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◆摘 要：小学生由于其年龄和心理的特殊性，由此导致其对事物的理解存在简单性、不全面性。如此，教师在引领小学生成长的过程中，需要将一些小学生喜爱的、内容丰富的绘本内容引入其中，这样才能够使得小学生在阅读自己喜爱的绘本之中丰富其认知，促使其人生观、价值观的形成。因此，小学教师在教育过程当中，尤其是在对小学美术进行教学时，一定要注重将绘本元素融入其中，以此增加美术内容的丰富性，使得小学得到全面的发展。基于此，本文以模式与实施：绘本融入小学美术课程的研究为方向展开讨论。
◆关键词：小学;美术教学;绘本;融合
小学美术教学由于是针对小学生，再加上小学本身的思维局限性和年龄特点，决定了小学生对新颖的刺激感兴趣，不喜欢纯文字的东西。而且小学时期很多东西都是启蒙阶段，所以教师更要以一些趣味性的、图画式的内容增加小学的亲切感，以此使得小学更愿意融入到美术之中。所以小学美术教师在教学美术时，要基于图画的引领，实现种类的多元化，始终坚持以小学为中心，以激发小学生的兴趣，训练小学生的能力，进而以促进小学生的发展为目标，实时地基于绘本建立起小学美术教学的创新化、多元化，这样才能够真正地为小学生提供平台，引领其发展。基于此，下文简要分析绘本元素与小学美术教学的融合与创新。
1基于精炼绘本，呈现美术意境
在教学之前小学美术教师要以学生为主体，选择合适的绘本素材。绘本素材的收集是拓展美术教学的基础，所以小学美术教师在选择素材时要尽可能地选择激发学生美术兴趣的图片，这样既能够让学生感受到学习的趣味性，又能够促进绘本与美术的契合。其次，小学美术教师在选择素材的时候一定要以学生为基准，选择一些具有趣味性的，学生能够理解的绘本内容，这样才能够真正地实现以图为辅，以生为主。绘本图片的引入是为美术教学服务的，所以小学美术教师在引入绘本内容时，除了注重绘本内容的趣味性，还要注重绘本内容的简短精炼性，不能够使内容喧宾夺主。对于小学生而言，其注意力时间有限，小学美术教师如何能够选择一些简短的绘本内容，更能引发小学生去思考，引领其更好地去体会绘本之中的意境，进而也能更好地引领小学生在美术意境之中，感受美术学习之魅力。例如，小学美术教师在引领学生学习湘教版美术内容“春天来了”时，为了更好地呈现艺术意境，激发学生绘画兴趣，教师可以将描述春天的绘本内容“生长”引入教学过程当中去，以有趣的图片，简单的内容引发学生的兴趣，让学生体会春天的生机勃勃，以此能唤起学生的共鸣，进而让学生有东西可画。
2截取精彩片段，丰富美术内容
绘本是以图画为主的一种能够激起学生兴趣，能够加深学生理解的一种题材。但是对于小学生而言，对看过一眼的图画也不一定能够有全面深刻的记忆，因此小学美术教师需要呈现一些精彩的片段，这样才能加深学生的理解，才能够更好地去唤起学生的兴趣，所以小学美术教师在教学这个绘本内容的时候，一定要以精彩趣味为先。首先，绘本故事的选择一定要基于趣味性、可操作性，如果选择的故事是可操作性的，那么学生就能够对这些故事进行表演，从而学生在表演过程当中无疑实现了美术的学习，同样也提高了其学习的兴趣。其次，可以实现元素的融合。正所谓不是每一个故事都能够完整地应用于美术教学之中，所以，小学美术教师在美术教学时需要将这些片段进行凝练。以此，才能够使其更好地为小学美术的教学服务。例如，教师在引领学生学习湘教版四年级下册“蔬果的联想”时，教师可以实时地提出绘本当中的一些元素使其服务于美术教学。比如，可以在水果大作战绘本当中选择不同颜色、不同形状的水果。如此，实现美术绘画颜色的延伸，形体的延伸，让学生能够体会美术内容的丰富性，这样不仅能够激发小学生的想象，更能够促进学生学习内容的丰富化。
