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摘 要打造高效課堂是新形势下初中数学教师的共识，也是培养班级学生数学综合能力和综合素养的必然选择，初中数学教师要进一步的提高认识，全身心投入到对数学高效课堂的构建工作中来，不断地在分析问题、研究问题和解决问题中较好地掌握数学课堂高效施教的规律，真正提升数学课堂的教学质量，从而为学生在数学课堂更好地开展数学知识内容的学习创造良好的前提条件。本文将结合自身教育教学经验积累，就初中数学高效课堂构建策略进行研究。
关键词初中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0149-01
高效课堂是高效性课堂的简称，一般而言高效课堂包含三个方面的基本特征，一是课堂秩序较好，二是能较好的完成教学目标，三是能促进学生综合能力的提升，初中数学教师要理解高效课堂的基本特点和构建意义，积极的以初中数学课堂教学中存在的问题为指引，进一步就数学课堂教学的各个环节进行改进和优化，从而不断地提升课堂教学质量和水平，真正助力每个学生的较好发展。
一、构建数学高效课堂，要合理利用信息技术
将信息技术合理的应用于初中数学课堂教学之中具有十分重要的作用和意义，一方面，可以让数学课堂教学变得更加的形象和具体，进一步激发学生在数学课堂的学习兴趣;另一方面，可以让数学课堂的教学不再局限于固定的场所和时间，从而进一步提升教学的灵活性和针对性，优化学生的学习效果，数学教师要认识到信息技术引入数学课堂教学中的作用，进一步提升对信息技术的重视程度，并不断探索信息技术和初中数学的学科融合教学策略，真正的帮助学生高效的进行数学学习。例如，在学习《有理数的加法》小节内容时，一方面，数学教师可以借助具体形象的微课视频向学生有效的讲解有理数加法的意义、有理数加法法则、有理数加法运算的有效技巧等内容，并借助随机提问软件对班级学生进行随机提问，同时还可以使用PPT课件为学生设计和展示随堂练习题目，从而有效的激发学生的学习兴趣，给予学生浓浓的期待感，提高课堂教学的效率。另一方面，数学教师要为学生构建线上学习空间，如可以将各种复习资源放置到该线上平台上，引导学生结合自己的数学学习需要，在适当的时间、地点和场景下进行有选择的复习，而数学教师则可以给予学生精准化的学习指导，从而在信息技术的辅助下初中数学课堂教学变得更加的高质和高效。
二、构建数学高效课堂，要不断丰富教法使用
教学方法的选择和使用是数学课堂有效教学的前提，教学方法使用恰当，则数学课堂教学充满生机和活力，课堂教学效果自然能够进一步的提升，数学教师要改进以往那种“口授 板书”的老模式，真正选用有助于体现学生学习能动性和活力的丰富教法，从而让数学课堂教学不再枯燥和乏味，有效的促进学生数学学科素养和综合能力的培养。例如，在学习“用字母表示数”小节内容时，数学教师可以采用讲练结合的方法开展教学。数学教师向学生展示和讲解用字母表示数的意义、用字母来表示数的方法、列简单代数式等内容，让学生对这些知识内容进行有一个全面的感知，之后，数学教师可以结合讲述的内容向学生列举几道具有针对性的题目，如对于“列简单代数式”模块内容，教师可以列出如下题目：①班级中男生有若干人，女生比男生多20人，那么班级中一共有多少人？②班级决定买练习册，每本练习册若干元，一共要30本，那么需要花费多少钱？③小明有10元钱，而小红的钱数多于小明的钱数，用式子表示等等，让学生结合教师所讲解的内容，对这些习题内容进行有效的学习和巩固，自然可以不断提升课堂的教学效果。
三、构建数学高效课堂，要有效开展教学评价
课堂的评价环节是对数学教师的课堂教学和学生的学习进行的综合性评价环节，对于提升教师教学效能、补足学生学习短板等具有积极的促进作用，但是从目前的数学课堂基本评价情况来看，部分教师依然采用单一式的教师评价方式进行评价，使得评价结果的客观性受到一定的影响，需要初中数学教师对此进行反思和总结，并积极地在后续的教学评价中合理的引入学生自评、学生互评、师生互评和教师自评等多元化的评价模式，真正的发挥评价的作用，助力课堂教学效能的提升。例如，在学习了《余角和补角》内容时，教师可以组织开展师生互评活动。如学生A评价教师称：“老师在课堂授课过程中讲解速度太快，我都跟不上老师的节奏。”学生B评价教师称：“老师对概念的讲解不够生动，我对于余角和补角的概念理解的不够好。”教师根据学生的这种反馈进行教法的改进，进一步提升教师的执教能力。而在教师评价学生的过程中，教师可以对学生在课堂取得的学习收获提出表扬和赞赏，对于学生遇到的问题给予分析和积极的解决，从而帮助学生进行改进和提升。
总而言之，新形势下的初中数学课堂教学发生了较多的改变，数学教师要较好地把握目前数学课堂教学的基本策略，积极地投入到高效课堂的构建工作中来，并在具体的高效课堂构建实践中合理利用信息技术、不断丰富教法使用、开展有效教学评价，进一步就初中数学课堂教学进行改进和完善，从而让高质量的课堂教学为学生更好地提升数学能力、培养学科素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高续善.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2019（31）：64.
