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随着我国高等职业教育改革的推进，各高职高专院校充分发挥党组织的政治优势和组织优势，加强在青年学生中发展党员力度，把一大批优秀学生吸收到到党的队伍中来。随着学生党员数量的不断增加，如何抓好学生党建工作，学生党员组织生活如何适应时代要求，使学生党员时刻凝聚在党组织周围，成为当前高职高专院校基层党组织面临的一个重要课题。
一、高职高专院校学生党员在组织生活中主体作用弱化的原因
由于受到应用型人才培养模式的功能定位、培养目标、教学模式等客观条件的限制，导致高职高专院校学生党员在组织生活中主体意识不强，主体作用趋于弱化。
1.民主权利实现方面。党员平等地享有党章规定的参与党内决策和管理党内事务的权利，这种权利是由党的性质决定的。由于高职高专院校从事学生党务工作人力资源少，学生党建工作任务量大，多数基层党组织把主要精力与工作重心放在学生党员发展工作上，而对学生党员入党后的组织生活关注较少。学生党员更多的是被教育、被管理的对象，而很少以党内主人的身份参与党内事务的管理和决策，积极性和能动性没有得到很好发挥
2.组织架构设置方面。为方便学生党员发展工作，高职高专院校学生正式党员普遍较少，学生党组织设置难度较大，部分高职高专院校在基层党组织的设置上采用以系党总支下辖一个教工党支部与一至两个学生党支部的模式。学生党支部的支委成员一般由组织推荐的教工党员来担任，由此形成学生党支部开展日常党建工作时，只重视领导层面的意见和指示，忽视学生党员的主体地位，把学生党员置于被教育、被管理的客体位置上；对于学生党支部的事务决策方面，往往更容易把领导的主观意志强加于学生党员，对学生党员的意见与建议置之不理。
3.组织生活开展方面。高职高专院校学生党支部个数少、规模大、成员跨专业跨年级多，学生在校外实践实习时间较长等特殊情况普遍存在，集中统一时间开展组织生活难度较大，在开展组织生活时更多是花费主要精力重点放在入党积极分子培养、发展对象考察、预备党员吸收及转正等方面。同时，由于各学生党支部规模偏大，党员人数较多，造成组织生活形式单一、缺乏新意，学习文件与开会成了组织生活的代名词。组织生活根本没有考虑作为支部主体的学生党员的感受，无法发挥学生党员的主体作用；组织生活中学生党员往往是被动跟着上级党组织所部署的任务走，导致部分学生党员参加组织生活只是为了完成任务，致使组织生活对学生党员缺乏吸引力和凝聚力。
4.学生党员自身方面。高职高专院校以就业导向为人才培养目标，学生党员在校期间规划自身职业生涯，考虑就业问题较多，在组织生活中表现出来自觉性不强、参与性不高等特征，学生党员还没有把自己真正当成党组织的主人，主体意识淡化，没有充分意识到应该自觉行使党员的知情权、选举权、参与权、监督权等各项民主权利。入党前与入党后的表现和行动形成鲜明对比，各项任务按部就班，对党内组织生活不够热诚、不够主动、不够关心；致使组织生活的根本目的——提高党员党性修养和政治觉悟的作用没有达到。
二、高职高专院校学生党员在组织生活中发挥主体作用的路径
1.角色认同，激发主体意识。学生党员同时扮演着“学生”与“党员”的角色。在这双重角色中，存在一定的角色失衡现象——“学生”角色意识较重，“党员”角色容易被忽略。党员主体意识是发挥党员主体作用的重要基础，在以往党的生活、党的工作、党的建设中，学生党员表现为缺乏主动性，被动接受党组织的安排，对于党员主体意识没有足够重视。高职高专院校党组织应该根据学生党员思想不完全成熟的特点，贴近需要、贴近专业、贴近生活、贴近实际开展形式多样的组织生活，引导学生党员发现问题、分析问题、解决问题，让他们体验主体角色，激发学生党员主体意识，实现对“党员”角色的认同；学生党员个体要在组织生活中接受教育，从理论上、从政治上、从情感上认同主体角色，感受到作为共产党员个体和党组织群体一员的价值，并将这种价值内化为主体意识。
2.自我规范，确立主体地位。党员的主体地位是发挥党员主体作用的重要前提。确立学生党员的主体地位，需从党员个体素质层面寻求解决措施。学生党员应从党员形象、党员素质、党员党性等方面规范自我行为，成为政治上的表率、学习上的榜样、工作上的楷模，把自己塑造成为中国特色社会主义核心价值体系的维护者、践行者、弘扬者。用规范的行为感染、激励、号召和带动其他同学，体现出“一个党员一面旗帜”，以自身的努力实践推动学生党员主体地位的确立。
