前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，又没有风。阅读就是自主地在知识的海洋里航行。”我国现代教育家张志公先生认为：“从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例为‘三七开’，即大概有30％得自课内，有70％得自课外。”大量的科研表明，孩子广泛深入地阅读，可以开阔视野、增长知识、发展智力、陶冶情操、提高读写能力，可谓意义深远。
　　小学低年级是孩子步入人生的起始阶段，新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读，明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”那么，我们如何引导低年级孩子开展行之有效地课外阅读呢？
　　一、培养阅读兴趣，让学生想读
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》在“实施建议”部分要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”培养孩子阅读兴趣的重要性不言而喻。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？
　　1.以好书引趣
　　小学生的课外阅读是一种高度自主的、非强制性的自发活动，兴趣是第一位的。教师只要看到了好的儿童读物，就可以给学生传递信息，先用故事吸引着他们，一旦孩子们“上瘾”，就不再往下叙述，而是鼓励他们去读原著。在这种润物无声的推介方式下，孩子们读书的兴趣被点燃，就会自觉地去找书看书，如痴如醉地畅游在书海中。因此，有人说：“向学生成功地推荐一本好书，让学生如临其境地阅读，足以培养学生终生的阅读兴趣。”
　　2.树榜样诱趣
　　仰慕英雄、崇拜伟人，这是孩子从小就有的心理特点。俗话说得好：榜样的力量是无穷的。经常给孩子们讲古今中外英雄人物、科学家、名人小时候刻苦读书的故事，让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力就会在潜移默化中产生。而孩子身边的真人真事更有着促使他们产生阅读兴趣的巨大作用。教师要善于发现班级中的佼佼者，让他们每天利用阅读课时间为同学们读书，从而带动更多的人。良好的阅读氛围一旦形成，阅读兴趣就会油然而生。
　　3.用活动激趣
　　低年级的孩子天真可爱、活泼好动，爱讲故事，喜戴“高帽”，乐于表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常性地开展唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富多彩的语文活动。在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的渠道，另一方面也教给他们基本的阅读方法，为孩子搭建展示阅读才能的舞台，提高课外阅读的针对性和有效性。
　　二、传授阅读方法，让学生会读
　　“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的教学“问题不在于教学生各种学问，而在于教他们以研究学问的方法”。（卢梭语）《语文课程标准》指出：“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览……”对小学一、二年级学生的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。
　　1.培养不动笔墨不读书的习惯
　　老师每周安排一节课外阅读课，充分利用这节课，为学生们课外阅读指路子。要求不宜过高，起点要低一些，贵在养成习惯。
　　（1）圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、好的开头结尾等；可以是用“横线”、“波浪线”等不同的符号划出优美的词句，用“三角形”等自己喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑问。（2）读读想想。要尽量引导孩子在阅读的时候养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么？什么地方懂了？什么地方没明白？什么地方有趣？为什么好看？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。
　　2.培养做读书笔记的习惯
　　教师可要求同学们准备一个读书本，起名为“采蜜集”。把同学们比作勤劳的小蜜蜂，读书好像在采花粉，酿花蜜，教他们学会“采蜜”。教师还可鼓励他们根据文章内容，配上图画。这样可以加深对内容的理解，把左右脑结合起来，同时可以装饰“采蜜集”，鼓励学生把甜甜的“蜂蜜”献给老师、家长，更留给自己。如教师能引导他们把读书摘抄的好句在发言中、日记中学着运用就更好了。但对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读望而生畏。
　　3.不断提高孩子的阅读速度
　　新课程标准指出，小学一、二年级的学生要“学会默读，做到不出声，不指读”。而默读是快速阅读最有效、最常用的办法。因为默读时视觉神经接受文字符号后，立即发送给大脑，进行直觉译码、理解，跳过了朗读时转化为口语再理解的过程，阅读速度得以大大提高。
　　三、创造阅读条件，让学生可读
　　有了课外阅读的兴趣，掌握了一定的阅读方法，教师还应多方面创建条件，让学生有书可读。
　　1.创立借阅图书的便利条件
　　首先，可以有计划地引导学生“捐书”，成立班级图书角。教师还可鼓励学生将家庭图书角与班级图书角进行更换，让书柜里的书“活”起来。其次，可以与图书馆老师联系，为学生办理借阅证，把它作为对学生喜爱读书的奖励。最后，可以鼓励孩子经常性地利用节假日去逛书市，选择书籍。
　　2.争取家长的支持配合
　　对于孩子来说，他们的第一任老师是家长。帮助低年级孩子开展课外阅读，争取家长支持和配合是十分必要的。教师可利用家长会，把开展课外阅读的设想和具体计划向他们作了汇报，让家长予以配合和支持。教师可向家长提出如下建议：（1）当孩子提出问题时，要满腔热情，有问必答，不能泼凉水，打击积极性。（2）引导学生勤于思考，多问几个“为什么”。（3）适当购买儿童读物，支持孩子阅读。如有条件可适当给予辅导。
　　3.保障课外阅读时间
　　阅读是需要时间的，课外阅读，顾名思义，阅读时间主要在课外，但把所有任务都放到课外是不合适的。这是因为低年级孩子的课外阅读时间往往是无法保障的，他们自我约束力差，抵制诱惑的能力也弱。在语文课时不断减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、《三字经》的诵读；阅读课时进行读书心得交流、好书推荐等活动。