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小学作文教学中，老师一般是给出作文题目并给出写作要求，然后让学生作文，可是学生不得要领，不知道该如何着手。而有的老师干脆让小学生背诵一些优秀作文，致使小学生的作文华而不实，没有亮点，不能写出自己的个性，束缚了学生的思维。有的老师却是朗诵一篇作文让学生仿写，学生竟能写得有模有样。所以教师应努力改变学生作文无处下手的状况，摒弃传统的作文教学方法，抓住基础训练和习作练习，从仿写入手，培养小学生写作的兴趣，提高小学生的作文写作能力。
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，作文能力的好坏，直接影响着学生今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一，老师怕教作文，学生怕写作文，这是很普遍的现象。小学三四年级正处于作文的起步阶段，调查发现，高达80%的学生害怕作文，他们一提起笔就抓耳挠腮。经了解有几方面的原因：1.无内容可写，胡编乱造的多;2.阅读量少，语言积累少，难以写具体;3.对周围事物缺乏细致观察;4.缺乏想象力;5.教师没有足够的时间指导作文，并且缺乏一定的指导技巧。
茅盾先生曾说过：“模仿是创造是第一步。”朱光潜先生也说：“穷究到底，艺术的创造不过是手能从心，不过是能人所欣赏的意象支配筋肉的活动，使筋肉所变的动作恰能把意象画在纸上或刻可在石上……学习一门艺术的特殊的筋肉技巧，要用什么方法呢？起初要用模仿。”可见模仿是能够得到大家的认可的。同时仿写要求学生平时要注意多阅读、多积累，从这个意义上看，“有模仿意识”本身也是一件好事。
仿写可以激励学生的学习动机。课文、阅读材料和习作例文等是学生仿写的主要对象。要进行仿写，就必须深刻理解范文，这是仿写的前提。这样，仿写也必然大大促进学生学习范文的动机，提高学生对范文阅读的效果。同时，由于仿写是一种学以致用的学习活动，因此能实现对新知识最直接的迁移，这就必然导致学生为迁移而学习的动机，所以说仿写是一种有意义的接受学习。
仿写是快速提高作文水平的捷径。仿写的用意是让学生内心已有的生活素材、语言信息、思维习惯受到触动，使之定型，让学生能够站在一个可以操作、可以达到的高度去做事情，以达到完成写作的目的。学生并不缺乏生活素材，缺的是用什么办法把这些材料“粘”到一起，即用什么方法把它们有机组合到一起。这时，老师引导学生从片段仿写入手，等于给学生找到一个容易的切入点。这样学生写起来就比较的顺手，时间一长，自然能够激发出写作的兴趣。有意地模仿优秀范文的构思，多做整体的写作模仿训练，就能提高学生的写作水平。
要从仿写入手，从培养小学生的写作兴趣出发，降低作文难度，让他们有话可说、有内容可写、乐意去动笔，树立其自信心，培养创新能力，从而提高学生的作文能力。
如何利用好小学生学习模仿的天性，从而有效提高作文水平呢？我认为可以从下面两个途径入手：
一、仿写句子
可以将句子的仿写与作文教学结合起来，一举两得。例如下面的句子：干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。这个句子采用了拟人的修辞手法，几个动词的运用，把乌云描写得具有了人的情态，显得很生动、很活泼。因而，在仿写这个句子的时候，一是要注意采用拟人的修辞手法，二是要注意动词的应用，要写得有人的动感。据此，我们可以指导学生写出表现伤感的句子：笑容可掬的面孔上，偷偷溜来一丝忧虑，伤感携着它爬上眉头。
在我们学过的课文中有类似的句子，我们可以进行仿写。比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有这样一段：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。在这段文字中最大的特点是作者运用了大量表现色彩的词语，使得读者眼前呈现出丰富的色彩变幻。仿写的时候也要从这个层面入手，运用好语言，激发读者阅读的兴趣。
二、模仿选材和构思
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样选材、怎样构思。此时，如果给他一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如，朱自清的《背影》是描写父子情的一篇文章。内容是写父子分别，父亲买橘子，儿子深受感动，可作者开头描写了惨淡的家境，就是一种铺垫和反衬。越是这样的情形下，越显得父爱的崇高。结尾处描写父亲的老境颓唐，表达了对父亲的理解，这就更深层地表达了作者理解和疼惜父亲的感情。应该说写父亲买橘子是学生能够抓住的东西，但应该指导学生领会写人物要学会创设情境，学会深化主题，就可以应用到写人的作文中去，使内容充实、内涵丰富。以此为例，可指导学生模仿《背影》写《我的母亲》，就可以写一个感动人的事情，但同时运用创设情境和深化主题的手法，就能够使得母亲形象丰满、情节动人。
