素质教育已实施多年，但学生对初中地理学习依然重视不够，学习效果也不理想。要想让学生在有限的时间里学好地理学科，兴趣的培养尤为重要。那么，怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？笔者谈一些具体的做法：
　　精心设计新课导入，让学生也爱上地理。好的导入能够一下子抓住学生的心，激发浓厚的学习兴趣，使学生很快进入学习的最佳状态。如在学习《地图》一课时，可以这样引入的：“大家都听说过荆轲刺秦王的故事。当年的刘邦大军攻破秦朝都城咸阳后，武夫将士都去争抢秦宫的金银珠宝，而萧何没有为金银珠宝所动摇，而是埋头寻找一样东西。他在寻找什么呢？”此语一出，学生都用期待的眼光看着我……我抓住这一时机接着说：“是地图。秦始皇让荆轲近身是因为荆轲手中那幅地图，萧何埋头寻找的也是地图。古代统治者、政治家都对地图感兴趣，可见地图在政治、军事方面的重要性。现代在航空、航海、外出旅游都离不开地图。我们学习地理更离不开地图。地图是地理学科的灵魂。本节课我们就来学习、了解一下什么是地图？怎样使用地图。”这样，从学生熟悉的历史故事入手，用设置悬念的方式引入新课，激发学生对下面所要学习的内容产生兴趣。学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”，喜欢地理课程。充分挖掘教材的趣味性，力求教学形象直观。把课堂学习兴趣培养贯穿始终，可以从以下几方面着手。
　　用现代教学媒体，创设情境教学。情境创设有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境，这样有利于将抽象的知识直观化。例如：讲《海陆变迁》时，教师将大陆漂移学说和板块构造学说的软盘装上计算机，模拟两亿年前到现在的大陆漂移学说过程，生动直观的视觉可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。
　　充分挖掘教材趣味，增强教学的效果。中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发、引导和强化，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性。因此，作为地理教师应该充分利用这些素材，将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。
　　引用资料补充知识，加深对知识的理解。教学中，适当引用一些课外知识，满足对知识的渴求，也能提高学生的学习兴趣。例如：讲日本的文化时，刻补充材料“日本的樱花节”，讲中东石油资源，刻补充了“世界石油危机对日本的冲击”“石油价格上涨的原因及对世界经济的影响”和“海湾战争”等资料，激发他们学习地理知识的热忱。
　　在教学中巧设疑问，引起学生的共鸣。在教学中，要提高学生的兴趣，根本办法是端正思想，充分發挥教师的主导和学生的主体地位。然而，浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，要不断给自己提出问题，因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。设疑是可以采用以下方式：
　　抓住课题，设置疑问。把地理科研课题当成问题有选择地给学生介绍，不仅有利于提高学生兴趣，也有助于提高学生立志献身于地理事业做准备。如讲水资源开发时，谈长江水的三峡工程和南水北调，是会影响长江水域，长江能否变成第二条黄河等。
　　利用图象，设置疑问。在教学中利用课本插图，图表和各种图片中所含各种地理信息进行设疑，不但能提高教学效果，而且还能培养学生的空间思维能力。如将各类课后练习编成图表让学生练习。
　　通过推理，设置疑问。让学生通过对已掌握的知识进行分析理解和推理提出问题。如讲地球公转产生的季节变化时，先讲明四季变化主要是获得的太阳光热的多少不一，而太阳光热的多少是受太阳光直射点的影响，然后按地球绕太阳公转的规律提问，春分、夏至、秋分、冬至的日期，春、夏、秋、冬四季分别是在哪几个月；根据推理，学生很快就能自己发现和掌握这些新知识。
　　总之，在初中地理教学中，教师要结合地理学科的特点，采用多种教学方法和手段，激发和引导学生的兴趣，让学生能学生积极地、能动地、自觉地从事学习，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，在课堂学习过程中不断的给学生学习乐趣的体验，深化志趣，让他们受益终身。