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【摘 要】语文教学必须适应现代化社会的要求，在发展学生语言要求的过程中，努力培养学生的悟性，灵性，激发学生的创造力，培养学生搜集﹑处理信息的能力和尊重多元文化的态度，在新课改理念下的农村教育已经重视了学生三维能力的培养，以提高学生整体素质为教学方向，真正与素质教育相接轨，达到了完美的结合。
【关键词】农村教育 新理念 语文教学
在课程改革和素质教育双管齐下的运行过程中，在新理念的指引下，教育始终坚持“以人为本，以尊重学生”为原则。充分发挥学生的主体作用，积极调动学生参与课堂活动，加强综合﹑简化头绪，注重知识间﹑能力间，及知识﹑能力﹑情意间的联系，致力于学生语文素养的整体提高，同时挖掘学生的思维潜能和创造能力，设置有效的课堂教学。突出学生主体的实践活动，并指导学生在主动实践的过程中获得知识，并提高能力。农村教育逐渐步入正规，与信息化时代接轨，进一步证明教师只是一名活动的参与者和组织者。这就涉及到农村教育，即使人人对农村教育的概念说法不一，认识不同，但不变的是农村教育的前景方向，我认为所谓农村教育应该赋予时代特色，用现在的说法来诠释才是有意义的。
一 农村教育的内涵
农村教育是教育中的一部分，而教育是人人应享有的权利，尤其是课改下的农村教育更是重中之重。所谓农村教育，我单方面认为应该指真正弱势的无能为力的农民子弟的教育，就是现在社会上出现大批的“留守儿童”的教育。“随风潜入夜，润物细无声”一场课改改革风吹遍了农村，在一批批拥有新理念的农村教师的带动下，农村教育有了新起色，新变化，给农村孩子的心灵点亮了一盏前进的灯。对于农村孩子而言，唯一走出大山的机会就是接受教育，所以农村教育是孩子们的命脉。
二 新课程改革下新理念者所具备的特征
为了提高学生全面发展，我认为新理念者应具备四种能力，即学习能力，一位时时给自己充电的教师才不会被学生否定，不会被教育所淘汰，才能让社会认可；除此之外，还应有思想能力，它是促进教师不断进取的动力和泉源；当然创新能力和研究能力更是不可或缺的，时代在进步，教育在完善，个人的能力也应与时俱进，只有将这四种能力很好的结合起来，加以灵活运用，便会有奇迹发生，也只有这样，课堂才会“活”起来，学生才会“动”起来。
三 重视整体评价，关注个体差异
新的教育理念转变了以往的教学思路和教学方向，教学评价也随之而改变，从以前的过分关注学生成就逐步转向多学生综合素质的考查，这中间还存在个性差异，其实个性差异并不是负担，而是个人发展的基础，同时也是宝贵的教学资源，换种思路，正如：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；又如：《优点单》，告知我们承认个性差异，用妥当的方法，从不同角度指导，鼓励，同样会收到很好的学习效果，关键在于教师的眼睛，耳朵和心灵。
四 新课改确定了课程评价的三个重要纬度
即知识与能力，强调学生不但要理论联系实际，更应在生活中掌握生存的能力，学会适应社会的能力，挖掘自我表现的能力；过程与方法，如果说强调方法就是让学生“学会学习”的话，那么强调过程就是要让学生学会“享受学习”。不再是教会学生“鱼”，而是要教会学生 “渔”；情感态度与价值观，在前二者的基础上得到精神的升华，明确自己的人生观和奋斗目标，给自己人生增添亮丽的风采。只有将三者相结合起来，才能塑造出一批批有道德，有修养，含金量高的人才，才能更好地推动社会向前发展。教育是根本，教育发展了，人类才会进步。所以，小学教师肩负着义不容辞的责任，更应在教学实际中探索、研究、尝试、创新、总结、不断学习，时刻充电 。
五 对有效课堂教学的认识
