著名画家丰子恺先生在为鲁迅小说作插图时曾说：“这些插图就好比在鲁迅先生讲话时装上一个麦克风，使他的声音扩大”，可见插图对文本的重要作用，在教学中若能巧用，不仅能培养学生兴趣，提高课堂效率，而且能开发学生的创造性思维，促进学生的全面发展，课本插图“功”不可没。
　　
　　 一.功在激发学习兴趣
　　
　　 初中学生刚从读图阶段进入文字阶段，课文插图的直观形象相比文字的深奥晦涩来说，更易引起学生的注意，我们可以通过这些图片去触发学生的兴奋点，创设情境，营造课堂气氛。
　　 如《木兰诗》，故事令人感动、叹服之处在于木兰女扮男装，替父从军。我们在导入时引用课本中的插图，有上下两幅，上一幅是驰骋沙场一身铠甲的战士，下一幅是云鬓裙钗的女子，两个形象是同一人物吗？学生对此问题或肯定或怀疑的结果都激发了学生学习课文的兴趣。这样利用插图因势利导，就能激起学生的求知欲，促使学生认真、细致地阅读课文，理解内涵。再如《福楼拜家的星期天》中描写了人物群像，可让学生先看插图自己试着对画中人进行描绘，然后再对照课文，找出自己的不足，从而有意识地学习作者生动细腻的描写技巧。或用游戏竞猜活动，让学生根据课文的描写辨认插图中的人物各是哪位作家，以此来激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
　　
　　 二.功在突破重点难点
　　
　　 课本插图是文字的补充和注解，是文字所介绍事物的真实再现，利用插图可以帮学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解课文。
　　 教材选取的课文内容大多浅显，理解中并无文字障碍，但由于学生知识面的狭窄，生活阅历的不足，对被说明事物未必都能深入理解，而文中的插图正是学生理解课文最好的钥匙。如《中国石拱桥》一文中所附的赵州桥全貌图，能有效地帮助学生形象地把握住赵州桥的特点及结构，以及那不为历史风尘湮没的光辉。再如《音乐巨人贝多芬》肖像，课文中作者固然有精细的描绘，但仅凭文字，学生心中的贝多芬也只是一个虚幻的形象。如果将课本的彩图和作者的描写结合起来，就会发现作者以形传神的描写让贝多芬的形象更丰满立体，突出了他坚韧无比、不向命运屈服的意志。
　　
　　 三.功在培养审美情趣
　　
　　 语文学科的美育功能对语文能力的培养有着异乎寻常的促进作用。美育，作为一种形象教育，在语文学科中所凭借的主要是文质兼美的课文，但美育更强调直觉性与愉悦性，因此图画更能给人以美感。
　　 教材中的插图内容广泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、风土人情等，能扩充课文的审美领域，特别是能把课文内容没有表达出来的诗情的东西发掘出来。通过对插图里美的判断，学生可以树立健康的审美观、正确的人生观和价值观；通过对插图中美的欣赏、体验、创造，学生会产生强烈的用语言表现美的形象、创造美的境界的意愿，从而产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情感。
　　
　　 四.功在提供写作素材
　　
　　 中学生作文往往内容空洞选材陈旧，究其原因是缺乏写作素材，只能胡编乱造草草应付。而课本插图就是个丰富的材料库，运用插图，我们可以进行各种形式的作文训练。例如，学习了《音乐巨人贝多芬》的外貌描写方法后，可以让学生仔细观察《闻一多先生的说和做》中闻一多先生的肖像图，完成一段200字左右的外貌描写。
　　 成功的插图都是编者匠心独用的结果，训练时要仔细观察，用心揣摩作品的意图，展开想象，发表议论，抒发情感。还可以进行续写改编类作文训练，如看《皇帝的新装》插图续写结尾。
　　
　　 五.功在提高思辨能力
　　
　　 有些课本的插图或许因诸多因素，与原文不符，我们也不用一味地指责这一败笔，仍然可以发挥插图的功用，培养学生认真阅读，大胆质疑，发现问题，解决问题的能力。
　　 如《背影》插图表现的是父亲爬月台这一令人感动的情节，我们从文中“慢慢探身下去”，“用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”可知月台很高，父亲爬月台很艰难，而插图中却画得是父亲左脚站地，左臂支月台，很容易地就抬起右腿准备上月台了。将文图比照，让学生找出插图与文章有出入的地方，就更能体会原文动词“倾”、“攀”、“缩”、“探”等使用的精准了。
　　总之，课本插图是教材文本的一个重要组成部分，我们要巧用、善用，在教学中充分发挥它的作用，发展学生的语言思维能力，培养良好的语文素养。
　　
　　王辉，教师，现居湖北襄阳。