3.组织回应，发挥主体作用。高职高专院校党组织应尊重、承认、确立学生党员的主体地位，明确学生党员在党内生活和学校发展中的职责，确保党章赋予党员的各项民主权利的落实，享有管理党内事务的权利。同时，要加强院(系)一级学生党支部的组织制度、体制、机制方面建设，在支部管理、支部活动、支部事务决策方面，深入听取学生党员的意见与建议，重大事务一定要经过充分酝酿，并在学生党员中展开讨论，论证是否切实可行之后再实施。着重增强学生党员的民主意识、政治意识、竞争意识，使学生党员的知情权、选举权、参与权、监督权落实到位，提升学生党员在党内生活中的参与程度、参与系数。
三、高职高专院校基层党组织保障学生党员发挥主体作用的措施
1.加强理论教育，提升党性修养。要发挥学生党员主体作用，增强学生党员的个体素质非常重要。学生党员经过党组织的严格培养考察教育，与其他同学相比，他们自律性强，成绩优秀，工作踏实，作风稳健。但他们毕竟年轻，阅历浅，容易受到外部环境影响，政治意识与政治敏锐性不强。高职高专院校基层党组织需要创新学习形式，坚持用中国特色社会主义理论体系，用马克思主义中国化最新成果武装学生党员的头脑，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，这样才能使其加深对党的认识，增进对党的感情，增强党性意识。通过规范化、制度化、系统化的理论学习，使学生党员自觉地把理论知识应用到日常工作学习生活实践中，找准坐标，扮好主角，时时、处处、事事发挥学生党员的主体作用。
2.分析主体需求，提出具体要求。要强化学生党员的主体作用，高职高专院校基层党组织应针对大学生党员群体规模不断扩大、群体民主意识不断提高、群体处于抵御敌对势力西化分化的前沿等特点，以学生党员主体需求为着力点，在组织生活中针对不同年级、不同专业、不同性别等实际情况，以同学、老师、学校、社会、党组织满意为宗旨，以疏导同学心理问题、促进学生就业创业、维护校园安全稳定为落脚点，按照循序渐进的原则对学生党员提出具体要求，做到目标看得见、工作能落实、党员好参与，真正使学生党员成为一面旗帜，充分发挥学生党员在学习生活、班级活动中的先锋模范作用。
3.创新活动形式，搭建实践平台。要保持学生党员主体作用，关键是要围绕教学科研、思想政治教育、和谐校园建设等工作，不断创新党的组织生活内容和方式，积极搭建学生党 员发挥主体作用的平台，通过改革集中学习的组织生活形式为外出考察、社区志愿服务的灵活方式，创建各类即时通讯工具群(QQ群、MSN群、飞信群)，把传统思政教育平台合理转移，努力扩大学生党员在组织生活中的参与面，充分调动学生党员内在的积极性、创造性，大力提倡、鼓励、支持以他们为主导设计的活动载体，充分尊重他们的首创精神，及时总结他们创造的新鲜经验和成功做法，不断增强组织生活的活力。
4.服务教育管理，关爱学生党员。要拓展大学生党员主体作用，就要寓教育管理于服务关爱之中，通过服务关爱加强教育管理。建立健全党内激励、关怀、帮扶机制，坚持做到政治上关怀、思想上关心、精神上激励、物质上帮扶。着力帮助学生党员成长成才，帮助毕业生党员创业就业，帮助生活困难学生党员渡过难关，重视对流动党员的管理服务，增强党员归属感和荣誉感。
5.加大舆论宣传，保障长效推动。要延展大学生党员主体作用，加大舆论宣传和典型引导至关重要。要充分运用校内报刊、校园广播、校园网、党建信息网和手机短信平台等渠道，及时总结组织生活中的好做法、好经验，及时报道组织生活中的优秀典型和取得的成绩。通过大力宣传真实感人、可信可学的先进典型，引导广大学生党员学习先进、崇尚先进、争当先进，增强组织生活的时效性。
总之，高职高专院校激发学生党员的主体意识，确立他们在组织生活中的主体地位，发挥他们在组织生活中的主体作用，是基层党组织建设的一项重要工作。高职高专院校学生党员组织生活应融入他们的学习和生活中，通过学生党员的示范和引领作用，以优良党风促校风带学风，使学生党员成为创建平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园的生力军。
参考文献
[1]潘楠，曹晓芸，孙驰.对大学生党员在加强高校党建中充分发挥主体作用的思考[J].中共贵州省党校学报，2009(1)：107-110.
[2]吴刚，陈晓浪.论高校学生党员教育中党员主体作用的发挥[J].淮海工学院学报(社会科学版)，2010(5)：11-13.
[3]林建安.以人为本，充分发挥大学生党员主体作用[J].黄冈师范学院学报，2009(12)：92-93.
