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摘要：人文思想就是一个人在处理事情和与人相处中应该具备的基本素质和基本态度，人文素养包括一个人在社会期待和道德标准的要求下，正确处理个人与他人、个人与集体，社会及个人与自然之间的关系。新课程改革将人物思想作为学生培养的重要内容。在课堂教学中，就是不但要教给学生学科知识，还需要教会学生如何做人，具备人文素养能够正确处理自身与社会，与他人与自然之间的关系。
关键词：人文素养；课堂教学；规范教学
新课程改革与课程标准，将学生的人文素养作为学生教育中必须培养的目标提出来。这符合时代发展的要求，也是学生全面发展的前提基础。本文主要从教师教学理念的改变和课堂教学组织的角度，讨论教师在教学中如何通过规范教学行为来提高学生的核心素养。
一、 要认识到在教育教学中学生人文素养培养的重要性
教育本身就是为了培养学生认识自身，认识自然和社会的能力。学生提高认识自身，认识自然和认识社会的能力，就是具备能够正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会以及个人与自然环境等各个方面关系的能力，在教育教学中培养学生的人文素养，这不仅是时代发展的要求，也是学生全面发展的基本前提。在教育教学中，只有提高学生的人文素养，教会学生正确处理自身与他人自身于集体自身与社会以及与自然之间的关系，具有强烈的社会责任感，具有强烈的环境意识，能够与他人合作，互帮互助，一起努力完成重要的工作任务，这才是教育的最重要的目标，在这个前提和基础上所做的学科教学和知识掌握以及能力的提升才是有意义的。因此，在教育教学中，教师首先要培养学生的人文素养才，其次才是学科知识的教学和能力的提升。教师作为课堂教学的组织者和引导者，只有认识到人文素养在学生成长中的重要性，才能正确地将这一教育目标贯彻到教育教学的集体活动之中去，然后在进行学科教学的同时，加强学生的人文素养的培养。
二、 教师还要认识到规范的教学行为对于学生人文素养培养的重要性
教师是知识的传授者，是学生行为的引领者和学生道德规范的指导着，教师的一言一行，包括教师的语言表达，对学科知识的严谨态度，规范的教学行为，都对学生有着重要的示范作用。作为学生思想品德的引领者，教师在教学中还是生活上都应该注重自己的行为，但是学生与教师的接触，最重要的还是在课堂教学中，因此，教师首先要规范自己课堂教学行为，包括课堂教学中所使用的语言、课堂行为规范、课后反思的规范、多媒体的使用等等。
（一） 教学语言的规范
在学科教学中，教师应该遵守学科语言规范和课堂教学语言规范。所以学科语言规范就是教师在学科教学中应该严格按照这一学科的表达规范，应用学科语言对学生进行知识教学，这样学生掌握该学科就显得更为便捷，快速。另外，教师在学科教学时要与学生发生互动，这个互动过程有些关于知识教学，另一些则是对学生的鼓励或者一些指导。在与学生的互动中，教师指导和对学生的行为进行评价时，要注重语言的规范，切记语言过于随意。出现伤及学生，或者词不达意的现象出现。教师在课堂教学中，教学语言和教学行为的规范，对于学生有着潜移默化的作用，就是精益求精的态度，也对学生以后的学习和生活，有着重要的引领作用，教师严谨的科学态度是对学生严于律己，认真学习的道德感召。
（二） 教学行为的规范
教师检查学生作业时，指令清晰，对于做得好的学生予以表扬，对做得不好的学生给予批评，但是这些表扬和批评都能起到促进学生学习的效果，不能让受到培养的学生出现骄傲情绪，也不能让受到批评的学生产生消极抵触的情绪。这一目标的达到对于教师来说也并不容易，因此，教师在对学生进行表扬或者批评时，从眼神，表情，动作以及语言的使用都要精心准备，恰如其分。另外，教师除了与全班学生互动，还会出现与个别学生之间的互动和个别辅导，教师在对学生进行个别辅导时，教师与学生互动时除了语言教学，还有互动知识和互动的动作。在实际教学活动中有部分老师在对学生进行个别辅导时，就是站着弯腰讲解，然后学生坐在座位上一动不动，这看起来是教师对学生的关心和爱护，但是这一过程，教师没有教会学生学会尊重老师，也没有教会学生如何学着与他人交往。
（三） 规范的教后反思
