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摘要 为了促进教师的教学水平，提高教学质量，教师要学会掌握激励艺术。对学生实施激励，可以进行课堂的参与激励，课外的压力激励及课堂内外的情感激励。通过激励，学生能增强学习的自信心，提高学习兴趣并提升学习成绩。
关键字 激励 参与 压力 情感
如何进行英语教学、提高英语教学水平，是每一位英语教师所面临的问题。不同的英语教师有着不同的方法。我觉得：合理地使用激励艺术，可以有效地促进教学，并能提高教学水平。
何为激励?前苏联学者斯拉斯捷宁有过精辟的解释：激励就是激发学生的思想、情感和行为，给予动力，唤起愿望。因此，要更好地进行英语教学，应该有鼓励学生学习的激励方法技巧。
如何实施合理有效的激励艺术呢?我觉得，可以从以下几个方面着手：
一、课堂上对学生参与的激励
英国心理学家、教育家布鲁纳认为：“知识的获得是个主动的过程，学习者不是被动的接受者，而是知识获得过程中的主动参与者。”这就要求我们教师在把握教材内容和学生心理的基础上尽可能地引导学生主动参与教学过程。
如何对学生的参与进行激励呢?首先，要培养学生参与的意识。这就要求教师在课堂上形成良好的师生关系，让学生信任你，听从你的建议。其次，要设法创设参与机会。课堂上，要鼓励学生当“小老师”，在教师的指导下让学生参与教学的每一个环节。如：让学生参与对教材的阅读分析、课文知识点的分析，让学生自己设计教学计划，指导教学方案，走上讲台实施教学活动，让学生分工合作，互相答疑。这样既能培养学生分析解决问题的能力，又能激发学生的学习兴趣，加深对书本知识的理解和掌握。另外，教师在课堂要多使用并灵活使用激励语言。通过激励语言的使用，使学生愿意参与并主动参与。
二、课堂外对学生的压力激励
心理学家赛勒说过；“压力是人生的燃料。”一个人的生存发展是以压力来作为动力的。由此可见压力对人的发展的重要性。
如何实施压力激励呢?首先，要对学生施加外在压力。对学生的学习而言，适当地施加压力(外在压力)是必要的，我们常说压力产生动力，学习是苦乐相伴的过程，靠一时的热情是不行的，需要有更多的正确认识和冷静对待。当学生对学习产生一种懒惰和松懈情绪时，我们教师就应施加适当的压力，促进其奋发向上。其次，激发学生内在压力。除了施加适当的外在压力外，还应该教育、引导，激励学生自我增加压力，即自我增加学习任务、学习目标等。学生有了一定的压力，就可以将压力变成学习动力，从而形成学习动机，教师的职能是点燃导火线，促进学生内化，激发学生产生巨大的学习动力。
当然，不管是内在压力还是外在压力，都要讲个“度”，切不可因压力过重而造成学生沉重的心理负担。
三、课堂内外的情感激励
情感激励是现代化管理的重要手段。研究表明，那些善于与学生交流，关注并理解学生的感情和需要与学生建立起相互了解、相互信任、相互尊重关系的教师更容易激励学生的学业进步。
情感激励首先要宽容学生出错。教师在教学中，要创设一种学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动，并通过点点滴滴，耐心细致地了解帮助每一个学生，使学生变被动为主动，变冷漠为热情，变敌意为友情。
情感激励还要增强学生的学习自信心。教师平时要多找学生谈心，为学生的学习提出建议并提供指导，还要进行语言上的激励。不管学生在学习上是进步还是退步，教师都要密切关注，并注意引导、激励。要不断地采取措施，增强学生的自信心。
怎样上好英语课
路秀军
在多年的英语教学中，我认为：教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标，组织学习活动，创设学习环境，传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动、能力领域里的训练活动、情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，探索科学有效的教学方法。具体做法如下：
一、激趣法
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如：在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像、挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜成大胜，学生的学习兴趣就会更大、更持久。
二、创设情境法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小、活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景、创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：1、建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的“Everyday Sentences”。2、课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。3、课堂答问，师生用英语作简单对话。4、遇到内容与情节丰富的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。5、每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，其形式是：或看图说话，或自由会话，或叙述某事某物。
三、活动育智法
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精研七年级课文。然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式，如练唱字母歌及英语歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、讲述内容简单的小故事、角色扮演等等。这些活动多放在课内进行，有些活动还可放在课外进行。如：开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知、拓展知识视野。再如；开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地、见缝插针、触景生情、自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语班会等，以训练和提高学生的读、说能力。
