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[摘 要] 在小学语文教学环节中，师生互动应该是必不可少且非常重要的环节。广泛积极地开展师生互动，不仅可以活跃课堂气氛，还推进了师生关系的和谐构建。教师能够更深入透彻地了解学生的学习情况和理解能力，在高效地培养学生们观察能力、倾听能力和理解能力的同时，提高了教学质量，也加快了教学进度。
[关键词] 小学语文;互动;方法;效率
语文在我国义务教育的背景下是一门很重要的学科，在小学阶段小学语文更是最为关键的一门学科。可以肯定，学好语文，对其他科目的理解和阅读能力，以及对学生的言语分析能力及社交能力都有很大的提升。目前，在新课标背景下，随着我国教学体制的不断改革，国家正在逐渐重视语文教学的培养。所以在小学语文教学环节中，师生互动应该是必不可少且非常重要的环节。
一、我国师生沟通教育现状
根据目前我国的教育现状，在小学阶段，部分学生可能由于家庭情况等原因并没有接受过正规的学前教育。由于小学生年龄较小，活泼好动，天真爱玩，他们并没有养成自我约束力和控制力，思维集中能力也较差，所以平日里教师们在进行课堂授课时，师生互动是非常重要且必不可少的一个步骤。广泛积极地开展师生互动，不仅活跃了课堂气氛，还推进了师生关系的和谐构建，更使教师能够更深入透彻地了解学生的学习情况和理解能力，在培养学生们观察能力、倾听能力和理解能力的同时，也提高了教学质量。
在课堂里开展小学语文教学时，教师们应当提前做好准备，对班级里的每个学生的学习情况、学习能力和该学生的性格都应有所了解。这样有利于教师开展或改进后续的教学计划和活动，提出有目的性的策略，有效地解决学生在学习时遇到的困惑和无助。
二、开展小学语文教学时如何进行师生沟通所用的方法和技巧
1.增加教师自身的自我亲和力
要进行有效的师生互动，教师们首先应该做的是改善师生关系，增加自我亲和力。在孩子们进行义务教育之前，忽略学前教育，小学应当是孩子们进入的比较正式的、节奏较快的小型社会，许多孩子刚刚进入班级时都会有些许不适。所以这个阶段的学生们都是一种比较青涩的状态，就好似进入社会大染缸之前的清水，如果教师没有摆正和规范自己的角色和行为，很容易让学生产生抵触情绪和害怕的情绪，这样会导致学生因为老师的情况而对该教学内容产生厌烦情绪，影响学习进度。
教师们在教学之余，应留心观察学生的课堂表现和用心程度，判断该学生是否会因为自身原因产生厌学情绪。如若是，则教师应想办法解决这种问题，比如：课下多与学生进行友善的沟通探讨，将自己对学生的关心喜爱之情表现出来;耐心讲解，用平稳的情绪解决学生的问题而不是批评和苛责;可在课堂里开展适当的教学游戏等，有助于提升学生的学习兴趣，同时提高教师自身的人格魅力。
2.鼓励学生举手发言
进行课堂提问，引导学生举手发言或提出问题，是师生互动环节中很关键的一部分。通过提出问题和引导学生举手发言提出问题可以让教师比较客观地了解学生对课文或知识的理解程度。在进行课堂引导之前，教师首先应优化或强化自身的语言沟通能力，因为目前致课堂上许多学生对举手发言或积极回答老师的问题都有些抵触和不够积极。教师一定要耐心和蔼。对于被提问者对答如流的情况，教师自然不用过于担心，只需要提出适当的表扬即可。但是对于回答上有一定困难或者障碍的同学，教师应对其细心讲解。因为教师此时所面对的不只是被提问者，还有其他课堂上的同学，如果没有做好表率，所问的问题刁钻刻薄，态度生硬恶劣，会给全班同学都造成一个不好的表率，极大地增加了学生们对于上课时回答问题的抵触性。至于对课堂上溜号或者没有认真学习的学生，教师应采取比较针对性的策略。