[4]樊孝菊，孙雪雷.深入开展创先争优，加强高校学生党建工作[J].学校党建与思想教育，2011(6)：32-33.
[5]杨晓苏，张在金，黄华玲，李荣远，郭宇亮.提高大学生党员组织生活质量有效性研究[J].学校党建与思想教育，2010(1)：26-27.
[6]杨开亮，张锋兴.论高职大学生党员组织生活的针对性和有效性[J].学校党建与思想教育，2010(4)36-38.
一、高职高专院校学生党员在组织生活中主体作用弱化的原因
由于受到应用型人才培养模式的功能定位、培养目标、教学模式等客观条件的限制，导致高职高专院校学生党员在组织生活中主体意识不强，主体作用趋于弱化。
1.民主权利实现方面。党员平等地享有党章规定的参与党内决策和管理党内事务的权利，这种权利是由党的性质决定的。由于高职高专院校从事学生党务工作人力资源少，学生党建工作任务量大，多数基层党组织把主要精力与工作重心放在学生党员发展工作上，而对学生党员入党后的组织生活关注较少。学生党员更多的是被教育、被管理的对象，而很少以党内主人的身份参与党内事务的管理和决策，积极性和能动性没有得到很好发挥
2.组织架构设置方面。为方便学生党员发展工作，高职高专院校学生正式党员普遍较少，学生党组织设置难度较大，部分高职高专院校在基层党组织的设置上采用以系党总支下辖一个教工党支部与一至两个学生党支部的模式。学生党支部的支委成员一般由组织推荐的教工党员来担任，由此形成学生党支部开展日常党建工作时，只重视领导层面的意见和指示，忽视学生党员的主体地位，把学生党员置于被教育、被管理的客体位置上；对于学生党支部的事务决策方面，往往更容易把领导的主观意志强加于学生党员，对学生党员的意见与建议置之不理。
3.组织生活开展方面。高职高专院校学生党支部个数少、规模大、成员跨专业跨年级多，学生在校外实践实习时间较长等特殊情况普遍存在，集中统一时间开展组织生活难度较大，在开展组织生活时更多是花费主要精力重点放在入党积极分子培养、发展对象考察、预备党员吸收及转正等方面。同时，由于各学生党支部规模偏大，党员人数较多，造成组织生活形式单一、缺乏新意，学习文件与开会成了组织生活的代名词。组织生活根本没有考虑作为支部主体的学生党员的感受，无法发挥学生党员的主体作用；组织生活中学生党员往往是被动跟着上级党组织所部署的任务走，导致部分学生党员参加组织生活只是为了完成任务，致使组织生活对学生党员缺乏吸引力和凝聚力。
4.学生党员自身方面。高职高专院校以就业导向为人才培养目标，学生党员在校期间规划自身职业生涯，考虑就业问题较多，在组织生活中表现出来自觉性不强、参与性不高等特征，学生党员还没有把自己真正当成党组织的主人，主体意识淡化，没有充分意识到应该自觉行使党员的知情权、选举权、参与权、监督权等各项民主权利。入党前与入党后的表现和行动形成鲜明对比，各项任务按部就班，对党内组织生活不够热诚、不够主动、不够关心；致使组织生活的根本目的——提高党员党性修养和政治觉悟的作用没有达到。
二、高职高专院校学生党员在组织生活中发挥主体作用的路径
1.角色认同，激发主体意识。学生党员同时扮演着“学生”与“党员”的角色。在这双重角色中，存在一定的角色失衡现象——“学生”角色意识较重，“党员”角色容易被忽略。党员主体意识是发挥党员主体作用的重要基础，在以往党的生活、党的工作、党的建设中，学生党员表现为缺乏主动性，被动接受党组织的安排，对于党员主体意识没有足够重视。高职高专院校党组织应该根据学生党员思想不完全成熟的特点，贴近需要、贴近专业、贴近生活、贴近实际开展形式多样的组织生活，引导学生党员发现问题、分析问题、解决问题，让他们体验主体角色，激发学生党员主体意识，实现对“党员”角色的认同；学生党员个体要在组织生活中接受教育，从理论上、从政治上、从情感上认同主体角色，感受到作为共产党员个体和党组织群体一员的价值，并将这种价值内化为主体意识。
2.自我规范，确立主体地位。党员的主体地位是发挥党员主体作用的重要前提。确立学生党员的主体地位，需从党员个体素质层面寻求解决措施。学生党员应从党员形象、党员素质、党员党性等方面规范自我行为，成为政治上的表率、学习上的榜样、工作上的楷模，把自己塑造成为中国特色社会主义核心价值体系的维护者、践行者、弘扬者。用规范的行为感染、激励、号召和带动其他同学，体现出“一个党员一面旗帜”，以自身的努力实践推动学生党员主体地位的确立。