3利用绘本艺术，塑造美术表现
由于绘本形式比较多样，通常是每一种绘本都有其内在的文化、寓意、哲理，所以，绘本当中不同的插图也是不同的风格，拥有不同的文化。由此，教师在小学美术教学的过程当中可以实时地将不同的风格融合在一起，通过不同的表现手法，塑造一些夸张的形象、造型，以此丰富小学美术的表现。例如，小学美术教师可以将铅笔素描和水彩进行搭配，以此拓展学生的思维。绘本能够引领小学生明白每个动作都是一幅美妙的画卷，讓小学生更加喜欢小学美术课堂。所以，小学美术教师在教学中一定要根据绘本书上一些有冲击力的画面进行改画，由此才能够更好地体现美术的表现力。
4依托绘本情感，强化美术内涵
在绘本学习过程当中，往往有一些具有感染力的故事，因此小学美术教师也不能放弃这些故事，要抓住机遇，在绘本的引领下，要拥有良好的美术教学意识，从而提升自身美术教学水平。如果能够有效引领小学生在情感激励之中学习美术，更能促进小学生成长，让小学生不单单以为美术只是动作，还能让小学生明白绘画是心情、情感的抒发。例如，教师在引领学生学习“剪纸故事”这一章节时，可以有效地借助绘本引入中国传统文化元素，以此有感染力的文化故事，能够引领学生在情感经历之中展开艺术想象，进而让学生能够结合自己的感悟剪出不一样的艺术。
5结束语
简而言之，对于小学美术的教学而言，绘本是重要的元素，绘本是小学生了解世界的重要工具，绘本是美术教学过程实践化、有效化的基础，绘本当中有很多故事，并且有很多能够激发小学生表达的内容。由此，若实现绘本元素与小学美术教学之间的融合，进而能够使得小学生更愿意的融入到美术教学的氛围中，并且引领小学生在美术学习的过程当中形成良好的美术素养，进而促进小学生综合素质的提升。
参考文献
[1]倪立文.模式与实施：儿童绘本在小学美术教学中的融入[J].美术教育研究，2018（22）：177.
[2]马亮亮.课程改革背景下绘本融入小学美术课堂的方式探究[J].西部素质教育，2016，2（21）：267.
◆关键词：小学;美术教学;绘本;融合
小学美术教学由于是针对小学生，再加上小学本身的思维局限性和年龄特点，决定了小学生对新颖的刺激感兴趣，不喜欢纯文字的东西。而且小学时期很多东西都是启蒙阶段，所以教师更要以一些趣味性的、图画式的内容增加小学的亲切感，以此使得小学更愿意融入到美术之中。所以小学美术教师在教学美术时，要基于图画的引领，实现种类的多元化，始终坚持以小学为中心，以激发小学生的兴趣，训练小学生的能力，进而以促进小学生的发展为目标，实时地基于绘本建立起小学美术教学的创新化、多元化，这样才能够真正地为小学生提供平台，引领其发展。基于此，下文简要分析绘本元素与小学美术教学的融合与创新。
1基于精炼绘本，呈现美术意境
在教学之前小学美术教师要以学生为主体，选择合适的绘本素材。绘本素材的收集是拓展美术教学的基础，所以小学美术教师在选择素材时要尽可能地选择激发学生美术兴趣的图片，这样既能够让学生感受到学习的趣味性，又能够促进绘本与美术的契合。其次，小学美术教师在选择素材的时候一定要以学生为基准，选择一些具有趣味性的，学生能够理解的绘本内容，这样才能够真正地实现以图为辅，以生为主。绘本图片的引入是为美术教学服务的，所以小学美术教师在引入绘本内容时，除了注重绘本内容的趣味性，还要注重绘本内容的简短精炼性，不能够使内容喧宾夺主。对于小学生而言，其注意力时间有限，小学美术教师如何能够选择一些简短的绘本内容，更能引发小学生去思考，引领其更好地去体会绘本之中的意境，进而也能更好地引领小学生在美术意境之中，感受美术学习之魅力。例如，小学美术教师在引领学生学习湘教版美术内容“春天来了”时，为了更好地呈现艺术意境，激发学生绘画兴趣，教师可以将描述春天的绘本内容“生长”引入教学过程当中去，以有趣的图片，简单的内容引发学生的兴趣，让学生体会春天的生机勃勃，以此能唤起学生的共鸣，进而让学生有东西可画。
