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◆摘 要：在初中教育中，道德与法治课程作为实施德育教育的最为有效的载体，发挥着不可替代的作用，教师在教学的过程中需明确德育教育的重要性，将德育作为教育开展的首要目的，使学生逐步地成为一个全面发展的人。基于此，本文将对立德树人视域下的初中道德与法治教学展开研究，并给予针对性建议。
◆关键词：立德树人;初中道德与法治;课探索
随着时代的发展，以成绩为准的教育模式早已不在适用于对学生的教育，“立德树人”逐步的成为教育的发展方向。在初中道德与法治课程中开展德育教育，一方面，能够提升学生的自律性，保障班级秩序，减轻教师的管理压力，促进教学任务的有效落实。另一方面，能够优化教学过程，提升学生的思维，促进学生端正的人生观、世界观、价值观的树立，促进学生的身心健康成长。由此可见，对立德树人视域下的初中道德与法治教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、“立德树人”的重要性
“立德树人”强调育人为先的原则，重要的时代意义，首先，德育教育能够对学生起到启发性作用，使学生能够对自身产生反省与反思。其次，德育教育能够提高学生的法律意识，使学生能够对法律产生敬畏之心，学会约束自身的行为，养成优秀的文明习惯。另外，初中学生正处于青春期，德育教育能够帮助学生进行有效的心理建设，使学生能够拥有辨别事物对错的能力，促进学生健全人格的构成。因此，“立德树人”对学生具有较大的重要性。
二、启发式教学方法应用于课堂教学对学生进行德育启发
（一）课堂教学引入生活情境对学生进行德育启发
在传统的初中道德与法治教学模式中，部分教师对初中道德与法治教学的意义认知不够明确，急于追赶教学进度，采取划重点的方式让学生进行“死记硬背”，致使学生丧失了探究学习的过程，对所学的道德与法治并没有深层次的了解，往往只知其然而不知其所以然，进而导致初中道德与法治教学无法对学生的学习与生活带来有效的作用。因此，教师应对教学模式的改进重视起来，积极地引入生活情境，在课堂教学中对学生进行德育启发，使学生能够产生熟悉感与带入感，将道德与法治知识与现实生活相连接，促使学生能够从一个崭新的角度看待道德与法治知识與实际生活，加深学生对事物的理解，促进学生德育素养的提升。例如：在学习到初中道德与法治人教版九年级《中国担当》时，教师可以以2020年的新冠肺炎为例，引入生活情境，为学生播放有关疫情的新闻，增强学生对当前世界局势的认识，并与学生一同讨论，“在这次疫情期间中国都做出哪些措施？具有怎样的意义？体现了怎样的中国智慧？”等，使学生能够深入地对“中国担当”进行探究，受到启发，明白中国对世界的意义与重要性。
（二）借助思想政治课程内容对学生进行德育启发
学生所学的初中道德与法治内容与实际生活息息相关，因此，教师在开展教学时，可以借助思想政治课程内容对学生进行德育启发，让学生站在问题中，对身边发生的人和事进行思考，逐步地实现对学生的德育素养的提高目的。例如：在学习到初中道德与法治人教版下年级《少年的担当》时，教师可以先利用信息化的教学工具为学生播放一段视频，并向学生提出问题，如：“王亚平是我国的航天英雄，在她小时候就励志成为一名飞行员，为离这个目标梦想更进一步，她在毕业后就参了军，经历了多年的努力，她终于用她的坚持实现了她的航天梦。①请根据王亚平的事迹分析，你都从她的身上获得了哪些启发？②你还知道哪些英雄人物的事迹？请简单地谈一谈③请根据自己的理解谈一谈，你认为少年的担当是什么？④作为新时代下成长的中学生，应不断地进行自我提升，为推进中国发展而努力，对此，你认为新时代下的中学生应该怎样做？”等，激发学生的思考，使学生能够对现实进行反省与反思，明确年青一代应当有的担当与责任，树立民族情怀，实现对学生的德育教育。
（三）创设生活情景对学生进行德育启发
