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[摘要]中外合作办学引入了国外的优势教育资源，解决了部分不适应高考制度的学生接受有质量保障的高等教育的权利和机遇问题。异体植入的办学性质使合作办学教学管理有诸多不同于传统教育模式的特点。以郑州电力高等专科学校八年中澳合作办学的经验为例，对会计管理专业的发展和创新作出了一些探讨，可以对我国中外合作办学实践起到一定借鉴作用，并有利于构建和丰富合作办学教学管理理论。
[关键词]中澳合作办学 会计 创新 发展
近年来，随着教育的国际化，很多院校都与国外建立了合作办学的新机制。郑州电力高等专科学校自2003年与澳大利亚启斯蒙院合作办学，开设财会管理专业中加合作教学模式，由郑州电力高等专科学校选派教师澳大利亚启斯蒙院合作办学英语及其独特的教学方法和模式，经培训合格的教师担负项目的主要授课任务。管理会计作为一门专业主干课程，主要采用加方的教学方式——双语教学（70%英语，30%汉语）。虽然很大多学生比较认可这样的教学方式，但在教学过程中仍然存在很多不足之处。
一、会计管理专业的发展遇到的问题
1.教学内容不易理解
管理会计的知识体系很庞杂，所用的分析方法也很独特，完全是为企业管理者如何快速准确做出决策服务的。虽然不需要太高深的数理知识，但要想理解得很透彻也非常困难，尤其是在英语授课的时候理解起来就更加的困难。比如，在讲到flexible budget （弹性预算）的时候，总体偏差里哪些是由价格变化引起的，哪些是由数量变化引起的等问题分析起来非常困难，actual price（实际价格）与budgeted price（预算价格）的关系，actual quantity（实际数量）与budgeted quantity（预算数量）的关系等复杂问题的深入分析，又会使学生顾此失彼，经常会混淆起來，再加上英文版的教材独特的知识体系和繁杂的分析，学生复习起来往往是耗费很长时间也不得要领。
2.专有名词难以掌握
管理会计涉及到的专有名词非常多，并且很特殊，不像其他科目的名词，比如，interest rate（利率）、GDP那样在日常中能够接触到，或者从字面上就能够理解差不多。管理会计的很多名词很多非常晦涩，单从字面理解有些甚至会出现很大的误差，比如作业（activity）与学生平时印象中的“作业”是完全不同的两回事，在管理会计里作业（activity）指的是生产作业，而不是需要完成的课后作业（assignment），另外还有很多比如cost driver（成本动因）、relevant information（相关信息）、irrelevant information （非相关信息）、flexible budget（弹性预算），等等，理解起来就更加困难。
3.学生对英文原版教材接受度低
教材是高校人才培养工作的基础性依托，其选择应以是否“有助于达到人才培养目标”为基本规范和根本标准。在合作项目中，管理会计选用的教材是Charles T.Horngren的Management Accounting。这种纯外文版的教材动辄上千页，大部分内容都结合案例或者讨论的形式，对早已熟悉了国内教材形式的学生来说不能很快抓住重点，另外，受英语水平和专业知识的限制，读起来也比较费力。于是，大部分学生都购买了国外教材的中译本。这种学习方式在教学中产生了一些负面影响，部分学生会过分关注和依赖汉语信息，忽略原版英文教材的学习和体会，从而削弱英文教学的作用。
二、会计管理专业创新的一些措施
1.降低理解难度，提高学习兴趣
由于管理会计所涉及到的专有名词很不常见，学生理解起来比较困难，进而影响到对整个章节主要内容的理解。为此，可以将各个章节的专有名词集中整理，用浅显的英文进行注解，力求做到让学生能够理解透彻，一边更好地理解英文版教材的内容。同时，建立强制性的预习、复习制度，以便于学生能够上课跟上教师的授课进度。在中文授课时经常采用的情景教学模式也可以应用到全英文教学环境中。
2.结合企业生产实际，引入教学内容
