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摘 要：化学学科是一门实用性较强的学科，在生活中随处都可以见到化学的影子。所以，在实际教学过程中，应该从学生的生活入手，加强化学教学的生活化。在新课程背景下，初中化学教学要全面转变传统的教学方式和教学理念，立足于培养学生的认知能力、实践能力和自主学习能力为出发点，在教学中充分结合生活中的事例进行教学，加强学生化学知识的了解，并运用自身的生活经验全面地参与到化学学习中来，提升初中化学的教学质量。本片文章主要针对新课程背景下初中化学教学的生活化进行相应的研究，以期利用生活化的教学提高化学教学质量。
关键词：新课程；中学化学；生活化
生活中蕴含着很多知识，在一定程度上能促进学生的学习。在中学化学教学中，教师也要善于挖掘学生生活中能够能明显体现化学内容的例子，进行剖析讲解，让学生在熟悉的场景中进行化学的学习。一方面，由于是学生熟知的事例，但是不知道其中的原理，进而在学习的时候就会更加投入；另一方面生活化式的教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生将理论知识转化为实践操作的能力，培养学生用化学知识解释生活中化学现象的能力。
一、创设生活化的教学情境
由于中学化学具有一定的理论性和抽象性，导致学生在学习的时候，不能深刻地掌握相应的化学知识，对化学概念认识模糊，不能掌握学习重点。久而久之，学生就会丧失化学学习的信心，进而影响到化学教学的质量。所以，在教学过程中，教师要善于构建恰当的情景实施教学，构建一个有利于学生认识化学知识和运用自身原本学习化学知识体系的教学情境进行教学，运用学生生活中数学的生活经验充分融入到新课程中，构建一个完善的生活化情境，让学生更容易把握化学知识的。[1]在实际教学中，教师要针对所教学的化学知识进行仔细地研究，将化学内容巧妙地融入到学生的生活情境中，从而构建生活情境。比如在教学“固体物质溶于水，使水的凝固点降低”这一教学内容中，教师就可以用“在暴雪天气，经常会看到在公路上撒盐，这样能够加快雪融化的速度，为交通提供方便”这个现象实施教学。这个现象是学生生活经常会遇到的，通过这个生活情境的讲解，并运用这一化学知识点，学生就会更加清楚地知道其原理，从而将生活和化学紧密联系起来，更加充分地学习化学。
二、从熟悉的生活情境导入化学教学
生活中蕴含着很多关于化学知识的现象，学生对一些化学现象也是司空见惯的，只是自身没有相應的化学知识，所以不能够解释这些现象。所以，在实际教学过程中，教师要从学生的实际生活入手，将学生的生活情境导入教学过程中，一方面要注重生活经验的导入，另一方面在实施生活化情景教学之后，要督促学生学以致用，从而保障化学教学的有效性。将生活情景导入到化学教学中，能够有效地降低中学化学教学的难度，用鲜活的生活例子引导学生学习，将生活中常见的现象转化为学生的化学知识，使生活和学习之间相互促进、相互作用，从而提高学生的化学学习能力。[2]比如在学习《纳的化合物的性质》这一教学内容时，就可以用学生生活经常见到的事例“炸油条”进行讲解。油条是很多学生早餐的选择，学生也会经常见到一根长条放入油锅中，就会迅速地膨胀，最终形成油条。学生对这个现象很感兴趣，但是并不知道其形成的原理。这时教师就可以根据学生的这个心理设计问题：油条放入油锅中为什么会迅速膨胀呢，其原理和反应公式是什么？让学生带着这两个问题进行学习，。教师在讲解中就会逐渐解释其现象和反应公式：由于在和面的时候加入了小苏打（Na2CO3），小苏打和水发生水解反应，生成碳酸氢钠和氢氧化钠，反应化学式为：
Na2CO3+H2O?NaHCO3+NaOH
生成的碳酸氢钠受热分解成碳酸钠、水和二氧化碳。反应式为：
2NaHCO3? Na2CO3+CO2↑+H2O
在此反应中又产生了碳酸钠，两个反应在面团中形成了二氧化碳的微小气室。气体受热膨胀，从而是油条迅速膨胀。
三、开展生活化实验教学
化学是在不断的实验和实践中才能得到正确的答案。所以，在实际教学过程中，教师要充分利用生活化的实验方式实施教学。可以让学生自己动手制作实验仪器，用生活中常见的物品作为化学实验的代替品，用废弃物做成简单的实验仪器，既增强化学学习的趣味性，又解决了一些化学仪器缺乏的问题，让学生手脑并用，培养学生的实践能力和节约意识，让化学实验根植于学生的生活， 在生活中学习化学。[3]比如在教学“氧气的收集”这一教学内容时，从氧气制作需要的仪器和材料，都可以利用生活中的一些生活用品代替，比如用作反映的材料可以用生活中消毒用的高锰酸钾代替。通过简单的仪器搭建，让学生在化学实验中找到化学学习的乐趣，增强中学化学学习有效性。
四、结语
中学化学教学的生活化是一种非常重要和有效的教学方式，能够改变传统教学中的种种弊端，对培养学生的化学学习兴趣，增强学生的动手能力、实践能力和探索能力都有重要作用，有利于全面提高中学化学教学质量。
参考文献：
[1]李木文.新课程背景下初中化学课堂教学有效性探索[J].学校党建与思想教育，2012，No.42417：63-64.