有效课堂教学就是要让学生“动”起来，但“动”起来是有目的和方向的，所谓“乱中有序，有的放矢”，关键在于组织者。为使学生全面发展得到更好地实施，教育理念得以升华，为了适应这个知识大爆炸的21世纪，学生的能力极为重要。重在课堂的培养，如何才能“动”起来呢？就要调动学生参与的兴趣。怎样调动呢？我认为课堂上的口语交际很重要，这样课堂也会“活”起来，与生活接轨，将生活与课堂、教师与学生共同融入课堂，进而创设情境，提高学生口语交际能力。
（一）课堂上创设情境，提高学生的口语交际。如果有条件的话，先做好课前准备，如：我在上一次辩论课-----“开卷有益”和“开卷未必有益”时，课前先分好了辩论组，并交代了双方的任务和辩论的原则，让学生们准备好辩论的资料。上课导入，我说：“孩子们，今天我们遇到了很棘手的问题，愿意用我们集体的力量来解决这个难题吗？”他们很大声地说：“愿意。”我说：“这可是很多人都难以解决出的问题，你们真的可以吗？”于是甲方代表说：“经过我们一组的课前讨论，我们有勇气试一下，我相信只要我们一组团结就会有机会驳倒对方。”对方也不示弱，立即站起来一小个儿，很有把握地说：“我们一组一定会赢。”我马上说：“要是这样，那我们试试哪方会更有把握呢？”就这样顺其自然的辩论会开始了。
（二） 重视课堂上学生的听和说。我们可以这样尝试：
1 在课文当中让学生合理的想象进行续编。如我在上《小木偶的故事》一课时， 我说：“请同学们想一想，如果我们就是小木偶，当拥有了'笑'这唯一的表情时，当小红狐夺走包后，我们会怎么做呢？”结果同学们纷纷举起了手，有的说：“我会告诉他实情，好言相劝让他把包还给我。”有的说：“找他算账，痛打一顿。”还有的说：“我会和小红狐做好朋友，共同拥有包。”等等很多种说法，一下子同学们都想把自己的想法说出来，重要的是我们应该给他们创造说的机会。
2 文章的可迁移处进行口语交际。如：《触摸春天》一课，当小女孩在花园中来去穿梭时，我们可以想象，如果我们就是这个眼盲的小女孩，此时此刻我们会想些什么，做些什么呢？孩子们踊跃的举起了手，争先恐后地说：“如果我能看到很美的花，那该多好啊。”“好想看到这个五彩缤纷的世界啊”等等，听到孩子们的心声，我感到他们内心的美好。 3 借助课文内容复述，也可以提高学生的口语交际。如：《普罗米修斯》一课时，当我问到谁愿意来讲这个古希腊神话时，同学们争着要讲，虽然他们并不懂里面的人物关系，但他们毫不犹豫的举起了手，我看到他们对神话故事的兴趣，我很高兴。
4 借助多媒体创设情境。如：《普罗米修斯》一课，当我播放普罗米修斯在遭受鹫鹰啄食肝脏的多媒体课件图像时，孩子们睁大了眼睛，异口同声地发出了：“哇，是谁这么残忍？”这样的赞叹声，于是我顺势问：“你们看到这种景象，有什么想说的吗？”结果七嘴八舌地说出的自己的感受。
5 可以让学生给课文配上自己创作的图片，让他们自己创设情境，自己进行图片解说。如：《卖火柴的小女孩》一文，喜欢画画的同学预先给这篇童话设计了插图，里面融入了自己的情感，在解说的时候甚至流下了同情的泪水，侧面学生的情感也得到了升华，同时提高了学生的口语交际能力。
6 在小组合作学习当中训练口语交际，善于听取别人的言论，适当的可以有自己的看法，讨论交流，共同提高口语交际，也是很好的方法。
7 抓住课文结尾续编故事。如：《穷人》一课，学生们纷纷发言，补充了他们期望的结尾，感情丰富，想象合理，同时课堂也“活”了，学生也“动”了，效果是很明显的。
在教学中我们应该关注学生，和他们交流，以了解他们的心声，便于我们的教学；另一方面为了孩子们的将来，我们就应该为他们创造足够的口语交际机会，让他们真正把老师当成是可以诉说自己内心世界的朋友，为了这一点，我们才可以做孩子们心目中满意的教师，才是成功的课堂参与者与指导者。
六 新理念下农村语文教学的前景