虽然初中学生的思维意识已经初步建立，但社会经验仍然不足，在面对较为复杂的初中道德与法治知识时仍无法进行充分的理解。对此，教师可以采用创设生活情景的方式，对学生进行德育启发，调动学生对初中道德与法治知识的兴趣，激发学生对问题的探究欲望，加深学生对知识的理解与记忆，促进学生的德育素养发展，使学生所学的德育知识能够在学生的学习与生活中充分地发挥有效价值。例如：在学习到初中道德与法治人教版上年级《追求民主价值》时，教师可以先根据学生的性格特点、学习情况、思维方式等将学生进行科学的合理的分组，然后依据这一个的学习重点与难点，通过创设生活情景的方式，为学生设计几道问题，如：“随着绿色环保理念的不断深入民心，共享单车这个便捷的交通工具受到了人们的热烈响应，但问题也随之出现，人们在停放共享单车时未能做到有序性，单车被随意的丢弃在路边，部分单车甚至出现在了河里，对人们的出行安全造成了阻碍，请根据所学内容谈一谈国家与市民应该怎样做才能改善这一情况？”等，让学生以小组为单位进行自主探究。在一段时间后，教师需要让学生以小组的形式依次进行作答，此时教师需要在一旁耐心地观察，将学生在回答中表现出来的知识误区与盲区进行记录。在所有小组都回答结束后，教师需要对这一课的学习内容进行高度的概括与总结，并对学生出现问题的地方进行引导与纠正，渗透德育理念，实现在立德树人视域下的初中道德与法治教学的高效性。
三、结语
综上所述，教师在教育中的作用不仅仅是传授给学生理论知识，更重要的是让学生懂得的道理，学会做人，建立起高尚的思想道德品质。因此，在初中道德与法治中渗透德育教育学生的成长与发展具有重要意义，教师应坚持“立德树人”的教育理念，积极给予学生启发，使学生能够对德育理念产生认同感，让学生能够在德育教育中受益良多。
参考文献
[1]白天恩.立德树人 德育为先[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：79.
[2]冯雷激.开展德育活动 让核心价值观浸润孩子的心灵[J].中学课程辅导（教师教育），2018（03）：324.
[3]苗吉堂.创新德育 立德树人[J].现代教育科学（小学教师），2015（02）：219.
◆关键词：立德树人;初中道德与法治;课探索
随着时代的发展，以成绩为准的教育模式早已不在适用于对学生的教育，“立德树人”逐步的成为教育的发展方向。在初中道德与法治课程中开展德育教育，一方面，能够提升学生的自律性，保障班级秩序，减轻教师的管理压力，促进教学任务的有效落实。另一方面，能够优化教学过程，提升学生的思维，促进学生端正的人生观、世界观、价值观的树立，促进学生的身心健康成长。由此可见，对立德树人视域下的初中道德与法治教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、“立德树人”的重要性
“立德树人”强调育人为先的原则，重要的时代意义，首先，德育教育能够对学生起到启发性作用，使学生能够对自身产生反省与反思。其次，德育教育能够提高学生的法律意识，使学生能够对法律产生敬畏之心，学会约束自身的行为，养成优秀的文明习惯。另外，初中学生正处于青春期，德育教育能够帮助学生进行有效的心理建设，使学生能够拥有辨别事物对错的能力，促进学生健全人格的构成。因此，“立德树人”对学生具有较大的重要性。
二、启发式教学方法应用于课堂教学对学生进行德育启发
（一）课堂教学引入生活情境对学生进行德育启发