任何事情都不是完美的，课堂教学更是缺憾的艺术。因此课后反思是非常必要的，课后反思包括教师对于教学行为的反思和教学效果的反思，也包括学生对于自己学习互动，成长进步以及学习能力提升等方面的反思，教师对学生的课后反思要主动引领。教师主动引领课后反思能够促进学生对于任何一件事情进行反思，从反思中获得新的认知从而促进自己更快地成长。
（四） 规范使用教学媒体
在新技术支持下，教学媒体变得形式多样，近年来，多媒体在课堂教学中的应用也成为教学发展的新方向，但是也出现了新的问题，那就是教师在使用多媒体教学时出现了不规范使用媒体，不能引导课堂教学，反而成为课堂教学的累赘。这主要表现为新教学媒体在课堂教学中过度应用。在课堂教学中新媒体提供给学生的内容过多，超出了学生的接受能力。教师在教学中从传统的满堂灌，变成了教学媒体满堂灌。因此，教师在课堂教学中，教学行为的规范，还应该注重教学媒体的规范使用，课堂教学中新媒体的使用应该坚持教学媒体促进课堂教学的原则，杜绝新媒体使用过多过滥的现象，教师能够正确地使用新媒体，这种严谨的态度，也能够引领学生人文素养的提高。因为教师在课堂教学中的一举一动，对于学生都有潜移默化的作用，教师的严谨态度便是对学生的无声的感召。
总之，教师的课堂教学的是教师在课堂教学中的一举一动，这包括教师的教学过程，也包括教师与学生的互动过程，还包括教师在教室的作图示范，以及教师在检查学生作业时，在教室里的一举一动。教师教学行为的规范指的是教师在以上活动中，举止得体。既让学生在教师的教学行为的引领下学得知识，也让学生觉得教师的行为给学生思想和品德上感召。教师在教学中，任何教学行为，无论大小，必须谨言慎行、一定要对学生进行正面积极的引导作用，通过规范的教学行为引领学生的成长和品质提升。
参考文献：
[1]叶小兵，等.素质教育与学科教学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
[2]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.课程改革与教师角色转换[M].北京：中国人事出版社，2003.
[3]素质教育学习提要[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2001.
作者简介：
王凱蓉，甘肃省陇南市，甘肃省文县石鸡坝学校。
关键词：人文素养；课堂教学；规范教学
新课程改革与课程标准，将学生的人文素养作为学生教育中必须培养的目标提出来。这符合时代发展的要求，也是学生全面发展的前提基础。本文主要从教师教学理念的改变和课堂教学组织的角度，讨论教师在教学中如何通过规范教学行为来提高学生的核心素养。
一、 要认识到在教育教学中学生人文素养培养的重要性
教育本身就是为了培养学生认识自身，认识自然和社会的能力。学生提高认识自身，认识自然和认识社会的能力，就是具备能够正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会以及个人与自然环境等各个方面关系的能力，在教育教学中培养学生的人文素养，这不仅是时代发展的要求，也是学生全面发展的基本前提。在教育教学中，只有提高学生的人文素养，教会学生正确处理自身与他人自身于集体自身与社会以及与自然之间的关系，具有强烈的社会责任感，具有强烈的环境意识，能够与他人合作，互帮互助，一起努力完成重要的工作任务，这才是教育的最重要的目标，在这个前提和基础上所做的学科教学和知识掌握以及能力的提升才是有意义的。因此，在教育教学中，教师首先要培养学生的人文素养才，其次才是学科知识的教学和能力的提升。教师作为课堂教学的组织者和引导者，只有认识到人文素养在学生成长中的重要性，才能正确地将这一教育目标贯彻到教育教学的集体活动之中去，然后在进行学科教学的同时，加强学生的人文素养的培养。
二、 教师还要认识到规范的教学行为对于学生人文素养培养的重要性
教师是知识的传授者，是学生行为的引领者和学生道德规范的指导着，教师的一言一行，包括教师的语言表达，对学科知识的严谨态度，规范的教学行为，都对学生有着重要的示范作用。作为学生思想品德的引领者，教师在教学中还是生活上都应该注重自己的行为，但是学生与教师的接触，最重要的还是在课堂教学中，因此，教师首先要规范自己课堂教学行为，包括课堂教学中所使用的语言、课堂行为规范、课后反思的规范、多媒体的使用等等。
