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摘要：目的：探究中风病人康复期的健康教育干预效果。方法：选取2017年10月-2018年10月来我院就诊的68例中风患者为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组34例患者。对照组采用常规性护理措施，观察组在常规性护理的基础上进行健康教育。对两组患者护理效果进行比较分析。结果：在本次研究中，观察组干预后的SAS评分明显低于对照组，两组比较结果有明显的差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论：对中风患者进行适当的健康教育，能有效的减轻患者心理压力，让患者积极配合进行治疗，提升患者的生活质量，值得临床推广应用。
关键词：中风病人;康复期;健康教育
中风是当前临床研究中以发病急为主要特征的一种疾病，本文将选取2017年10月-2018年10月来我院就诊的68例中风患者为研究对象，对其进行适当的健康教育，对护理效果进行分析。具体报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2017年10月-2018年10月来我院就诊的68例中风患者为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组34例患者。对照组男18例，女16例，年龄在40-79岁，平均年龄（62±2.3）岁。观察组男17例，女17例，年龄在41-78岁，平均年龄（61.3±2.4）岁。在本次研究中排除患有严重的心脑血管疾病及糖尿病患者，所有患者均符合临床研究标准。两组患者年龄、病情等比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性[1]。
1.2 方法
对照组患者采用常规性护理方式，观察组患者在常规性护理的基础上进行健康教育。具体护理措施如下：
1.2.1 个性化教育
由于中风患者的年龄比较大，部分患者承受的心理压力比较大，为了让患者积极配合进行治疗，可以对患者进行个体化教育的形式，针对不同患者的临床表现，制定切合实际的教育形式[2]。由于患者的文化水平差异比较大，如果采用统一性的教育方式，患者容易出现抵触的心理，进而不愿意积极配合进行治疗。根据不同的情况进行针对性教育，能有效的发挥病人的潜能[3]。
1.2.2 心理教育
由于中风患者的发病机制比较复杂，具有发病急，意识不清晰的特点。在临床护理中，要求医护人员和患者建立良好的医患关系，在患者清醒时，及时告知患者该病的相关注意事项，并让患者加强和其他患者间的交流和沟通，减少心理障碍，减轻自身心理压力[4]。
1.2.3 进行康复性锻炼
在康复期最重要的是让患者进行相关康复性锻炼，适当的锻炼能让患者的肢体得到一定程度的舒展。在实践过程中可以根据患者的实际情况，确定切实可行的康复计划，禁止出现锻炼过猛的情况。同时不能急于求成，必须按照规定的锻炼程序进行，否则会会达不到目的反而造成“误用综合征”或者“二次损伤”。
1.4 统计学方法
在本次研究中采用SPSS20.0软件进行统计学处理，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
在本次研究中，观察组干预后的SAS评分明显低于对照组，两组比较结果有明显的差异，具有统计学意义（P<0.05），具体比较情况见表一：
3 讨论
中风是当前临床研究中比较常见的一种疾病，由于其容易受到外界因素的影响，因此增加了其病死率和致残率。中风患者很容易出现语言障碍、偏瘫的情况，如果患者出现不良情绪则会直接对自身病情产生一定的影响。因此在实践中必须对患者进行适当的健康教育，让患者对该病有一定的了解[5]。
首先要及时告知相关病理知识，向患者由深入浅的解释相关病因，病理基础，让患者对自身病情有明确的认识。尽量消除患者的疑虑和恐惧心理，此外要明确不同药物的用药时间和用药量，掌握特殊药物的注意事项，减少用药错误的情况。
其次要對家属进行适当的教育。部分患者由于得不到家属的关系和安慰，在康复治疗过程中容易产生自暴自弃的心理，为了减轻患者的心理障碍，要求家属和患者进行适当的沟通和交流，了解患者的价值观念、生活目标等，并积极给予患者相关鼓励，在不同的阶段学会自我照顾。家庭在成员给予适当的鼓励支持后，会在不同程度上提升患者的治疗信心。
最后要做好出院康复期的健康就教育，患者经过长期的住院治疗后，对自身疾病容易产生习惯性，出院后，医护人员必须告知患者，该病已治愈，让患者尽量放下心理的包袱，尽快的融入到社会实践中。在后期康复护理中，要及时按照医嘱进行，有计划性和针对性的进行锻炼，促进心理和生理上的全面康复。
在本次研究中，观察组干预后的SAS评分明显低于对照组，两组比较结果有明显的差异，具有统计学意义（P<0.05），说明对中风患者进行适当的健康教育能有效的减少临床不良症状，减少患者的心理障碍，提升护理效果。
综上所述，对中风病人进行适当的健康教育，有助于降低患者的抑郁症患病率，让患者保持精神焕发的状态，进而积极的面对生活，值得临床推广应用。
参考文献：
[1]李玉玲.中风病人康复期的社区护理常见问题的应对策略[J].中国保健营养，2013，10（23）：390-394.
[2]邹生燕，马凤荣.“知信行”健康教育模式对脑卒中恢复期患者功能锻炼依从性的研究进展[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（16）：161-163.
[3]李玲，牟静.早期康复训练配合健康教育对脑卒中偏瘫患者生活质量的影响[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（94）：110-111.