由于管理会计是从生产实践中产生的一门科学，为了使学生能更好地理解，可以安排相应的生产实践课时，最好是国际化的大公司。在黑龙江科技学院与加拿大道格拉斯的合作办学项目中，有一些外教与哈尔滨的外企比较熟悉，而他们也乐于接受学生的实地参观，这样在遇到像job costing（分批成本计算法）与process costing（分布成本计算法），这种与实践结合比较紧密的知识点时，教师就可以带领学生到工厂现场教学，而学生也可以用英语与外企员工进行咨询、探讨，不但深刻地领会了知识，还能提高外语交流水平。
3.分组讨论，挖掘潜力
对于课后的案例作业，可以采用小组合作的形式，让学生组成4～6人的小组。每组的的学生要根据案例的内容查找相关的英文资料，同时，为了调动学生综合运用语言和专业知识的能力，挖掘他们的学习潜能，在课时允许的情况下，应鼓励他们用英文进行充分讨论，而后形成书面报告。最后选派代表到讲台上用英文陈述，下面的学生可以提出相应问题，形成台上台下的互动，不但锻炼了学生的思维和应变能力同时也提高了学生的英文交流能力。
4.引导学生接受原版外文教材
使用原版的英文教材可以使学生领略到管理会计原汁原味的东西，包括西方对课程体系和相关知识的认知程序。这样学生才能无论从形式还是实质上都能学到西方的知识内容，能够与世界主流的知识和思想接轨，并为将来毕业后到外企工作奠定良好的基础。所以，在全英文教学中，要做好同学生的沟通，教师要了解学生的心态，用适当的方法引导学生，帮助学生认识原版教材的语言特点和规律，让学生认可并欣赏原版教材特有的语言的流畅和地道，使学生认识到全英文授课不但能够使学生学到理论知识，同时对提高英文水平也大有裨益。
在郑州电力高等专科学校和澳大利亚启斯蒙学院合作办学项目中，会计管理专业已经经历了八年的历练，虽然有些教学方法和模式并不适合中方学生，但是只要根据中方学生的特点不断地改进教学方法和努力创新教育理念和教育模式，学生一定能早在中全英文双鱼环境下既能够学好知识又能提高英语水平，日后学生定能够成为真正的国际型会计人才。
参考文献：
[1]蒋轶.管理会计•双语教学方法初探[J].浙江树人大学学报，2006，6，（2）.
[2]张勤.教学质量与教学管理队伍建设.中国高等教育，2002，（9）：41-42.
[3]刘敏.提高中外合作办学质量的十项措施.中国高等教育评估，2006，（2）：73-74.
[关键词]中澳合作办学 会计 创新 发展
近年来，随着教育的国际化，很多院校都与国外建立了合作办学的新机制。郑州电力高等专科学校自2003年与澳大利亚启斯蒙院合作办学，开设财会管理专业中加合作教学模式，由郑州电力高等专科学校选派教师澳大利亚启斯蒙院合作办学英语及其独特的教学方法和模式，经培训合格的教师担负项目的主要授课任务。管理会计作为一门专业主干课程，主要采用加方的教学方式——双语教学（70%英语，30%汉语）。虽然很大多学生比较认可这样的教学方式，但在教学过程中仍然存在很多不足之处。
一、会计管理专业的发展遇到的问题
1.教学内容不易理解
管理会计的知识体系很庞杂，所用的分析方法也很独特，完全是为企业管理者如何快速准确做出决策服务的。虽然不需要太高深的数理知识，但要想理解得很透彻也非常困难，尤其是在英语授课的时候理解起来就更加的困难。比如，在讲到flexible budget （弹性预算）的时候，总体偏差里哪些是由价格变化引起的，哪些是由数量变化引起的等问题分析起来非常困难，actual price（实际价格）与budgeted price（预算价格）的关系，actual quantity（实际数量）与budgeted quantity（预算数量）的关系等复杂问题的深入分析，又会使学生顾此失彼，经常会混淆起來，再加上英文版的教材独特的知识体系和繁杂的分析，学生复习起来往往是耗费很长时间也不得要领。
2.专有名词难以掌握
