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【文章摘要】
“学教练案”教学使用五年来成果显著，在实践中我总结出了一些关于使用“学教练案”提升教学效率的经验：做好课前预习、做好督查工作、激发学生课堂学习的兴趣、处理好预设目标与课堂生成的关系、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
【关键词】
学教练案；英语教学；实践探究
通过五年“学教练案”的使用，我们已经发现学教练案在促进学生课前预习、培养学生良好学习习惯、加强课堂师生互动、提高课堂教学效益、巩固课后学习内容、提高复习效率等方面发挥着巨大作用。下面我从以下六个方面探讨一下“学教练案”在实践中的有效经验。
1 做好预习指导
预习是学生使用学教练案的关键一环，所有同学必须自行解决“学教练案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题或不会翻译的课文要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。课前课代表将学教练案发放到学生手中后，老师要明确学生的学习任务，让学生知道该做什么，该如何去做。比如通过查单词表解决单词的音标、结构，带着哪几个问题去研究哪些内容，查阅、搜集哪些资料等，同时把知识点划在书上。在进行课堂教学前，老师要认真检查学生预习的情况，这既有助于学生养成良好的预习习惯，也可以了解学生在预习时暴露出的问题。老师掌握了第一手资料，便于课堂教学时对学生遇到的疑难问题进行精讲，节省时间，提高课堂教学的效率。课后巩固延伸的练习也要加大检查的力度，可利用辅导自习时间重点解决少数学生遗留的问题。总体上达到学生在“做中学”，老师在“做中教”。
2 做好督查工作
前一天发放学教练案要安排学生预习，然后检查了解预习情况，课上巩固或课后拓展后老师还需再收回来批阅。在老师工作量过大时，老师可以用抽查的方式从每组收二到三名学生的学教练案认真批阅，并且对这些学生的学教练案做课前点评，课后做部分学生的指导工作。对学教练案的落实与检查，有效保证了对每一课的“清”；每节课上完都做当堂测试，反馈评价。另外要求学生上台总结上节课学到的知识，其他学生做补充点评；另一种就是定时检测，及时巩固。我每次只收取班里的一部分学教练案进行批改，也就是只是抽查。在这个过程中自己总结出“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。
3 激发学生课堂学习的兴趣
英语学科的学教练案操作起来较难，不是仅仅把知识教给学生就足够了，还需要加强学生读写听说能力的培养和兴趣激发。因为学教练案是课前印发给学生进行自学、探究的，所以课堂学习的内容学生在课前就已经知晓，这固然有助于学生自学能力的培养和提高，但同时也冲淡了学生课堂学习的新鲜感和兴趣，也就是我们有许多教师所说的学教练案似乎成为一个框架的原因。教育实践告诉我们：“兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力，兴趣往往是创造的先导。”因此，要使事先已经知晓学习内容的学生保持学习的兴趣，课堂上就必须打动学生，吸引学生的注意力，让学生自发的踊跃的参加到课堂中来，从而进一步提升上课效率。
4 处理好预设目标与课堂生成的关系
关于课堂上的讲练比例有这样一个问题：学生预习不到位，是不是需要教师重新来讲？学教练案上的题目是不是要都讲到？高质量的学教练案的学习目标虽然能在很大程度上贴近学生的学习实际，但课堂毕竟是动态生成的，一旦出现生成的目标与预设目标不一致的情况时，这个时候就不能不顾课堂的实际而强行去达成预设目标，否则就是不顾学生的学习需要，强行扼杀学生的学习积极性，不能体现学生的主体地位。老师需要根据学生的需要，合理地调整教学内容和步骤，尽量去呵护学生的学习热情，并及时作好教后记，进行教学反思，在下次备课时修改好学教练案。
在课堂上老师要重视小组合作学习，其实也就是自主合作能力的培养。六人一小组，安排小组长，班里还有两个学科班长，分别负责督促检查这些小组的预习完成情况，小组长也向所在的学科班长汇报。
5 处理好学生主体地位和教师主导作用的关系
学教练案的设计和使用无疑应凸显学生的主体地位，应有助于学生自主、合作、探究的学习方式的养成，但同时也不能忽视教师的主导作用。使用学教练案进行课堂教学，凸显学生的主体地位，不是不让教师讲，关键是讲什么，怎么讲。我个人认为讲解时不宜照本宣科、把学教练案上的内容全部复述一遍。比如同样的问题可以换一种方式来提。课堂上应该重点讲学生在预习中不能自主解决的内容，学生能自主解决和合作解决的内容应少讲或不讲，要讲就要讲深、讲透、讲到重点。
6 要强化分层次教学与辅导
通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使學生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
学教练案教学方式在教学实践中起到了很好的效果，我们还要继续深入挖掘探索学教练案教学方式，改进教学练案教学方式的不足，并将这种教学方式与英语教学自身特色紧密相联，只有这样，英语教学才能在学教练案教学模式下更加快速的发展。