3.增加教学多样性
在进行课堂互动和话语沟通时，打破传统的教学方法，增加课堂教学的多样性也是一种十分高效的沟通方法。在平日里的课堂教学中，对于某些过于内向或者油盐不进的学生，传统的沟通方法或许已经没有用处，多处情况下都是左耳朵进右耳朵出，与其唐僧念经般地谆谆教诲，不如巧妙地循循善诱，真正地把学生的兴趣提起来。而目前增加教学多样性的方法有这些样例可供参考：一是可以借助多媒体教学，相比于传统地照着课本讲解和板书，对于某些抽象的概念价值或者比较晦涩难懂的散文诗集，在小学生这个年龄段下，没有一定的社会阅历，他们是很难理解课文中作者所要表达的深意和价值观，进而造成对该文章没有兴趣，在台下昏昏欲睡，很难跟上老师的思路和进度，影响沟通效果。对于这种情况，教师便可借助多媒体教学，将复杂生硬的文字利用视频或图片的形式表达出来。例如“草船借箭”和“破釜沉舟”这些成语，小学生很难理解，这时利用图片和视频的表达方式，问题便迎刃而解了。二是多多开展一些课堂专题活动。例如在讲某一篇课文时，在讲解完毕后，可以采用分组的形式，让学生在组内讨论，探讨一些对文章内容、中心思想的看法和感受，以及一些自己仍不明白的内容或者是一些对课上老师教学方法的改进等等。相比于老师和学生之间的探讨，组内学生和学生之间的讨论可以有效避免年龄上的隔阂，学生在面对自己朝夕相处的同学和或伙伴时，可以完全放下自己心中的顾虑，畅所欲言，对于学生的沟通能力和学习理解能力都有很大的提升与帮助，甚至完全改善某些学生内向的性格。三是可以利用情景构建，让学生身临其境地理解课文内容。例如在讲解某些话剧内容时，可以在课堂内指派某些学生，分配他们的角色，把所学的课文内容按照课堂话剧的方式重演一遍。这样的方式对于课堂互动很有成效，学生比较有兴趣观看这样的表演形式，表演的学生也能身临其境地体会课文中主人公们在特定的环境下的心理状态和感受，有效地体会文章中人们的情绪变化和思想感情，对于学生理解课文和作者所要表达的思想有很大的帮助。同时在进行情景构建重新表演时，学生们在进行到某一项内容时，会不自觉地发现某些问题，从而提问与讨论，这对于学生与学生或学生与老师的话语沟通都有很大帮助。
4.教师应自我代入
在目前的小学校园里，还是传统的教学方式占大多数，许多年轻的小学语文教师在毕业后，面对这些稚嫩的新面孔，还是难免会有些放不开，一旦碰上某些同行教师或校内领导在后面听课，甚至会进入完全死板的状态，在台上一字一句地念课文和教案，完全没有心思去顾及台下学生们的状态，很少沟通，会造成课堂进度的停滞不前。所以，一个优秀的小学语文教师应学会感情渲染，同时应率先自我代入。比如在讲解某些古诗文和诗歌时，教师应声情并茂，采用抑扬顿挫的声调去有感情地朗读一遍课文，然后用充满情感的语调为学生们讲解该文章的中心思想和作者想要表达的故事内涵。教师首先应做出表率，放得开自己，表现出自己对文学的热爱或对某些文章的赞美，这样才能引导学生放得开自己，才能引导学生宣泄出自己的情感，这对于学生深层次地理解和表达课文内容是很有帮助的。教师也会借此提升自己的人格魅力，对于授课方式的改进也有了经验。
师生互动对于小学生这个初步进入课堂的群体来说是很重要的，前期的循循善诱和悉心指导会让小学生逐步放下自己的害羞和胆怯，初步获得高效的学习方法离不开师生之间的耐心沟通。
参考文献
[1]李晓艳.对小学语文教学师生互动中的话语沟通的分析[J].读与写（教育教学刊），2018，（04）：138.
[2]胡彪，杨斌林.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].中国校外教育，2017，（08）：51-52.
