在着一定的差异，有些学生由于智力因素和思维能力发展滞后，数学成绩较差。因此，在教学中要因人而异，通过有针对性的策略与方法促进潜能生的长足发展。
二、培养学习兴趣是潜能生转化的前提
由于潜能生思维能力差，根据教材的特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予潜能生模仿性练习的机会。讲授速度要适合潜能生的接受情况，必要时应该放慢节奏，语言应尽量通俗易懂，生动活泼。由于数学知识比较抽象，逻辑性强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点，而那些潜能生大多思维简单，似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以应借助动手操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动，促其手、脑、眼、口等多种器官共同参与学习活动，以手巧促心灵。如，在讲平行四边形的面积计算公式推导时，可让学生自己动手剪一个平行四边形，然后让他们动手操作，探索其中的奥秘，通过剪移拼从而发现平行四边形与长方形的面积之间的关系，推导出计算公式。另外，教师在课堂教学时对潜能生要优先提问，优先辅导，优先检查与评价。评价时，应特别注意潜能生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励潜能生上进，增强他们学习数学的信心。
三、激发学习动力是潜能生转化的关键
在教学中，教师应注重不断纠正潜能生学习数学时不良的习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，可以结合学生的能力，分层布置，不搞一刀切，还要注意引导学生发现解题规律，掌握有效的学习方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的，常注意引导学生抓住解题规律，用规律指导练习，从而逐步提高解题能力。与此同时，应针对潜能生的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，教师要不断激发他们刻苦钻研的精神，培养他们树立学习信心，破除破罐子破摔的思想。因此，适度降低要求，让学生获得成功体验外，结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。
四、有效形成合力是潜能生转化的保障
转化数学潜能生仅靠教师的力量是不够的，一方面，要充分发挥集体的功能，学生间的学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短。为此，教师可在班上成立几个“一帮一”学习互助组，每天中午利用20分钟时间开展互助行动，要求组长根据当天所学内容出些相应的题目给潜能生练习，并予以适当的讲解等，这样做既锻炼了优等生的解题能力，也能促使学困生的逐步提高。另一方面，要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天学生的家庭作业，要求家长定时检查完成情况，监督他们按时认真完成，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女在校的学习情况，为潜能生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境。家校联系，共同促使潜能生的转化。
在小学数学教学过程中，教师不能放弃潜能生，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，找准他们之所以差的原因，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用教师的爱去滋润他们的心田，激励他们热爱学习，掌握方法，形成良好的学习习惯。■
（作者单位：河南罗山县西街小学）
一、“对症下药”是潜能生转化的基础
要有效转化潜能生，必须探明学生学习困难的原因何在，以便“对症下药”，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。根据我在长期教学过程中的观察，小学数学潜能生的形成主要有三个方面的原因：一是基础知识不过关。小学数学是一门系统性强、逻辑性严密的学科。运算的精确性，推理的逻辑性，都要求学生必须有扎实的基础。否则，一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累，就必然成为学习上的“拦路虎”。二是学习方法与习惯不当。一个良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证。学习习惯与方法不当，严重阻碍数学知识的学习，影响了学习效率，导致成绩不理想。三是思维能力发展滞后。俗话说，“十个手指头伸出来有长短”。每个人的智力水平也存在着一定的差异，有些学生由于智力因素和思维能力发展滞后，数学成绩较差。因此，在教学中要因人而异，通过有针对性的策略与方法促进潜能生的长足发展。
二、培养学习兴趣是潜能生转化的前提
由于潜能生思维能力差，根据教材的特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予潜能生模仿性练习的机会。讲授速度要适合潜能生的接受情况，必要时应该放慢节奏，语言应尽量通俗易懂，生动活泼。由于数学知识比较抽象，逻辑性强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点，而那些潜能生大多思维简单，似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以应借助动手操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动，促其手、脑、眼、口等多种器官共同参与学习活动，以手巧促心灵。如，在讲平行四边形的面积计算公式推导时，可让学生自己动手剪一个平行四边形，然后让他们动手操作，探索其中的奥秘，通过剪移拼从而发现平行四边形与长方形的面积之间的关系，推导出计算公式。另外，教师在课堂教学时对潜能生要优先提问，优先辅导，优先检查与评价。评价时，应特别注意潜能生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励潜能生上进，增强他们学习数学的信心。
三、激发学习动力是潜能生转化的关键
在教学中，教师应注重不断纠正潜能生学习数学时不良的习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，可以结合学生的能力，分层布置，不搞一刀切，还要注意引导学生发现解题规律，掌握有效的学习方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的，常注意引导学生抓住解题规律，用规律指导练习，从而逐步提高解题能力。与此同时，应针对潜能生的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，教师要不断激发他们刻苦钻研的精神，培养他们树立学习信心，破除破罐子破摔的思想。因此，适度降低要求，让学生获得成功体验外，结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。
四、有效形成合力是潜能生转化的保障
转化数学潜能生仅靠教师的力量是不够的，一方面，要充分发挥集体的功能，学生间的学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短。为此，教师可在班上成立几个“一帮一”学习互助组，每天中午利用20分钟时间开展互助行动，要求组长根据当天所学内容出些相应的题目给潜能生练习，并予以适当的讲解等，这样做既锻炼了优等生的解题能力，也能促使学困生的逐步提高。另一方面，要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天学生的家庭作业，要求家长定时检查完成情况，监督他们按时认真完成，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女在校的学习情况，为潜能生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境。家校联系，共同促使潜能生的转化。
在小学数学教学过程中，教师不能放弃潜能生，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，找准他们之所以差的原因，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用教师的爱去滋润他们的心田，激励他们热爱学习，掌握方法，形成良好的学习习惯。■
（作者单位：河南罗山县西街小学）