关键词初中数学;高效课堂;构建
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0149-01
高效课堂是高效性课堂的简称，一般而言高效课堂包含三个方面的基本特征，一是课堂秩序较好，二是能较好的完成教学目标，三是能促进学生综合能力的提升，初中数学教师要理解高效课堂的基本特点和构建意义，积极的以初中数学课堂教学中存在的问题为指引，进一步就数学课堂教学的各个环节进行改进和优化，从而不断地提升课堂教学质量和水平，真正助力每个学生的较好发展。
一、构建数学高效课堂，要合理利用信息技术
将信息技术合理的应用于初中数学课堂教学之中具有十分重要的作用和意义，一方面，可以让数学课堂教学变得更加的形象和具体，进一步激发学生在数学课堂的学习兴趣;另一方面，可以让数学课堂的教学不再局限于固定的场所和时间，从而进一步提升教学的灵活性和针对性，优化学生的学习效果，数学教师要认识到信息技术引入数学课堂教学中的作用，进一步提升对信息技术的重视程度，并不断探索信息技术和初中数学的学科融合教学策略，真正的帮助学生高效的进行数学学习。例如，在学习《有理数的加法》小节内容时，一方面，数学教师可以借助具体形象的微课视频向学生有效的讲解有理数加法的意义、有理数加法法则、有理数加法运算的有效技巧等内容，并借助随机提问软件对班级学生进行随机提问，同时还可以使用PPT课件为学生设计和展示随堂练习题目，从而有效的激发学生的学习兴趣，给予学生浓浓的期待感，提高课堂教学的效率。另一方面，数学教师要为学生构建线上学习空间，如可以将各种复习资源放置到该线上平台上，引导学生结合自己的数学学习需要，在适当的时间、地点和场景下进行有选择的复习，而数学教师则可以给予学生精准化的学习指导，从而在信息技术的辅助下初中数学课堂教学变得更加的高质和高效。
二、构建数学高效课堂，要不断丰富教法使用
教学方法的选择和使用是数学课堂有效教学的前提，教学方法使用恰当，则数学课堂教学充满生机和活力，课堂教学效果自然能够进一步的提升，数学教师要改进以往那种“口授 板书”的老模式，真正选用有助于体现学生学习能动性和活力的丰富教法，从而让数学课堂教学不再枯燥和乏味，有效的促进学生数学学科素养和综合能力的培养。例如，在学习“用字母表示数”小节内容时，数学教师可以采用讲练结合的方法开展教学。数学教师向学生展示和讲解用字母表示数的意义、用字母来表示数的方法、列简单代数式等内容，让学生对这些知识内容进行有一个全面的感知，之后，数学教师可以结合讲述的内容向学生列举几道具有针对性的题目，如对于“列简单代数式”模块内容，教师可以列出如下题目：①班级中男生有若干人，女生比男生多20人，那么班级中一共有多少人？②班级决定买练习册，每本练习册若干元，一共要30本，那么需要花费多少钱？③小明有10元钱，而小红的钱数多于小明的钱数，用式子表示等等，让学生结合教师所讲解的内容，对这些习题内容进行有效的学习和巩固，自然可以不断提升课堂的教学效果。
三、构建数学高效课堂，要有效开展教学评价
课堂的评价环节是对数学教师的课堂教学和学生的学习进行的综合性评价环节，对于提升教师教学效能、补足学生学习短板等具有积极的促进作用，但是从目前的数学课堂基本评价情况来看，部分教师依然采用单一式的教师评价方式进行评价，使得评价结果的客观性受到一定的影响，需要初中数学教师对此进行反思和总结，并积极地在后续的教学评价中合理的引入学生自评、学生互评、师生互评和教师自评等多元化的评价模式，真正的发挥评价的作用，助力课堂教学效能的提升。例如，在学习了《余角和补角》内容时，教师可以组织开展师生互评活动。如学生A评价教师称：“老师在课堂授课过程中讲解速度太快，我都跟不上老师的节奏。”学生B评价教师称：“老师对概念的讲解不够生动，我对于余角和补角的概念理解的不够好。”教师根据学生的这种反馈进行教法的改进，进一步提升教师的执教能力。而在教师评价学生的过程中，教师可以对学生在课堂取得的学习收获提出表扬和赞赏，对于学生遇到的问题给予分析和积极的解决，从而帮助学生进行改进和提升。
总而言之，新形势下的初中数学课堂教学发生了较多的改变，数学教师要较好地把握目前数学课堂教学的基本策略，积极地投入到高效课堂的构建工作中来，并在具体的高效课堂构建实践中合理利用信息技术、不断丰富教法使用、开展有效教学评价，进一步就初中数学课堂教学进行改进和完善，从而让高质量的课堂教学为学生更好地提升数学能力、培养学科素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高续善.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2019（31）：64.