这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立，自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
关键字 激励 参与 压力 情感
如何进行英语教学、提高英语教学水平，是每一位英语教师所面临的问题。不同的英语教师有着不同的方法。我觉得：合理地使用激励艺术，可以有效地促进教学，并能提高教学水平。
何为激励?前苏联学者斯拉斯捷宁有过精辟的解释：激励就是激发学生的思想、情感和行为，给予动力，唤起愿望。因此，要更好地进行英语教学，应该有鼓励学生学习的激励方法技巧。
如何实施合理有效的激励艺术呢?我觉得，可以从以下几个方面着手：
一、课堂上对学生参与的激励
英国心理学家、教育家布鲁纳认为：“知识的获得是个主动的过程，学习者不是被动的接受者，而是知识获得过程中的主动参与者。”这就要求我们教师在把握教材内容和学生心理的基础上尽可能地引导学生主动参与教学过程。
如何对学生的参与进行激励呢?首先，要培养学生参与的意识。这就要求教师在课堂上形成良好的师生关系，让学生信任你，听从你的建议。其次，要设法创设参与机会。课堂上，要鼓励学生当“小老师”，在教师的指导下让学生参与教学的每一个环节。如：让学生参与对教材的阅读分析、课文知识点的分析，让学生自己设计教学计划，指导教学方案，走上讲台实施教学活动，让学生分工合作，互相答疑。这样既能培养学生分析解决问题的能力，又能激发学生的学习兴趣，加深对书本知识的理解和掌握。另外，教师在课堂要多使用并灵活使用激励语言。通过激励语言的使用，使学生愿意参与并主动参与。
二、课堂外对学生的压力激励
心理学家赛勒说过；“压力是人生的燃料。”一个人的生存发展是以压力来作为动力的。由此可见压力对人的发展的重要性。
如何实施压力激励呢?首先，要对学生施加外在压力。对学生的学习而言，适当地施加压力(外在压力)是必要的，我们常说压力产生动力，学习是苦乐相伴的过程，靠一时的热情是不行的，需要有更多的正确认识和冷静对待。当学生对学习产生一种懒惰和松懈情绪时，我们教师就应施加适当的压力，促进其奋发向上。其次，激发学生内在压力。除了施加适当的外在压力外，还应该教育、引导，激励学生自我增加压力，即自我增加学习任务、学习目标等。学生有了一定的压力，就可以将压力变成学习动力，从而形成学习动机，教师的职能是点燃导火线，促进学生内化，激发学生产生巨大的学习动力。
当然，不管是内在压力还是外在压力，都要讲个“度”，切不可因压力过重而造成学生沉重的心理负担。
三、课堂内外的情感激励
情感激励是现代化管理的重要手段。研究表明，那些善于与学生交流，关注并理解学生的感情和需要与学生建立起相互了解、相互信任、相互尊重关系的教师更容易激励学生的学业进步。
情感激励首先要宽容学生出错。教师在教学中，要创设一种学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动，并通过点点滴滴，耐心细致地了解帮助每一个学生，使学生变被动为主动，变冷漠为热情，变敌意为友情。
情感激励还要增强学生的学习自信心。教师平时要多找学生谈心，为学生的学习提出建议并提供指导，还要进行语言上的激励。不管学生在学习上是进步还是退步，教师都要密切关注，并注意引导、激励。要不断地采取措施，增强学生的自信心。
怎样上好英语课
路秀军
在多年的英语教学中，我认为：教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标，组织学习活动，创设学习环境，传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动、能力领域里的训练活动、情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，探索科学有效的教学方法。具体做法如下：
一、激趣法
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如：在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像、挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜成大胜，学生的学习兴趣就会更大、更持久。
二、创设情境法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小、活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景、创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：1、建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的“Everyday Sentences”。2、课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。3、课堂答问，师生用英语作简单对话。4、遇到内容与情节丰富的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。5、每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，其形式是：或看图说话，或自由会话，或叙述某事某物。
三、活动育智法
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精研七年级课文。然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式，如练唱字母歌及英语歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、讲述内容简单的小故事、角色扮演等等。这些活动多放在课内进行，有些活动还可放在课外进行。如：开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知、拓展知识视野。再如；开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地、见缝插针、触景生情、自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语班会等，以训练和提高学生的读、说能力。
这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立，自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。