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摘 要：2019年高考之后对于备考和课堂教学的得与失的的反思和启发。高考与课本教学，语言学习与技能训练的矛盾统一和相互促进。
关键词：高考;教学;词汇积累;技能训练;厚积薄发;砥砺前行
今天下午受邀参加了高二高三高考研讨会，就这三年来自己的教学成果做一个反思和总结。其实几天前做了今年的高考题和听说了部分学生的高考成绩后我有所感。
六月五号当上完这届的最后一节英语课的时候我的心是踏实的。除了惜别的难过之外我的心是平静的。因为这几年在我的引领下我和我的学生踏踏实实的做了很多。所有高考的内容，考点，能力培养我们都很实实在在的做过了。不是一天两天，而是几年的坚持。
从开始英语教学以来，我从来没有把英语学习直接和考试挂钩。我总觉得该做的工作做到了，有了语言能力考试自然是没有问题的。所以对于一些应考策略很少涉猎。还是喜欢把工作提前做好，认为考试只是水到渠成的事。我想语言学习不只是指向高考，还是要从学生的全面发展，将来的持续发展着眼。所以我的英语教学一直打的是持久战。这几年我走的就是这个路线尤其在词汇积累，语感培养和书面表达能力方面。
学情介绍：这俩班学生整体来说上进心很强，有追求，有梦想，学习有动力，几乎所有的教学的设想都可以普及下去。学生完成的也很好。
下面我说一下这两年多来我的教学理念和一些切实有效的做法。
首先是词汇积累和语感的培养。英语首先是一种语言文字。而语言的习得就要多说多表达，并且要有话说，说对话。而我们的生活的地区几乎是与英语语言隔绝的。为了在这种情况下创造一个相对来说比较理想的便宜的语言学习环境，背诵课文是一个非常有效的方法。第一学生从不懂到看懂，需要识字，这是词汇学习，并且是在语境中学习理解;第二从看懂到朗读正确，需要发音正确，正确断句;第三再从朗读流利到复述原文给同学和老师，无形中就最大量的接触了这个语言;第四课堂上再结合同学之间对相关话题的自由发言讨论，再次理解语言并进行语言输出使用，最后再通过书面表达的最大限度的精确正确使用所学语言进行交际表达，一个循环下来学生对于所学内容掌握的扎扎实实，日积月累，效果相当明显。我们都知道语言学习的目的是用来交流的，双向的或者至少是单向的。所以识字识词，看懂句子文章，获取信息，语言积累等是重中之重。而最有效的语言学习是建立在一定的语言环境里。所以从带着学生走进英语学习世界里的那天起，我们就要求同学们，每一个模块的精读课文必须背诵，每天一个段落进行检查，师生查或生生互查。几年来在我们师生共同努力下，绝大多数同学的语言积累和英语感觉都有长足发展。到高三最后很多学生会在背范文的过程中自行发现一些语言错误，语言表达能力有了质的飞跃。部分学生到高三的第二学期，英语写作水平已经远远超出范文，作文的语言丰富多彩，读起来赏心悦目。但有少部分同学的作文还是进步不大。总结原因，主要是检查措施上还是有漏洞，需要制作出更加有效的监督机制。其次后进生关注不够，肯定的机会不多。
第二表达能力从开始抓起。伴随每天的语言积累和语感培养的是书面表达。英语课堂只要有口头表达就有书面陈述。这样学生在在实际生活中培养运用英语表达的意识，这样也同时提高了对所学语言的理解掌握和正确使用。刚开始进行小写作，学生是表达的主人，围绕课本话题，结合自己的感受进行自由表达，尽量多使用课文中的词组句式，字数不限。学生的表达欲望很强也有话说，思维也逐渐的开始转变。英式思维逐渐渗透的同时也积累了很多复杂的表达方式。一段时间后很多同学已经不自觉的开始使用复合句的表达方法，表达能力逐渐增强。课本选修八课文之后，一直到一轮复习结束几乎都是话题写作，把词汇，语法复习与写作有效结合，起到事半功倍的效果。学生的口头和书面表达能力与语言语法学习相辅相成，都取得了不小的进步。到第一轮复习结束，进入二轮复习时，我带领学生进入高三备考的集中阶段。这个时候学生的语言積累已经达到一定层次，无论是词汇量还是表达能力都已经储备就绪。