新课标下怎样的课堂更有利于素质教育下的学生学习和接受呢？这也是很多教师关注的问题。为了适应现在这个知识时代，孩子的生存能力和适应能力是何等重要，但这一切都要源于教师，教师的价值又源于课堂，立足于社会看教育才有前景，立足于新课改的起点才有新进步，用新理念、新方法、新思维，为农村的孩子创造一片蓝天，所以 “参与式”课堂教学势在必行。
有了新课标，新理念随之而出，在新的理念下我们教师首先要学会思考，所以理解型课堂是势在必然的。所谓理解型课堂是指教师尊重孩子，相信他们的能力，放开手让他们发挥自己的潜力，在生活中学知识，不仅让他们明白学习的知识，更应让他们自己琢磨出学习的方法；不仅让他们明白“是什么”的问题，更应让他们明白“为什么”的问题。
在此基础上还可以再升华为感受型课堂，也就是说让学生把知识和实际相联系，要学以致用，在实际中感受知识的灵活和重要。让课堂与生活联系起来，把课堂当成是小型的社会，学生和老师都是社会成员，人人平等，从思想上深入，步步加深。
另外最重要的就是新课标提倡的探究性课堂，也即“参与式”教学，以公平，公正的原则，以尊重学生个性为前提，鼓励人人参与，以活动为载体，以合作为形式。时刻关注学生的学习过程，让他们总结出在此合作中的体会和感受，并将其运用到实际生活当中，同时更应关注学生各自的潜能开发，为此需要教师的创新和探索，为孩子们创设好情境，做好充分的准备，首先要有小组合作的条件、技能和学习的方法。要有目标，给学生充分的展示平台，让他们感觉到自己在这个班级中的地位和安全感，从而会带动所有的学生乐于参与，敢于参与活动，才能达到预期的目的。这是成功的课堂，虽然感觉杂乱，但收获是意想不到的，只要有组织就不怕乱。这其中靠的是教师有序的指导，教师的创造性思维，师生融为一体，教学效果是不言而喻的。这样的课堂学生易于接受，会使他们轻松，快乐，同时不经意间又学到了知识，何乐而不为呢？我们可以尝试种种课堂的教学，研究和创造出新的课堂，但要“以人为本，尊重学生”为上。
一节有效的课堂教学尤为重要，尤其在农村的教学中，它不但会影响学生学习的积极性，而且会影响学生全方面能力的培养，因此，无论如何，教师都要用全新的理念武装自己，用全新的教法贯穿课堂，让农村教育迈上一个更高的台阶！
【关键词】农村教育 新理念 语文教学
在课程改革和素质教育双管齐下的运行过程中，在新理念的指引下，教育始终坚持“以人为本，以尊重学生”为原则。充分发挥学生的主体作用，积极调动学生参与课堂活动，加强综合﹑简化头绪，注重知识间﹑能力间，及知识﹑能力﹑情意间的联系，致力于学生语文素养的整体提高，同时挖掘学生的思维潜能和创造能力，设置有效的课堂教学。突出学生主体的实践活动，并指导学生在主动实践的过程中获得知识，并提高能力。农村教育逐渐步入正规，与信息化时代接轨，进一步证明教师只是一名活动的参与者和组织者。这就涉及到农村教育，即使人人对农村教育的概念说法不一，认识不同，但不变的是农村教育的前景方向，我认为所谓农村教育应该赋予时代特色，用现在的说法来诠释才是有意义的。
一 农村教育的内涵
农村教育是教育中的一部分，而教育是人人应享有的权利，尤其是课改下的农村教育更是重中之重。所谓农村教育，我单方面认为应该指真正弱势的无能为力的农民子弟的教育，就是现在社会上出现大批的“留守儿童”的教育。“随风潜入夜，润物细无声”一场课改改革风吹遍了农村，在一批批拥有新理念的农村教师的带动下，农村教育有了新起色，新变化，给农村孩子的心灵点亮了一盏前进的灯。对于农村孩子而言，唯一走出大山的机会就是接受教育，所以农村教育是孩子们的命脉。
二 新课程改革下新理念者所具备的特征
为了提高学生全面发展，我认为新理念者应具备四种能力，即学习能力，一位时时给自己充电的教师才不会被学生否定，不会被教育所淘汰，才能让社会认可；除此之外，还应有思想能力，它是促进教师不断进取的动力和泉源；当然创新能力和研究能力更是不可或缺的，时代在进步，教育在完善，个人的能力也应与时俱进，只有将这四种能力很好的结合起来，加以灵活运用，便会有奇迹发生，也只有这样，课堂才会“活”起来，学生才会“动”起来。