[2]王娟.新课程背景下农村初中化学教学探究[J].福建教育学院学报，2006，12：19-20.
[3]翚永忠.新课程背景下如何提高初中化学教学质量[J].基础教育研究，2010，No.30116：40-41.
关键词：新课程；中学化学；生活化
生活中蕴含着很多知识，在一定程度上能促进学生的学习。在中学化学教学中，教师也要善于挖掘学生生活中能够能明显体现化学内容的例子，进行剖析讲解，让学生在熟悉的场景中进行化学的学习。一方面，由于是学生熟知的事例，但是不知道其中的原理，进而在学习的时候就会更加投入；另一方面生活化式的教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生将理论知识转化为实践操作的能力，培养学生用化学知识解释生活中化学现象的能力。
一、创设生活化的教学情境
由于中学化学具有一定的理论性和抽象性，导致学生在学习的时候，不能深刻地掌握相应的化学知识，对化学概念认识模糊，不能掌握学习重点。久而久之，学生就会丧失化学学习的信心，进而影响到化学教学的质量。所以，在教学过程中，教师要善于构建恰当的情景实施教学，构建一个有利于学生认识化学知识和运用自身原本学习化学知识体系的教学情境进行教学，运用学生生活中数学的生活经验充分融入到新课程中，构建一个完善的生活化情境，让学生更容易把握化学知识的。[1]在实际教学中，教师要针对所教学的化学知识进行仔细地研究，将化学内容巧妙地融入到学生的生活情境中，从而构建生活情境。比如在教学“固体物质溶于水，使水的凝固点降低”这一教学内容中，教师就可以用“在暴雪天气，经常会看到在公路上撒盐，这样能够加快雪融化的速度，为交通提供方便”这个现象实施教学。这个现象是学生生活经常会遇到的，通过这个生活情境的讲解，并运用这一化学知识点，学生就会更加清楚地知道其原理，从而将生活和化学紧密联系起来，更加充分地学习化学。
二、从熟悉的生活情境导入化学教学
生活中蕴含着很多关于化学知识的现象，学生对一些化学现象也是司空见惯的，只是自身没有相應的化学知识，所以不能够解释这些现象。所以，在实际教学过程中，教师要从学生的实际生活入手，将学生的生活情境导入教学过程中，一方面要注重生活经验的导入，另一方面在实施生活化情景教学之后，要督促学生学以致用，从而保障化学教学的有效性。将生活情景导入到化学教学中，能够有效地降低中学化学教学的难度，用鲜活的生活例子引导学生学习，将生活中常见的现象转化为学生的化学知识，使生活和学习之间相互促进、相互作用，从而提高学生的化学学习能力。[2]比如在学习《纳的化合物的性质》这一教学内容时，就可以用学生生活经常见到的事例“炸油条”进行讲解。油条是很多学生早餐的选择，学生也会经常见到一根长条放入油锅中，就会迅速地膨胀，最终形成油条。学生对这个现象很感兴趣，但是并不知道其形成的原理。这时教师就可以根据学生的这个心理设计问题：油条放入油锅中为什么会迅速膨胀呢，其原理和反应公式是什么？让学生带着这两个问题进行学习，。教师在讲解中就会逐渐解释其现象和反应公式：由于在和面的时候加入了小苏打（Na2CO3），小苏打和水发生水解反应，生成碳酸氢钠和氢氧化钠，反应化学式为：
Na2CO3+H2O?NaHCO3+NaOH
生成的碳酸氢钠受热分解成碳酸钠、水和二氧化碳。反应式为：
2NaHCO3? Na2CO3+CO2↑+H2O
在此反应中又产生了碳酸钠，两个反应在面团中形成了二氧化碳的微小气室。气体受热膨胀，从而是油条迅速膨胀。
三、开展生活化实验教学
化学是在不断的实验和实践中才能得到正确的答案。所以，在实际教学过程中，教师要充分利用生活化的实验方式实施教学。可以让学生自己动手制作实验仪器，用生活中常见的物品作为化学实验的代替品，用废弃物做成简单的实验仪器，既增强化学学习的趣味性，又解决了一些化学仪器缺乏的问题，让学生手脑并用，培养学生的实践能力和节约意识，让化学实验根植于学生的生活， 在生活中学习化学。[3]比如在教学“氧气的收集”这一教学内容时，从氧气制作需要的仪器和材料，都可以利用生活中的一些生活用品代替，比如用作反映的材料可以用生活中消毒用的高锰酸钾代替。通过简单的仪器搭建，让学生在化学实验中找到化学学习的乐趣，增强中学化学学习有效性。
四、结语
中学化学教学的生活化是一种非常重要和有效的教学方式，能够改变传统教学中的种种弊端，对培养学生的化学学习兴趣，增强学生的动手能力、实践能力和探索能力都有重要作用，有利于全面提高中学化学教学质量。
参考文献：
[1]李木文.新课程背景下初中化学课堂教学有效性探索[J].学校党建与思想教育，2012，No.42417：63-64.
[2]王娟.新课程背景下农村初中化学教学探究[J].福建教育学院学报，2006，12：19-20.
[3]翚永忠.新课程背景下如何提高初中化学教学质量[J].基础教育研究，2010，No.30116：40-41.