需要注意的一点是，仿写并不等于抄袭，而恰恰是为了更好地创新，所以在进行了一个阶段的模仿写作之后，一定要跳出仿写的圈子，写自己的东西。
“入乎其中”方能“超乎其外”，要想尽快提高小学生的写作水平，从仿写入手，使学生不断充实自己，无疑是一种稳健有效的办法。小学阶段的写作只有立足于仿写，在模仿中夯实基础，才能逐步形成自己的写作特色和风格。
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，作文能力的好坏，直接影响着学生今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一，老师怕教作文，学生怕写作文，这是很普遍的现象。小学三四年级正处于作文的起步阶段，调查发现，高达80%的学生害怕作文，他们一提起笔就抓耳挠腮。经了解有几方面的原因：1.无内容可写，胡编乱造的多;2.阅读量少，语言积累少，难以写具体;3.对周围事物缺乏细致观察;4.缺乏想象力;5.教师没有足够的时间指导作文，并且缺乏一定的指导技巧。
茅盾先生曾说过：“模仿是创造是第一步。”朱光潜先生也说：“穷究到底，艺术的创造不过是手能从心，不过是能人所欣赏的意象支配筋肉的活动，使筋肉所变的动作恰能把意象画在纸上或刻可在石上……学习一门艺术的特殊的筋肉技巧，要用什么方法呢？起初要用模仿。”可见模仿是能够得到大家的认可的。同时仿写要求学生平时要注意多阅读、多积累，从这个意义上看，“有模仿意识”本身也是一件好事。
仿写可以激励学生的学习动机。课文、阅读材料和习作例文等是学生仿写的主要对象。要进行仿写，就必须深刻理解范文，这是仿写的前提。这样，仿写也必然大大促进学生学习范文的动机，提高学生对范文阅读的效果。同时，由于仿写是一种学以致用的学习活动，因此能实现对新知识最直接的迁移，这就必然导致学生为迁移而学习的动机，所以说仿写是一种有意义的接受学习。
仿写是快速提高作文水平的捷径。仿写的用意是让学生内心已有的生活素材、语言信息、思维习惯受到触动，使之定型，让学生能够站在一个可以操作、可以达到的高度去做事情，以达到完成写作的目的。学生并不缺乏生活素材，缺的是用什么办法把这些材料“粘”到一起，即用什么方法把它们有机组合到一起。这时，老师引导学生从片段仿写入手，等于给学生找到一个容易的切入点。这样学生写起来就比较的顺手，时间一长，自然能够激发出写作的兴趣。有意地模仿优秀范文的构思，多做整体的写作模仿训练，就能提高学生的写作水平。
要从仿写入手，从培养小学生的写作兴趣出发，降低作文难度，让他们有话可说、有内容可写、乐意去动笔，树立其自信心，培养创新能力，从而提高学生的作文能力。
如何利用好小学生学习模仿的天性，从而有效提高作文水平呢？我认为可以从下面两个途径入手：
一、仿写句子
可以将句子的仿写与作文教学结合起来，一举两得。例如下面的句子：干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。这个句子采用了拟人的修辞手法，几个动词的运用，把乌云描写得具有了人的情态，显得很生动、很活泼。因而，在仿写这个句子的时候，一是要注意采用拟人的修辞手法，二是要注意动词的应用，要写得有人的动感。据此，我们可以指导学生写出表现伤感的句子：笑容可掬的面孔上，偷偷溜来一丝忧虑，伤感携着它爬上眉头。
在我们学过的课文中有类似的句子，我们可以进行仿写。比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有这样一段：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。在这段文字中最大的特点是作者运用了大量表现色彩的词语，使得读者眼前呈现出丰富的色彩变幻。仿写的时候也要从这个层面入手，运用好语言，激发读者阅读的兴趣。
二、模仿选材和构思
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样选材、怎样构思。此时，如果给他一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如，朱自清的《背影》是描写父子情的一篇文章。内容是写父子分别，父亲买橘子，儿子深受感动，可作者开头描写了惨淡的家境，就是一种铺垫和反衬。越是这样的情形下，越显得父爱的崇高。结尾处描写父亲的老境颓唐，表达了对父亲的理解，这就更深层地表达了作者理解和疼惜父亲的感情。应该说写父亲买橘子是学生能够抓住的东西，但应该指导学生领会写人物要学会创设情境，学会深化主题，就可以应用到写人的作文中去，使内容充实、内涵丰富。以此为例，可指导学生模仿《背影》写《我的母亲》，就可以写一个感动人的事情，但同时运用创设情境和深化主题的手法，就能够使得母亲形象丰满、情节动人。
需要注意的一点是，仿写并不等于抄袭，而恰恰是为了更好地创新，所以在进行了一个阶段的模仿写作之后，一定要跳出仿写的圈子，写自己的东西。
“入乎其中”方能“超乎其外”，要想尽快提高小学生的写作水平，从仿写入手，使学生不断充实自己，无疑是一种稳健有效的办法。小学阶段的写作只有立足于仿写，在模仿中夯实基础，才能逐步形成自己的写作特色和风格。