一、 求实
　　教师抓住每一节课的教学目标，设计、组织课堂教学，争取每节课不拘一格、恰到好处地去实现这些教学目标。如果光有明确的目标而不去实现或实现不了，那么再生动优美的课堂又有什么意义？不要怕别人说你“过时”，说你“俗气”，该俗时就要俗。记得于永正先生在上《小稻秧脱险记》一文时，为了让学生切实理解课文中的词义，他与学生一道探索，比如，“团团围住”一词，学生们都上前团团围住他，学生们一下子就理解了。这看起来乱哄哄的，但却简单易行，实实在在，比起让学生查字典、讨论交流来得方便多了。我觉得于老先生上课的最大优点就是实实在在。他紧紧围绕目标“读书、识字、理解词义”不放，朴实无华，雅而不俗，这就是大家的风范。
　　二、 求新
　　语文课堂教学公开课、示范课、观摩课和平时上课是不同的，平时的课面对的是固定的学生，抓住目标不放固然重要，但手段千篇一律、机械重复，学生会厌倦的。例如，你每节课的教学生字的方法都一样，指导读书的方法也一样，那么，学生在你开始每一环节之前，就知道你下一步该干什么了。我们不妨过几天换一个花样，稍稍变通变通，让学生带着好奇的心情与浓厚的兴趣进入你的每一堂课，参与你的教学。这个“新”是指富于变化，而不是追求新奇；这是万变不离其“宗”的变化，而不是流于形式的变化，这里的“宗”当然是指课堂教学的目标了。教师可以经常使用现代化教学媒体，但不是过于依赖媒体。任何东西都会物极必反，教学手段也一样，天天用多媒体，次次用合作讨论，就会显得无病呻吟，落入新的俗套，从而淡化了教学目标，影响了教学效果。
　　三、 求活
　　这里的“活”是活学活用、灵活机动、随机应变。教师在充分掌握现代教学理念、拥有丰富的知识素养的同时，做到不绝对模仿，不照搬照用，不盲目崇拜，不背教案，唯教案而教，而要结合学生实际，结合课堂实际，尝试先进教法，不是让学生适应教法，而是让教法适应学生。在充分分析、综合，吸取了专家的教法精髓之后，再在自己的课堂上做试验，从而为自己的课堂注入新的生命力。一旦发现苗头不对，与目标相背离，甚至越来越远时，那就要果断地应变，使课堂教学回归到正常轨道上来。俗话说，心急吃不了热豆腐。慢就慢些，俗就俗些，急于求成会适得其反，因为农村学生的学习习惯、素质、环境等都与城里的学生有差别，应该先实实在在地把学生的良好习惯养成了，知识基础夯实了，知识视野拓宽了，才能不知不觉地做到雅俗共存、和谐统一。
　　以前，我常为自己的课堂教学感到不足而自卑，每次上公开课都盲目仿效名师或专家的课，因而束手束脚放不开，给人一种“四不像”的感觉。而平时的我，上课前是不太注意教学手段的，总是留到上课时随机运用（有时也会根据课文内容的需要而备好教学手段，比如运用多媒体、录音、光盘等）。但学生并不觉得我的课堂“呆板”，从他们的参与率与热情上可以看出，我的课堂教学是通俗而不庸俗。例如，我在教《春联》一课时，为了让学生加深对“对仗”的理解，我出了一些春联让他们连线，再出了一些名联的上联让他们试着对下联，可以合作，可以交流，这样就加深了学生对“对仗”所谓的“字数相等，词类相当”的理解，从而也激发了他们对祖国语言文字探究的兴趣。
　　四、 求真
　　陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”只有真的才是可爱的，才有可能达到美的境界。前一段时间流行“鼓励、赞赏、表扬”，因此，有些教师就是看到学生确实错了，也要换个角度进行表扬，对也好，错也好，整堂课就是赞赏、表扬、鼓励；微笑是贯穿整节课的，面部肌肉再疲劳也要“笑”下去；学生再违纪，答案再荒唐也要“笑”下去；明明心里很着急，甚至很愤怒，却要强装笑颜。后来流行自主合作探究，于是教师们便这也讨论，那也合作，难的探究，易的也探究，为了合作而合作，为了探究而探究。也有一段时间流行表演，于是课堂成了“剧场”，教师们绞尽脑汁在课前进行排练、制作道具等，一些并不难懂的内容也要表演一下，只要有可能，没有表演的课堂似乎就是失败的课堂，弄得好多人无所适从（包括我自己），但又不敢说，说就表示落后，说就表示俗气。我真觉得虚假的“雅”还不如真诚的“俗”。
　　（作者单位：盐城市尚庄小学）