[3]李桂芬.小學语文教学中师生互动的语言沟通策略[J].中国校外教育，2016，（07）：33.
[4]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014，（21）：172-174.
责任编辑 周正旺
[关键词] 小学语文;互动;方法;效率
语文在我国义务教育的背景下是一门很重要的学科，在小学阶段小学语文更是最为关键的一门学科。可以肯定，学好语文，对其他科目的理解和阅读能力，以及对学生的言语分析能力及社交能力都有很大的提升。目前，在新课标背景下，随着我国教学体制的不断改革，国家正在逐渐重视语文教学的培养。所以在小学语文教学环节中，师生互动应该是必不可少且非常重要的环节。
一、我国师生沟通教育现状
根据目前我国的教育现状，在小学阶段，部分学生可能由于家庭情况等原因并没有接受过正规的学前教育。由于小学生年龄较小，活泼好动，天真爱玩，他们并没有养成自我约束力和控制力，思维集中能力也较差，所以平日里教师们在进行课堂授课时，师生互动是非常重要且必不可少的一个步骤。广泛积极地开展师生互动，不仅活跃了课堂气氛，还推进了师生关系的和谐构建，更使教师能够更深入透彻地了解学生的学习情况和理解能力，在培养学生们观察能力、倾听能力和理解能力的同时，也提高了教学质量。
在课堂里开展小学语文教学时，教师们应当提前做好准备，对班级里的每个学生的学习情况、学习能力和该学生的性格都应有所了解。这样有利于教师开展或改进后续的教学计划和活动，提出有目的性的策略，有效地解决学生在学习时遇到的困惑和无助。
二、开展小学语文教学时如何进行师生沟通所用的方法和技巧
1.增加教师自身的自我亲和力
要进行有效的师生互动，教师们首先应该做的是改善师生关系，增加自我亲和力。在孩子们进行义务教育之前，忽略学前教育，小学应当是孩子们进入的比较正式的、节奏较快的小型社会，许多孩子刚刚进入班级时都会有些许不适。所以这个阶段的学生们都是一种比较青涩的状态，就好似进入社会大染缸之前的清水，如果教师没有摆正和规范自己的角色和行为，很容易让学生产生抵触情绪和害怕的情绪，这样会导致学生因为老师的情况而对该教学内容产生厌烦情绪，影响学习进度。
教师们在教学之余，应留心观察学生的课堂表现和用心程度，判断该学生是否会因为自身原因产生厌学情绪。如若是，则教师应想办法解决这种问题，比如：课下多与学生进行友善的沟通探讨，将自己对学生的关心喜爱之情表现出来;耐心讲解，用平稳的情绪解决学生的问题而不是批评和苛责;可在课堂里开展适当的教学游戏等，有助于提升学生的学习兴趣，同时提高教师自身的人格魅力。
2.鼓励学生举手发言
进行课堂提问，引导学生举手发言或提出问题，是师生互动环节中很关键的一部分。通过提出问题和引导学生举手发言提出问题可以让教师比较客观地了解学生对课文或知识的理解程度。在进行课堂引导之前，教师首先应优化或强化自身的语言沟通能力，因为目前致课堂上许多学生对举手发言或积极回答老师的问题都有些抵触和不够积极。教师一定要耐心和蔼。对于被提问者对答如流的情况，教师自然不用过于担心，只需要提出适当的表扬即可。但是对于回答上有一定困难或者障碍的同学，教师应对其细心讲解。因为教师此时所面对的不只是被提问者，还有其他课堂上的同学，如果没有做好表率，所问的问题刁钻刻薄，态度生硬恶劣，会给全班同学都造成一个不好的表率，极大地增加了学生们对于上课时回答问题的抵触性。至于对课堂上溜号或者没有认真学习的学生，教师应采取比较针对性的策略。
3.增加教学多样性