第三进入备考总攻阶段主抓阅读理解能力。学生读了很多，也做了常考文章特点的总结和不同题材的文章的出题考察方法。并且做了相关的实践练习，效果有，但是因为能力没有长期培养，所以专题训练之后，很多同学就又习惯成自然了。直到这个阶段才发现我的阅读教学缺乏规划性，一直以来没有把课本的阅读教学和高考联系到一起。总认为阅读考的就是词汇量。只抓词汇。虽然词汇抓的一丝不苟，但学生的阅读得分总是那么不如人意，大多数情况下，靠的就是学生自己的语感悟性。其实高考对阅读考的不仅仅是词汇，还有理解能力的培养。阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合图表，文字，视频等阅读材料的主要信息及重要细节;分析文章结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度;根据上下文合理推断阅读材料中隐含信息等能力。这些就是高考阅读理解点。而在教学中我没有这方面的意识，阅读只是在阅读，完成教学任务。如果进一步思考，把教学更进一步，有意识的引导学生去思考，像培养写作能力的培养一般进行需要长时间的培养，高考时，在具备基本词汇量之后学生一定会大显身手。
所以对于阅读备考还是从高一抓起。根据高考考察对于学生阅读能力考察的内容，在日常教学中逐步培养这些方面的能力，比如提炼文章大意，作者的主旨意图，给文章标题，归纳段落大意等等。不但成绩会好，也会对学生的以后发展有所裨益。
另外答题技巧各项能力培养和语法教学方面都要扎扎实实，稳扎稳打。每节课的教学目标，每个模块的目标，每本教材的目标都要心中有数，明确。甚至是三年高中的培养目标都要做到心中有数。在训练某一项内容时一定要讲得清楚透彻，做得到位，尽可能满足每个同学的成长要求。慢慢的来，实实地走。我想在新的一年和面对新一届来到的同学，我想我会有一个更加全面详实的教学计划和规划，想学生之所想，认真做好自己的本职工作。这也是身为人师的本分。
参考文献：
[1]刘颖. 新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考[J]. 学周刊， 402（18）：76.
[2]刘建云. 新高考下的高中英语课堂教学[J]. 校园英语， 2019（7）：138-138.
关键词：高考;教学;词汇积累;技能训练;厚积薄发;砥砺前行
今天下午受邀参加了高二高三高考研讨会，就这三年来自己的教学成果做一个反思和总结。其实几天前做了今年的高考题和听说了部分学生的高考成绩后我有所感。
六月五号当上完这届的最后一节英语课的时候我的心是踏实的。除了惜别的难过之外我的心是平静的。因为这几年在我的引领下我和我的学生踏踏实实的做了很多。所有高考的内容，考点，能力培养我们都很实实在在的做过了。不是一天两天，而是几年的坚持。
从开始英语教学以来，我从来没有把英语学习直接和考试挂钩。我总觉得该做的工作做到了，有了语言能力考试自然是没有问题的。所以对于一些应考策略很少涉猎。还是喜欢把工作提前做好，认为考试只是水到渠成的事。我想语言学习不只是指向高考，还是要从学生的全面发展，将来的持续发展着眼。所以我的英语教学一直打的是持久战。这几年我走的就是这个路线尤其在词汇积累，语感培养和书面表达能力方面。
学情介绍：这俩班学生整体来说上进心很强，有追求，有梦想，学习有动力，几乎所有的教学的设想都可以普及下去。学生完成的也很好。
下面我说一下这两年多来我的教学理念和一些切实有效的做法。
首先是词汇积累和语感的培养。英语首先是一种语言文字。而语言的习得就要多说多表达，并且要有话说，说对话。而我们的生活的地区几乎是与英语语言隔绝的。为了在这种情况下创造一个相对来说比较理想的便宜的语言学习环境，背诵课文是一个非常有效的方法。第一学生从不懂到看懂，需要识字，这是词汇学习，并且是在语境中学习理解;第二从看懂到朗读正确，需要发音正确，正确断句;第三再从朗读流利到复述原文给同学和老师，无形中就最大量的接触了这个语言;第四课堂上再结合同学之间对相关话题的自由发言讨论，再次理解语言并进行语言输出使用，最后再通过书面表达的最大限度的精确正确使用所学语言进行交际表达，一个循环下来学生对于所学内容掌握的扎扎实实，日积月累，效果相当明显。