2截取精彩片段，丰富美术内容
绘本是以图画为主的一种能够激起学生兴趣，能够加深学生理解的一种题材。但是对于小学生而言，对看过一眼的图画也不一定能够有全面深刻的记忆，因此小学美术教师需要呈现一些精彩的片段，这样才能加深学生的理解，才能够更好地去唤起学生的兴趣，所以小学美术教师在教学这个绘本内容的时候，一定要以精彩趣味为先。首先，绘本故事的选择一定要基于趣味性、可操作性，如果选择的故事是可操作性的，那么学生就能够对这些故事进行表演，从而学生在表演过程当中无疑实现了美术的学习，同样也提高了其学习的兴趣。其次，可以实现元素的融合。正所谓不是每一个故事都能够完整地应用于美术教学之中，所以，小学美术教师在美术教学时需要将这些片段进行凝练。以此，才能够使其更好地为小学美术的教学服务。例如，教师在引领学生学习湘教版四年级下册“蔬果的联想”时，教师可以实时地提出绘本当中的一些元素使其服务于美术教学。比如，可以在水果大作战绘本当中选择不同颜色、不同形状的水果。如此，实现美术绘画颜色的延伸，形体的延伸，让学生能够体会美术内容的丰富性，这样不仅能够激发小学生的想象，更能够促进学生学习内容的丰富化。
3利用绘本艺术，塑造美术表现
由于绘本形式比较多样，通常是每一种绘本都有其内在的文化、寓意、哲理，所以，绘本当中不同的插图也是不同的风格，拥有不同的文化。由此，教师在小学美术教学的过程当中可以实时地将不同的风格融合在一起，通过不同的表现手法，塑造一些夸张的形象、造型，以此丰富小学美术的表现。例如，小学美术教师可以将铅笔素描和水彩进行搭配，以此拓展学生的思维。绘本能够引领小学生明白每个动作都是一幅美妙的画卷，讓小学生更加喜欢小学美术课堂。所以，小学美术教师在教学中一定要根据绘本书上一些有冲击力的画面进行改画，由此才能够更好地体现美术的表现力。
4依托绘本情感，强化美术内涵
在绘本学习过程当中，往往有一些具有感染力的故事，因此小学美术教师也不能放弃这些故事，要抓住机遇，在绘本的引领下，要拥有良好的美术教学意识，从而提升自身美术教学水平。如果能够有效引领小学生在情感激励之中学习美术，更能促进小学生成长，让小学生不单单以为美术只是动作，还能让小学生明白绘画是心情、情感的抒发。例如，教师在引领学生学习“剪纸故事”这一章节时，可以有效地借助绘本引入中国传统文化元素，以此有感染力的文化故事，能够引领学生在情感经历之中展开艺术想象，进而让学生能够结合自己的感悟剪出不一样的艺术。
5结束语
简而言之，对于小学美术的教学而言，绘本是重要的元素，绘本是小学生了解世界的重要工具，绘本是美术教学过程实践化、有效化的基础，绘本当中有很多故事，并且有很多能够激发小学生表达的内容。由此，若实现绘本元素与小学美术教学之间的融合，进而能够使得小学生更愿意的融入到美术教学的氛围中，并且引领小学生在美术学习的过程当中形成良好的美术素养，进而促进小学生综合素质的提升。
参考文献
[1]倪立文.模式与实施：儿童绘本在小学美术教学中的融入[J].美术教育研究，2018（22）：177.
[2]马亮亮.课程改革背景下绘本融入小学美术课堂的方式探究[J].西部素质教育，2016，2（21）：267.