[4]董得丽.中风病人的康复期护理[J].医药前沿，2016，6（32）：228-229.
[5]戢美英，蒲敏，代志敏.中风病人的社区康复护理[J].当代医药论丛，2012，10（2）：439-440.
关键词：中风病人;康复期;健康教育
中风是当前临床研究中以发病急为主要特征的一种疾病，本文将选取2017年10月-2018年10月来我院就诊的68例中风患者为研究对象，对其进行适当的健康教育，对护理效果进行分析。具体报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2017年10月-2018年10月来我院就诊的68例中风患者为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组34例患者。对照组男18例，女16例，年龄在40-79岁，平均年龄（62±2.3）岁。观察组男17例，女17例，年龄在41-78岁，平均年龄（61.3±2.4）岁。在本次研究中排除患有严重的心脑血管疾病及糖尿病患者，所有患者均符合临床研究标准。两组患者年龄、病情等比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性[1]。
1.2 方法
对照组患者采用常规性护理方式，观察组患者在常规性护理的基础上进行健康教育。具体护理措施如下：
1.2.1 个性化教育
由于中风患者的年龄比较大，部分患者承受的心理压力比较大，为了让患者积极配合进行治疗，可以对患者进行个体化教育的形式，针对不同患者的临床表现，制定切合实际的教育形式[2]。由于患者的文化水平差异比较大，如果采用统一性的教育方式，患者容易出现抵触的心理，进而不愿意积极配合进行治疗。根据不同的情况进行针对性教育，能有效的发挥病人的潜能[3]。
1.2.2 心理教育
由于中风患者的发病机制比较复杂，具有发病急，意识不清晰的特点。在临床护理中，要求医护人员和患者建立良好的医患关系，在患者清醒时，及时告知患者该病的相关注意事项，并让患者加强和其他患者间的交流和沟通，减少心理障碍，减轻自身心理压力[4]。
1.2.3 进行康复性锻炼
在康复期最重要的是让患者进行相关康复性锻炼，适当的锻炼能让患者的肢体得到一定程度的舒展。在实践过程中可以根据患者的实际情况，确定切实可行的康复计划，禁止出现锻炼过猛的情况。同时不能急于求成，必须按照规定的锻炼程序进行，否则会会达不到目的反而造成“误用综合征”或者“二次损伤”。
1.4 统计学方法
在本次研究中采用SPSS20.0软件进行统计学处理，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
在本次研究中，观察组干预后的SAS评分明显低于对照组，两组比较结果有明显的差异，具有统计学意义（P<0.05），具体比较情况见表一：
3 讨论
中风是当前临床研究中比较常见的一种疾病，由于其容易受到外界因素的影响，因此增加了其病死率和致残率。中风患者很容易出现语言障碍、偏瘫的情况，如果患者出现不良情绪则会直接对自身病情产生一定的影响。因此在实践中必须对患者进行适当的健康教育，让患者对该病有一定的了解[5]。
首先要及时告知相关病理知识，向患者由深入浅的解释相关病因，病理基础，让患者对自身病情有明确的认识。尽量消除患者的疑虑和恐惧心理，此外要明确不同药物的用药时间和用药量，掌握特殊药物的注意事项，减少用药错误的情况。
其次要對家属进行适当的教育。部分患者由于得不到家属的关系和安慰，在康复治疗过程中容易产生自暴自弃的心理，为了减轻患者的心理障碍，要求家属和患者进行适当的沟通和交流，了解患者的价值观念、生活目标等，并积极给予患者相关鼓励，在不同的阶段学会自我照顾。家庭在成员给予适当的鼓励支持后，会在不同程度上提升患者的治疗信心。
最后要做好出院康复期的健康就教育，患者经过长期的住院治疗后，对自身疾病容易产生习惯性，出院后，医护人员必须告知患者，该病已治愈，让患者尽量放下心理的包袱，尽快的融入到社会实践中。在后期康复护理中，要及时按照医嘱进行，有计划性和针对性的进行锻炼，促进心理和生理上的全面康复。
在本次研究中，观察组干预后的SAS评分明显低于对照组，两组比较结果有明显的差异，具有统计学意义（P<0.05），说明对中风患者进行适当的健康教育能有效的减少临床不良症状，减少患者的心理障碍，提升护理效果。
综上所述，对中风病人进行适当的健康教育，有助于降低患者的抑郁症患病率，让患者保持精神焕发的状态，进而积极的面对生活，值得临床推广应用。
参考文献：
[1]李玉玲.中风病人康复期的社区护理常见问题的应对策略[J].中国保健营养，2013，10（23）：390-394.
[2]邹生燕，马凤荣.“知信行”健康教育模式对脑卒中恢复期患者功能锻炼依从性的研究进展[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（16）：161-163.
[3]李玲，牟静.早期康复训练配合健康教育对脑卒中偏瘫患者生活质量的影响[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（94）：110-111.
[4]董得丽.中风病人的康复期护理[J].医药前沿，2016，6（32）：228-229.
[5]戢美英，蒲敏，代志敏.中风病人的社区康复护理[J].当代医药论丛，2012，10（2）：439-440.