3.组织回应，发挥主体作用。高职高专院校党组织应尊重、承认、确立学生党员的主体地位，明确学生党员在党内生活和学校发展中的职责，确保党章赋予党员的各项民主权利的落实，享有管理党内事务的权利。同时，要加强院(系)一级学生党支部的组织制度、体制、机制方面建设，在支部管理、支部活动、支部事务决策方面，深入听取学生党员的意见与建议，重大事务一定要经过充分酝酿，并在学生党员中展开讨论，论证是否切实可行之后再实施。着重增强学生党员的民主意识、政治意识、竞争意识，使学生党员的知情权、选举权、参与权、监督权落实到位，提升学生党员在党内生活中的参与程度、参与系数。
三、高职高专院校基层党组织保障学生党员发挥主体作用的措施
1.加强理论教育，提升党性修养。要发挥学生党员主体作用，增强学生党员的个体素质非常重要。学生党员经过党组织的严格培养考察教育，与其他同学相比，他们自律性强，成绩优秀，工作踏实，作风稳健。但他们毕竟年轻，阅历浅，容易受到外部环境影响，政治意识与政治敏锐性不强。高职高专院校基层党组织需要创新学习形式，坚持用中国特色社会主义理论体系，用马克思主义中国化最新成果武装学生党员的头脑，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，这样才能使其加深对党的认识，增进对党的感情，增强党性意识。通过规范化、制度化、系统化的理论学习，使学生党员自觉地把理论知识应用到日常工作学习生活实践中，找准坐标，扮好主角，时时、处处、事事发挥学生党员的主体作用。
2.分析主体需求，提出具体要求。要强化学生党员的主体作用，高职高专院校基层党组织应针对大学生党员群体规模不断扩大、群体民主意识不断提高、群体处于抵御敌对势力西化分化的前沿等特点，以学生党员主体需求为着力点，在组织生活中针对不同年级、不同专业、不同性别等实际情况，以同学、老师、学校、社会、党组织满意为宗旨，以疏导同学心理问题、促进学生就业创业、维护校园安全稳定为落脚点，按照循序渐进的原则对学生党员提出具体要求，做到目标看得见、工作能落实、党员好参与，真正使学生党员成为一面旗帜，充分发挥学生党员在学习生活、班级活动中的先锋模范作用。
3.创新活动形式，搭建实践平台。要保持学生党员主体作用，关键是要围绕教学科研、思想政治教育、和谐校园建设等工作，不断创新党的组织生活内容和方式，积极搭建学生党 员发挥主体作用的平台，通过改革集中学习的组织生活形式为外出考察、社区志愿服务的灵活方式，创建各类即时通讯工具群(QQ群、MSN群、飞信群)，把传统思政教育平台合理转移，努力扩大学生党员在组织生活中的参与面，充分调动学生党员内在的积极性、创造性，大力提倡、鼓励、支持以他们为主导设计的活动载体，充分尊重他们的首创精神，及时总结他们创造的新鲜经验和成功做法，不断增强组织生活的活力。
4.服务教育管理，关爱学生党员。要拓展大学生党员主体作用，就要寓教育管理于服务关爱之中，通过服务关爱加强教育管理。建立健全党内激励、关怀、帮扶机制，坚持做到政治上关怀、思想上关心、精神上激励、物质上帮扶。着力帮助学生党员成长成才，帮助毕业生党员创业就业，帮助生活困难学生党员渡过难关，重视对流动党员的管理服务，增强党员归属感和荣誉感。
5.加大舆论宣传，保障长效推动。要延展大学生党员主体作用，加大舆论宣传和典型引导至关重要。要充分运用校内报刊、校园广播、校园网、党建信息网和手机短信平台等渠道，及时总结组织生活中的好做法、好经验，及时报道组织生活中的优秀典型和取得的成绩。通过大力宣传真实感人、可信可学的先进典型，引导广大学生党员学习先进、崇尚先进、争当先进，增强组织生活的时效性。
总之，高职高专院校激发学生党员的主体意识，确立他们在组织生活中的主体地位，发挥他们在组织生活中的主体作用，是基层党组织建设的一项重要工作。高职高专院校学生党员组织生活应融入他们的学习和生活中，通过学生党员的示范和引领作用，以优良党风促校风带学风，使学生党员成为创建平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园的生力军。
参考文献
[1]潘楠，曹晓芸，孙驰.对大学生党员在加强高校党建中充分发挥主体作用的思考[J].中共贵州省党校学报，2009(1)：107-110.
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[3]林建安.以人为本，充分发挥大学生党员主体作用[J].黄冈师范学院学报，2009(12)：92-93.
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