我们都知道语言学习的目的是用来交流的，双向的或者至少是单向的。所以识字识词，看懂句子文章，获取信息，语言积累等是重中之重。而最有效的语言学习是建立在一定的语言环境里。所以从带着学生走进英语学习世界里的那天起，我们就要求同学们，每一个模块的精读课文必须背诵，每天一个段落进行检查，师生查或生生互查。几年来在我们师生共同努力下，绝大多数同学的语言积累和英语感觉都有长足发展。到高三最后很多学生会在背范文的过程中自行发现一些语言错误，语言表达能力有了质的飞跃。部分学生到高三的第二学期，英语写作水平已经远远超出范文，作文的语言丰富多彩，读起来赏心悦目。但有少部分同学的作文还是进步不大。总结原因，主要是检查措施上还是有漏洞，需要制作出更加有效的监督机制。其次后进生关注不够，肯定的机会不多。
第二表达能力从开始抓起。伴随每天的语言积累和语感培养的是书面表达。英语课堂只要有口头表达就有书面陈述。这样学生在在实际生活中培养运用英语表达的意识，这样也同时提高了对所学语言的理解掌握和正确使用。刚开始进行小写作，学生是表达的主人，围绕课本话题，结合自己的感受进行自由表达，尽量多使用课文中的词组句式，字数不限。学生的表达欲望很强也有话说，思维也逐渐的开始转变。英式思维逐渐渗透的同时也积累了很多复杂的表达方式。一段时间后很多同学已经不自觉的开始使用复合句的表达方法，表达能力逐渐增强。课本选修八课文之后，一直到一轮复习结束几乎都是话题写作，把词汇，语法复习与写作有效结合，起到事半功倍的效果。学生的口头和书面表达能力与语言语法学习相辅相成，都取得了不小的进步。到第一轮复习结束，进入二轮复习时，我带领学生进入高三备考的集中阶段。这个时候学生的语言積累已经达到一定层次，无论是词汇量还是表达能力都已经储备就绪。
第三进入备考总攻阶段主抓阅读理解能力。学生读了很多，也做了常考文章特点的总结和不同题材的文章的出题考察方法。并且做了相关的实践练习，效果有，但是因为能力没有长期培养，所以专题训练之后，很多同学就又习惯成自然了。直到这个阶段才发现我的阅读教学缺乏规划性，一直以来没有把课本的阅读教学和高考联系到一起。总认为阅读考的就是词汇量。只抓词汇。虽然词汇抓的一丝不苟，但学生的阅读得分总是那么不如人意，大多数情况下，靠的就是学生自己的语感悟性。其实高考对阅读考的不仅仅是词汇，还有理解能力的培养。阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合图表，文字，视频等阅读材料的主要信息及重要细节;分析文章结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度;根据上下文合理推断阅读材料中隐含信息等能力。这些就是高考阅读理解点。而在教学中我没有这方面的意识，阅读只是在阅读，完成教学任务。如果进一步思考，把教学更进一步，有意识的引导学生去思考，像培养写作能力的培养一般进行需要长时间的培养，高考时，在具备基本词汇量之后学生一定会大显身手。
所以对于阅读备考还是从高一抓起。根据高考考察对于学生阅读能力考察的内容，在日常教学中逐步培养这些方面的能力，比如提炼文章大意，作者的主旨意图，给文章标题，归纳段落大意等等。不但成绩会好，也会对学生的以后发展有所裨益。
另外答题技巧各项能力培养和语法教学方面都要扎扎实实，稳扎稳打。每节课的教学目标，每个模块的目标，每本教材的目标都要心中有数，明确。甚至是三年高中的培养目标都要做到心中有数。在训练某一项内容时一定要讲得清楚透彻，做得到位，尽可能满足每个同学的成长要求。慢慢的来，实实地走。我想在新的一年和面对新一届来到的同学，我想我会有一个更加全面详实的教学计划和规划，想学生之所想，认真做好自己的本职工作。这也是身为人师的本分。
参考文献：
[1]刘颖. 新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考[J]. 学周刊， 402（18）：76.
[2]刘建云. 新高考下的高中英语课堂教学[J]. 校园英语， 2019（7）：138-138.