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【摘要】要消除认识上的片面性，学生在学习中既是主动的又是被动的，教师在语文教学活动中，要加强教学预设，牢牢掌握话语权，通过自己的主导性作用来落实学生的主体地位。
【关键词】语文教学 学与导 关系 认识
Brief talk about how to know the relation between learning and guiding in Chinese teaching
Zhang Yongxin
【Abstract】To eliminate the one-sidedness of knowledge, students are both active and passive in learning. Teachers in Chinese teaching should strengthen teaching preparation, control the speech right firmly and put students’ main-body position into effect through their leading function.
【Keywords】Chinese teaching Learning and guiding Relation Understanding
多年的语文教学实践使我们形成了一个共识：在语文教学活动中学生才是学习的主体，完成教学活动的关键在于学生的主动。这是语文教学认识上的一个巨大进步，这个进步体现了对人的认识规律和学习规律的尊重，体现了对学生人格尊严与学习权力的尊重。因为落实学生在学习的主体地位，不仅体现了新课改的精神，而且使我们的语文教学获得了蓬勃的生机，呈现出主动局面，更重要的是对培养学生自主学习精神和创造能力，使之养成终生学习的习惯将产生巨大的推动作用。
于是，有些语文教师为了落实学生在学习中的主体地位和学习中的主动，便淡化教学预设，放弃教师的话语权，在课堂教学中一味让学生阅读，让学生议论，让他们自己提问题自己解决，甚至脱离文本乱说一通。还有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。
这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、生生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。
其实，这是对学与导关系的误解，是对学生的主体性地位与教师的主导性作用的片面理解。在教学活动中，学生的主动不意味着老师的被动。在教学活动中，学生和老师不是对立关系，而是互动关系；不是互争高下的关系，而是教学相长的关系。在教学活动中，我们需要的是两个主动，而不是一个主动。如果单有学生的主动，而无老师导的主动，学生的主动也便失去了必要的支撑，也就变得不够现实、不够持久或者不够彻底。因为作为一个中学生，他的年龄特征和心理特征、他的基础知识和学习经验，都决定了他还有别于一个独立的社会人，他的主动还得靠老师的启发、诱导和帮助才能形成，他的主动是老师主导作用的主动。因此，从组织学习活动、完成教学活动的角度看，我们还要加强老师的主导作用，实现老师在教学活动中的主动精神。很清楚，我们要善导，而首先要敢导，该讲的还要讲，不要轻易放弃属于老师的话语权。
其实，学生是具有双重身份的人。他是一个学习者，又是一个被教育者。前者决定了他的主动地位，后者决定了他的被动地位，他始终处在一个既主动又被动的情景中。作为一个学习者主动的原因自不必说，而作为一个受教育者，他要接受应有的有目的、有计划的教育，使自己成长为一个教育方针所规定的人，当然有被塑造的一面，因而也就有被动接受的一面。我们不是性善论者，我们不认为学生的头脑里会自然生成科学的思想和高尚的道德观念，我们只是认为人自有无限的学习能力。因此，我们在强调要加强研究性学习的时候，恐怕一时半会还不能轻信拒绝接受性学习。对于我们老师来说，要执行国家意志，完成作为一个教育工作者的责任，则必须以主动者的姿态去主动开展自己的教育教学工作。
总之，在学与导的关系中，我们既要学的主动，又要导的主动。让学生主动学决不等同于学生完全自学。在实际的教学活动中，我们的老师要认真钻研文本，加强科学的教学预设，引导并教导学生搞好自己的学习。
【关键词】语文教学 学与导 关系 认识
Brief talk about how to know the relation between learning and guiding in Chinese teaching
Zhang Yongxin
【Abstract】To eliminate the one-sidedness of knowledge, students are both active and passive in learning. Teachers in Chinese teaching should strengthen teaching preparation, control the speech right firmly and put students’ main-body position into effect through their leading function.
【Keywords】Chinese teaching Learning and guiding Relation Understanding
多年的语文教学实践使我们形成了一个共识：在语文教学活动中学生才是学习的主体，完成教学活动的关键在于学生的主动。这是语文教学认识上的一个巨大进步，这个进步体现了对人的认识规律和学习规律的尊重，体现了对学生人格尊严与学习权力的尊重。因为落实学生在学习的主体地位，不仅体现了新课改的精神，而且使我们的语文教学获得了蓬勃的生机，呈现出主动局面，更重要的是对培养学生自主学习精神和创造能力，使之养成终生学习的习惯将产生巨大的推动作用。
于是，有些语文教师为了落实学生在学习中的主体地位和学习中的主动，便淡化教学预设，放弃教师的话语权，在课堂教学中一味让学生阅读，让学生议论，让他们自己提问题自己解决，甚至脱离文本乱说一通。还有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。
这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、生生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。
其实，这是对学与导关系的误解，是对学生的主体性地位与教师的主导性作用的片面理解。在教学活动中，学生的主动不意味着老师的被动。在教学活动中，学生和老师不是对立关系，而是互动关系；不是互争高下的关系，而是教学相长的关系。在教学活动中，我们需要的是两个主动，而不是一个主动。如果单有学生的主动，而无老师导的主动，学生的主动也便失去了必要的支撑，也就变得不够现实、不够持久或者不够彻底。因为作为一个中学生，他的年龄特征和心理特征、他的基础知识和学习经验，都决定了他还有别于一个独立的社会人，他的主动还得靠老师的启发、诱导和帮助才能形成，他的主动是老师主导作用的主动。因此，从组织学习活动、完成教学活动的角度看，我们还要加强老师的主导作用，实现老师在教学活动中的主动精神。很清楚，我们要善导，而首先要敢导，该讲的还要讲，不要轻易放弃属于老师的话语权。
其实，学生是具有双重身份的人。他是一个学习者，又是一个被教育者。前者决定了他的主动地位，后者决定了他的被动地位，他始终处在一个既主动又被动的情景中。作为一个学习者主动的原因自不必说，而作为一个受教育者，他要接受应有的有目的、有计划的教育，使自己成长为一个教育方针所规定的人，当然有被塑造的一面，因而也就有被动接受的一面。我们不是性善论者，我们不认为学生的头脑里会自然生成科学的思想和高尚的道德观念，我们只是认为人自有无限的学习能力。因此，我们在强调要加强研究性学习的时候，恐怕一时半会还不能轻信拒绝接受性学习。对于我们老师来说，要执行国家意志，完成作为一个教育工作者的责任，则必须以主动者的姿态去主动开展自己的教育教学工作。
总之，在学与导的关系中，我们既要学的主动，又要导的主动。让学生主动学决不等同于学生完全自学。在实际的教学活动中，我们的老师要认真钻研文本，加强科学的教学预设，引导并教导学生搞好自己的学习。