管理会计涉及到的专有名词非常多，并且很特殊，不像其他科目的名词，比如，interest rate（利率）、GDP那样在日常中能够接触到，或者从字面上就能够理解差不多。管理会计的很多名词很多非常晦涩，单从字面理解有些甚至会出现很大的误差，比如作业（activity）与学生平时印象中的“作业”是完全不同的两回事，在管理会计里作业（activity）指的是生产作业，而不是需要完成的课后作业（assignment），另外还有很多比如cost driver（成本动因）、relevant information（相关信息）、irrelevant information （非相关信息）、flexible budget（弹性预算），等等，理解起来就更加困难。
3.学生对英文原版教材接受度低
教材是高校人才培养工作的基础性依托，其选择应以是否“有助于达到人才培养目标”为基本规范和根本标准。在合作项目中，管理会计选用的教材是Charles T.Horngren的Management Accounting。这种纯外文版的教材动辄上千页，大部分内容都结合案例或者讨论的形式，对早已熟悉了国内教材形式的学生来说不能很快抓住重点，另外，受英语水平和专业知识的限制，读起来也比较费力。于是，大部分学生都购买了国外教材的中译本。这种学习方式在教学中产生了一些负面影响，部分学生会过分关注和依赖汉语信息，忽略原版英文教材的学习和体会，从而削弱英文教学的作用。
二、会计管理专业创新的一些措施
1.降低理解难度，提高学习兴趣
由于管理会计所涉及到的专有名词很不常见，学生理解起来比较困难，进而影响到对整个章节主要内容的理解。为此，可以将各个章节的专有名词集中整理，用浅显的英文进行注解，力求做到让学生能够理解透彻，一边更好地理解英文版教材的内容。同时，建立强制性的预习、复习制度，以便于学生能够上课跟上教师的授课进度。在中文授课时经常采用的情景教学模式也可以应用到全英文教学环境中。
2.结合企业生产实际，引入教学内容
由于管理会计是从生产实践中产生的一门科学，为了使学生能更好地理解，可以安排相应的生产实践课时，最好是国际化的大公司。在黑龙江科技学院与加拿大道格拉斯的合作办学项目中，有一些外教与哈尔滨的外企比较熟悉，而他们也乐于接受学生的实地参观，这样在遇到像job costing（分批成本计算法）与process costing（分布成本计算法），这种与实践结合比较紧密的知识点时，教师就可以带领学生到工厂现场教学，而学生也可以用英语与外企员工进行咨询、探讨，不但深刻地领会了知识，还能提高外语交流水平。
3.分组讨论，挖掘潜力
对于课后的案例作业，可以采用小组合作的形式，让学生组成4～6人的小组。每组的的学生要根据案例的内容查找相关的英文资料，同时，为了调动学生综合运用语言和专业知识的能力，挖掘他们的学习潜能，在课时允许的情况下，应鼓励他们用英文进行充分讨论，而后形成书面报告。最后选派代表到讲台上用英文陈述，下面的学生可以提出相应问题，形成台上台下的互动，不但锻炼了学生的思维和应变能力同时也提高了学生的英文交流能力。
4.引导学生接受原版外文教材
使用原版的英文教材可以使学生领略到管理会计原汁原味的东西，包括西方对课程体系和相关知识的认知程序。这样学生才能无论从形式还是实质上都能学到西方的知识内容，能够与世界主流的知识和思想接轨，并为将来毕业后到外企工作奠定良好的基础。所以，在全英文教学中，要做好同学生的沟通，教师要了解学生的心态，用适当的方法引导学生，帮助学生认识原版教材的语言特点和规律，让学生认可并欣赏原版教材特有的语言的流畅和地道，使学生认识到全英文授课不但能够使学生学到理论知识，同时对提高英文水平也大有裨益。
在郑州电力高等专科学校和澳大利亚启斯蒙学院合作办学项目中，会计管理专业已经经历了八年的历练，虽然有些教学方法和模式并不适合中方学生，但是只要根据中方学生的特点不断地改进教学方法和努力创新教育理念和教育模式，学生一定能早在中全英文双鱼环境下既能够学好知识又能提高英语水平，日后学生定能够成为真正的国际型会计人才。
参考文献：
[1]蒋轶.管理会计•双语教学方法初探[J].浙江树人大学学报，2006，6，（2）.
[2]张勤.教学质量与教学管理队伍建设.中国高等教育，2002，（9）：41-42.
[3]刘敏.提高中外合作办学质量的十项措施.中国高等教育评估，2006，（2）：73-74.