三 重视整体评价，关注个体差异
新的教育理念转变了以往的教学思路和教学方向，教学评价也随之而改变，从以前的过分关注学生成就逐步转向多学生综合素质的考查，这中间还存在个性差异，其实个性差异并不是负担，而是个人发展的基础，同时也是宝贵的教学资源，换种思路，正如：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；又如：《优点单》，告知我们承认个性差异，用妥当的方法，从不同角度指导，鼓励，同样会收到很好的学习效果，关键在于教师的眼睛，耳朵和心灵。
四 新课改确定了课程评价的三个重要纬度
即知识与能力，强调学生不但要理论联系实际，更应在生活中掌握生存的能力，学会适应社会的能力，挖掘自我表现的能力；过程与方法，如果说强调方法就是让学生“学会学习”的话，那么强调过程就是要让学生学会“享受学习”。不再是教会学生“鱼”，而是要教会学生 “渔”；情感态度与价值观，在前二者的基础上得到精神的升华，明确自己的人生观和奋斗目标，给自己人生增添亮丽的风采。只有将三者相结合起来，才能塑造出一批批有道德，有修养，含金量高的人才，才能更好地推动社会向前发展。教育是根本，教育发展了，人类才会进步。所以，小学教师肩负着义不容辞的责任，更应在教学实际中探索、研究、尝试、创新、总结、不断学习，时刻充电 。
五 对有效课堂教学的认识
有效课堂教学就是要让学生“动”起来，但“动”起来是有目的和方向的，所谓“乱中有序，有的放矢”，关键在于组织者。为使学生全面发展得到更好地实施，教育理念得以升华，为了适应这个知识大爆炸的21世纪，学生的能力极为重要。重在课堂的培养，如何才能“动”起来呢？就要调动学生参与的兴趣。怎样调动呢？我认为课堂上的口语交际很重要，这样课堂也会“活”起来，与生活接轨，将生活与课堂、教师与学生共同融入课堂，进而创设情境，提高学生口语交际能力。
（一）课堂上创设情境，提高学生的口语交际。如果有条件的话，先做好课前准备，如：我在上一次辩论课-----“开卷有益”和“开卷未必有益”时，课前先分好了辩论组，并交代了双方的任务和辩论的原则，让学生们准备好辩论的资料。上课导入，我说：“孩子们，今天我们遇到了很棘手的问题，愿意用我们集体的力量来解决这个难题吗？”他们很大声地说：“愿意。”我说：“这可是很多人都难以解决出的问题，你们真的可以吗？”于是甲方代表说：“经过我们一组的课前讨论，我们有勇气试一下，我相信只要我们一组团结就会有机会驳倒对方。”对方也不示弱，立即站起来一小个儿，很有把握地说：“我们一组一定会赢。”我马上说：“要是这样，那我们试试哪方会更有把握呢？”就这样顺其自然的辩论会开始了。
（二） 重视课堂上学生的听和说。我们可以这样尝试：
1 在课文当中让学生合理的想象进行续编。如我在上《小木偶的故事》一课时， 我说：“请同学们想一想，如果我们就是小木偶，当拥有了'笑'这唯一的表情时，当小红狐夺走包后，我们会怎么做呢？”结果同学们纷纷举起了手，有的说：“我会告诉他实情，好言相劝让他把包还给我。”有的说：“找他算账，痛打一顿。”还有的说：“我会和小红狐做好朋友，共同拥有包。”等等很多种说法，一下子同学们都想把自己的想法说出来，重要的是我们应该给他们创造说的机会。
2 文章的可迁移处进行口语交际。如：《触摸春天》一课，当小女孩在花园中来去穿梭时，我们可以想象，如果我们就是这个眼盲的小女孩，此时此刻我们会想些什么，做些什么呢？孩子们踊跃的举起了手，争先恐后地说：“如果我能看到很美的花，那该多好啊。”“好想看到这个五彩缤纷的世界啊”等等，听到孩子们的心声，我感到他们内心的美好。 3 借助课文内容复述，也可以提高学生的口语交际。如：《普罗米修斯》一课时，当我问到谁愿意来讲这个古希腊神话时，同学们争着要讲，虽然他们并不懂里面的人物关系，但他们毫不犹豫的举起了手，我看到他们对神话故事的兴趣，我很高兴。