（一） 教学语言的规范
在学科教学中，教师应该遵守学科语言规范和课堂教学语言规范。所以学科语言规范就是教师在学科教学中应该严格按照这一学科的表达规范，应用学科语言对学生进行知识教学，这样学生掌握该学科就显得更为便捷，快速。另外，教师在学科教学时要与学生发生互动，这个互动过程有些关于知识教学，另一些则是对学生的鼓励或者一些指导。在与学生的互动中，教师指导和对学生的行为进行评价时，要注重语言的规范，切记语言过于随意。出现伤及学生，或者词不达意的现象出现。教师在课堂教学中，教学语言和教学行为的规范，对于学生有着潜移默化的作用，就是精益求精的态度，也对学生以后的学习和生活，有着重要的引领作用，教师严谨的科学态度是对学生严于律己，认真学习的道德感召。
（二） 教学行为的规范
教师检查学生作业时，指令清晰，对于做得好的学生予以表扬，对做得不好的学生给予批评，但是这些表扬和批评都能起到促进学生学习的效果，不能让受到培养的学生出现骄傲情绪，也不能让受到批评的学生产生消极抵触的情绪。这一目标的达到对于教师来说也并不容易，因此，教师在对学生进行表扬或者批评时，从眼神，表情，动作以及语言的使用都要精心准备，恰如其分。另外，教师除了与全班学生互动，还会出现与个别学生之间的互动和个别辅导，教师在对学生进行个别辅导时，教师与学生互动时除了语言教学，还有互动知识和互动的动作。在实际教学活动中有部分老师在对学生进行个别辅导时，就是站着弯腰讲解，然后学生坐在座位上一动不动，这看起来是教师对学生的关心和爱护，但是这一过程，教师没有教会学生学会尊重老师，也没有教会学生如何学着与他人交往。
（三） 规范的教后反思
任何事情都不是完美的，课堂教学更是缺憾的艺术。因此课后反思是非常必要的，课后反思包括教师对于教学行为的反思和教学效果的反思，也包括学生对于自己学习互动，成长进步以及学习能力提升等方面的反思，教师对学生的课后反思要主动引领。教师主动引领课后反思能够促进学生对于任何一件事情进行反思，从反思中获得新的认知从而促进自己更快地成长。
（四） 规范使用教学媒体
在新技术支持下，教学媒体变得形式多样，近年来，多媒体在课堂教学中的应用也成为教学发展的新方向，但是也出现了新的问题，那就是教师在使用多媒体教学时出现了不规范使用媒体，不能引导课堂教学，反而成为课堂教学的累赘。这主要表现为新教学媒体在课堂教学中过度应用。在课堂教学中新媒体提供给学生的内容过多，超出了学生的接受能力。教师在教学中从传统的满堂灌，变成了教学媒体满堂灌。因此，教师在课堂教学中，教学行为的规范，还应该注重教学媒体的规范使用，课堂教学中新媒体的使用应该坚持教学媒体促进课堂教学的原则，杜绝新媒体使用过多过滥的现象，教师能够正确地使用新媒体，这种严谨的态度，也能够引领学生人文素养的提高。因为教师在课堂教学中的一举一动，对于学生都有潜移默化的作用，教师的严谨态度便是对学生的无声的感召。
总之，教师的课堂教学的是教师在课堂教学中的一举一动，这包括教师的教学过程，也包括教师与学生的互动过程，还包括教师在教室的作图示范，以及教师在检查学生作业时，在教室里的一举一动。教师教学行为的规范指的是教师在以上活动中，举止得体。既让学生在教师的教学行为的引领下学得知识，也让学生觉得教师的行为给学生思想和品德上感召。教师在教学中，任何教学行为，无论大小，必须谨言慎行、一定要对学生进行正面积极的引导作用，通过规范的教学行为引领学生的成长和品质提升。
参考文献：
[1]叶小兵，等.素质教育与学科教学[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
[2]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.课程改革与教师角色转换[M].北京：中国人事出版社，2003.
[3]素质教育学习提要[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2001.
作者简介：
王凱蓉，甘肃省陇南市，甘肃省文县石鸡坝学校。