在进行课堂互动和话语沟通时，打破传统的教学方法，增加课堂教学的多样性也是一种十分高效的沟通方法。在平日里的课堂教学中，对于某些过于内向或者油盐不进的学生，传统的沟通方法或许已经没有用处，多处情况下都是左耳朵进右耳朵出，与其唐僧念经般地谆谆教诲，不如巧妙地循循善诱，真正地把学生的兴趣提起来。而目前增加教学多样性的方法有这些样例可供参考：一是可以借助多媒体教学，相比于传统地照着课本讲解和板书，对于某些抽象的概念价值或者比较晦涩难懂的散文诗集，在小学生这个年龄段下，没有一定的社会阅历，他们是很难理解课文中作者所要表达的深意和价值观，进而造成对该文章没有兴趣，在台下昏昏欲睡，很难跟上老师的思路和进度，影响沟通效果。对于这种情况，教师便可借助多媒体教学，将复杂生硬的文字利用视频或图片的形式表达出来。例如“草船借箭”和“破釜沉舟”这些成语，小学生很难理解，这时利用图片和视频的表达方式，问题便迎刃而解了。二是多多开展一些课堂专题活动。例如在讲某一篇课文时，在讲解完毕后，可以采用分组的形式，让学生在组内讨论，探讨一些对文章内容、中心思想的看法和感受，以及一些自己仍不明白的内容或者是一些对课上老师教学方法的改进等等。相比于老师和学生之间的探讨，组内学生和学生之间的讨论可以有效避免年龄上的隔阂，学生在面对自己朝夕相处的同学和或伙伴时，可以完全放下自己心中的顾虑，畅所欲言，对于学生的沟通能力和学习理解能力都有很大的提升与帮助，甚至完全改善某些学生内向的性格。三是可以利用情景构建，让学生身临其境地理解课文内容。例如在讲解某些话剧内容时，可以在课堂内指派某些学生，分配他们的角色，把所学的课文内容按照课堂话剧的方式重演一遍。这样的方式对于课堂互动很有成效，学生比较有兴趣观看这样的表演形式，表演的学生也能身临其境地体会课文中主人公们在特定的环境下的心理状态和感受，有效地体会文章中人们的情绪变化和思想感情，对于学生理解课文和作者所要表达的思想有很大的帮助。同时在进行情景构建重新表演时，学生们在进行到某一项内容时，会不自觉地发现某些问题，从而提问与讨论，这对于学生与学生或学生与老师的话语沟通都有很大帮助。
4.教师应自我代入
在目前的小学校园里，还是传统的教学方式占大多数，许多年轻的小学语文教师在毕业后，面对这些稚嫩的新面孔，还是难免会有些放不开，一旦碰上某些同行教师或校内领导在后面听课，甚至会进入完全死板的状态，在台上一字一句地念课文和教案，完全没有心思去顾及台下学生们的状态，很少沟通，会造成课堂进度的停滞不前。所以，一个优秀的小学语文教师应学会感情渲染，同时应率先自我代入。比如在讲解某些古诗文和诗歌时，教师应声情并茂，采用抑扬顿挫的声调去有感情地朗读一遍课文，然后用充满情感的语调为学生们讲解该文章的中心思想和作者想要表达的故事内涵。教师首先应做出表率，放得开自己，表现出自己对文学的热爱或对某些文章的赞美，这样才能引导学生放得开自己，才能引导学生宣泄出自己的情感，这对于学生深层次地理解和表达课文内容是很有帮助的。教师也会借此提升自己的人格魅力，对于授课方式的改进也有了经验。
师生互动对于小学生这个初步进入课堂的群体来说是很重要的，前期的循循善诱和悉心指导会让小学生逐步放下自己的害羞和胆怯，初步获得高效的学习方法离不开师生之间的耐心沟通。
参考文献
[1]李晓艳.对小学语文教学师生互动中的话语沟通的分析[J].读与写（教育教学刊），2018，（04）：138.
[2]胡彪，杨斌林.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].中国校外教育，2017，（08）：51-52.
[3]李桂芬.小學语文教学中师生互动的语言沟通策略[J].中国校外教育，2016，（07）：33.
[4]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014，（21）：172-174.
责任编辑 周正旺