在传统的初中道德与法治教学模式中，部分教师对初中道德与法治教学的意义认知不够明确，急于追赶教学进度，采取划重点的方式让学生进行“死记硬背”，致使学生丧失了探究学习的过程，对所学的道德与法治并没有深层次的了解，往往只知其然而不知其所以然，进而导致初中道德与法治教学无法对学生的学习与生活带来有效的作用。因此，教师应对教学模式的改进重视起来，积极地引入生活情境，在课堂教学中对学生进行德育启发，使学生能够产生熟悉感与带入感，将道德与法治知识与现实生活相连接，促使学生能够从一个崭新的角度看待道德与法治知识與实际生活，加深学生对事物的理解，促进学生德育素养的提升。例如：在学习到初中道德与法治人教版九年级《中国担当》时，教师可以以2020年的新冠肺炎为例，引入生活情境，为学生播放有关疫情的新闻，增强学生对当前世界局势的认识，并与学生一同讨论，“在这次疫情期间中国都做出哪些措施？具有怎样的意义？体现了怎样的中国智慧？”等，使学生能够深入地对“中国担当”进行探究，受到启发，明白中国对世界的意义与重要性。
（二）借助思想政治课程内容对学生进行德育启发
学生所学的初中道德与法治内容与实际生活息息相关，因此，教师在开展教学时，可以借助思想政治课程内容对学生进行德育启发，让学生站在问题中，对身边发生的人和事进行思考，逐步地实现对学生的德育素养的提高目的。例如：在学习到初中道德与法治人教版下年级《少年的担当》时，教师可以先利用信息化的教学工具为学生播放一段视频，并向学生提出问题，如：“王亚平是我国的航天英雄，在她小时候就励志成为一名飞行员，为离这个目标梦想更进一步，她在毕业后就参了军，经历了多年的努力，她终于用她的坚持实现了她的航天梦。①请根据王亚平的事迹分析，你都从她的身上获得了哪些启发？②你还知道哪些英雄人物的事迹？请简单地谈一谈③请根据自己的理解谈一谈，你认为少年的担当是什么？④作为新时代下成长的中学生，应不断地进行自我提升，为推进中国发展而努力，对此，你认为新时代下的中学生应该怎样做？”等，激发学生的思考，使学生能够对现实进行反省与反思，明确年青一代应当有的担当与责任，树立民族情怀，实现对学生的德育教育。
（三）创设生活情景对学生进行德育启发
虽然初中学生的思维意识已经初步建立，但社会经验仍然不足，在面对较为复杂的初中道德与法治知识时仍无法进行充分的理解。对此，教师可以采用创设生活情景的方式，对学生进行德育启发，调动学生对初中道德与法治知识的兴趣，激发学生对问题的探究欲望，加深学生对知识的理解与记忆，促进学生的德育素养发展，使学生所学的德育知识能够在学生的学习与生活中充分地发挥有效价值。例如：在学习到初中道德与法治人教版上年级《追求民主价值》时，教师可以先根据学生的性格特点、学习情况、思维方式等将学生进行科学的合理的分组，然后依据这一个的学习重点与难点，通过创设生活情景的方式，为学生设计几道问题，如：“随着绿色环保理念的不断深入民心，共享单车这个便捷的交通工具受到了人们的热烈响应，但问题也随之出现，人们在停放共享单车时未能做到有序性，单车被随意的丢弃在路边，部分单车甚至出现在了河里，对人们的出行安全造成了阻碍，请根据所学内容谈一谈国家与市民应该怎样做才能改善这一情况？”等，让学生以小组为单位进行自主探究。在一段时间后，教师需要让学生以小组的形式依次进行作答，此时教师需要在一旁耐心地观察，将学生在回答中表现出来的知识误区与盲区进行记录。在所有小组都回答结束后，教师需要对这一课的学习内容进行高度的概括与总结，并对学生出现问题的地方进行引导与纠正，渗透德育理念，实现在立德树人视域下的初中道德与法治教学的高效性。
三、结语
综上所述，教师在教育中的作用不仅仅是传授给学生理论知识，更重要的是让学生懂得的道理，学会做人，建立起高尚的思想道德品质。因此，在初中道德与法治中渗透德育教育学生的成长与发展具有重要意义，教师应坚持“立德树人”的教育理念，积极给予学生启发，使学生能够对德育理念产生认同感，让学生能够在德育教育中受益良多。
参考文献
[1]白天恩.立德树人 德育为先[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：79.
[2]冯雷激.开展德育活动 让核心价值观浸润孩子的心灵[J].中学课程辅导（教师教育），2018（03）：324.
[3]苗吉堂.创新德育 立德树人[J].现代教育科学（小学教师），2015（02）：219.