4 借助多媒体创设情境。如：《普罗米修斯》一课，当我播放普罗米修斯在遭受鹫鹰啄食肝脏的多媒体课件图像时，孩子们睁大了眼睛，异口同声地发出了：“哇，是谁这么残忍？”这样的赞叹声，于是我顺势问：“你们看到这种景象，有什么想说的吗？”结果七嘴八舌地说出的自己的感受。
5 可以让学生给课文配上自己创作的图片，让他们自己创设情境，自己进行图片解说。如：《卖火柴的小女孩》一文，喜欢画画的同学预先给这篇童话设计了插图，里面融入了自己的情感，在解说的时候甚至流下了同情的泪水，侧面学生的情感也得到了升华，同时提高了学生的口语交际能力。
6 在小组合作学习当中训练口语交际，善于听取别人的言论，适当的可以有自己的看法，讨论交流，共同提高口语交际，也是很好的方法。
7 抓住课文结尾续编故事。如：《穷人》一课，学生们纷纷发言，补充了他们期望的结尾，感情丰富，想象合理，同时课堂也“活”了，学生也“动”了，效果是很明显的。
在教学中我们应该关注学生，和他们交流，以了解他们的心声，便于我们的教学；另一方面为了孩子们的将来，我们就应该为他们创造足够的口语交际机会，让他们真正把老师当成是可以诉说自己内心世界的朋友，为了这一点，我们才可以做孩子们心目中满意的教师，才是成功的课堂参与者与指导者。
六 新理念下农村语文教学的前景
新课标下怎样的课堂更有利于素质教育下的学生学习和接受呢？这也是很多教师关注的问题。为了适应现在这个知识时代，孩子的生存能力和适应能力是何等重要，但这一切都要源于教师，教师的价值又源于课堂，立足于社会看教育才有前景，立足于新课改的起点才有新进步，用新理念、新方法、新思维，为农村的孩子创造一片蓝天，所以 “参与式”课堂教学势在必行。
有了新课标，新理念随之而出，在新的理念下我们教师首先要学会思考，所以理解型课堂是势在必然的。所谓理解型课堂是指教师尊重孩子，相信他们的能力，放开手让他们发挥自己的潜力，在生活中学知识，不仅让他们明白学习的知识，更应让他们自己琢磨出学习的方法；不仅让他们明白“是什么”的问题，更应让他们明白“为什么”的问题。
在此基础上还可以再升华为感受型课堂，也就是说让学生把知识和实际相联系，要学以致用，在实际中感受知识的灵活和重要。让课堂与生活联系起来，把课堂当成是小型的社会，学生和老师都是社会成员，人人平等，从思想上深入，步步加深。
另外最重要的就是新课标提倡的探究性课堂，也即“参与式”教学，以公平，公正的原则，以尊重学生个性为前提，鼓励人人参与，以活动为载体，以合作为形式。时刻关注学生的学习过程，让他们总结出在此合作中的体会和感受，并将其运用到实际生活当中，同时更应关注学生各自的潜能开发，为此需要教师的创新和探索，为孩子们创设好情境，做好充分的准备，首先要有小组合作的条件、技能和学习的方法。要有目标，给学生充分的展示平台，让他们感觉到自己在这个班级中的地位和安全感，从而会带动所有的学生乐于参与，敢于参与活动，才能达到预期的目的。这是成功的课堂，虽然感觉杂乱，但收获是意想不到的，只要有组织就不怕乱。这其中靠的是教师有序的指导，教师的创造性思维，师生融为一体，教学效果是不言而喻的。这样的课堂学生易于接受，会使他们轻松，快乐，同时不经意间又学到了知识，何乐而不为呢？我们可以尝试种种课堂的教学，研究和创造出新的课堂，但要“以人为本，尊重学生”为上。
一节有效的课堂教学尤为重要，尤其在农村的教学中，它不但会影响学生学习的积极性，而且会影响学生全方面能力的培养，因此，无论如何，教师都要用全新的理念武装自己，用全新的教法贯穿课堂，让农村教育迈上一个更高的台阶！