【作者简介】
茹艳玲，女，1981年3月生，甘肃省酒泉市金塔县人，甘肃省酒泉市金塔县第三中学教师，任英语课教学。
“学教练案”教学使用五年来成果显著，在实践中我总结出了一些关于使用“学教练案”提升教学效率的经验：做好课前预习、做好督查工作、激发学生课堂学习的兴趣、处理好预设目标与课堂生成的关系、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
【关键词】
学教练案；英语教学；实践探究
通过五年“学教练案”的使用，我们已经发现学教练案在促进学生课前预习、培养学生良好学习习惯、加强课堂师生互动、提高课堂教学效益、巩固课后学习内容、提高复习效率等方面发挥着巨大作用。下面我从以下六个方面探讨一下“学教练案”在实践中的有效经验。
1 做好预习指导
预习是学生使用学教练案的关键一环，所有同学必须自行解决“学教练案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题或不会翻译的课文要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。课前课代表将学教练案发放到学生手中后，老师要明确学生的学习任务，让学生知道该做什么，该如何去做。比如通过查单词表解决单词的音标、结构，带着哪几个问题去研究哪些内容，查阅、搜集哪些资料等，同时把知识点划在书上。在进行课堂教学前，老师要认真检查学生预习的情况，这既有助于学生养成良好的预习习惯，也可以了解学生在预习时暴露出的问题。老师掌握了第一手资料，便于课堂教学时对学生遇到的疑难问题进行精讲，节省时间，提高课堂教学的效率。课后巩固延伸的练习也要加大检查的力度，可利用辅导自习时间重点解决少数学生遗留的问题。总体上达到学生在“做中学”，老师在“做中教”。
2 做好督查工作
前一天发放学教练案要安排学生预习，然后检查了解预习情况，课上巩固或课后拓展后老师还需再收回来批阅。在老师工作量过大时，老师可以用抽查的方式从每组收二到三名学生的学教练案认真批阅，并且对这些学生的学教练案做课前点评，课后做部分学生的指导工作。对学教练案的落实与检查，有效保证了对每一课的“清”；每节课上完都做当堂测试，反馈评价。另外要求学生上台总结上节课学到的知识，其他学生做补充点评；另一种就是定时检测，及时巩固。我每次只收取班里的一部分学教练案进行批改，也就是只是抽查。在这个过程中自己总结出“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。
3 激发学生课堂学习的兴趣
英语学科的学教练案操作起来较难，不是仅仅把知识教给学生就足够了，还需要加强学生读写听说能力的培养和兴趣激发。因为学教练案是课前印发给学生进行自学、探究的，所以课堂学习的内容学生在课前就已经知晓，这固然有助于学生自学能力的培养和提高，但同时也冲淡了学生课堂学习的新鲜感和兴趣，也就是我们有许多教师所说的学教练案似乎成为一个框架的原因。教育实践告诉我们：“兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力，兴趣往往是创造的先导。”因此，要使事先已经知晓学习内容的学生保持学习的兴趣，课堂上就必须打动学生，吸引学生的注意力，让学生自发的踊跃的参加到课堂中来，从而进一步提升上课效率。
4 处理好预设目标与课堂生成的关系
关于课堂上的讲练比例有这样一个问题：学生预习不到位，是不是需要教师重新来讲？学教练案上的题目是不是要都讲到？高质量的学教练案的学习目标虽然能在很大程度上贴近学生的学习实际，但课堂毕竟是动态生成的，一旦出现生成的目标与预设目标不一致的情况时，这个时候就不能不顾课堂的实际而强行去达成预设目标，否则就是不顾学生的学习需要，强行扼杀学生的学习积极性，不能体现学生的主体地位。老师需要根据学生的需要，合理地调整教学内容和步骤，尽量去呵护学生的学习热情，并及时作好教后记，进行教学反思，在下次备课时修改好学教练案。
在课堂上老师要重视小组合作学习，其实也就是自主合作能力的培养。六人一小组，安排小组长，班里还有两个学科班长，分别负责督促检查这些小组的预习完成情况，小组长也向所在的学科班长汇报。
5 处理好学生主体地位和教师主导作用的关系
学教练案的设计和使用无疑应凸显学生的主体地位，应有助于学生自主、合作、探究的学习方式的养成，但同时也不能忽视教师的主导作用。使用学教练案进行课堂教学，凸显学生的主体地位，不是不让教师讲，关键是讲什么，怎么讲。我个人认为讲解时不宜照本宣科、把学教练案上的内容全部复述一遍。比如同样的问题可以换一种方式来提。课堂上应该重点讲学生在预习中不能自主解决的内容，学生能自主解决和合作解决的内容应少讲或不讲，要讲就要讲深、讲透、讲到重点。
6 要强化分层次教学与辅导
通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使學生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
学教练案教学方式在教学实践中起到了很好的效果，我们还要继续深入挖掘探索学教练案教学方式，改进教学练案教学方式的不足，并将这种教学方式与英语教学自身特色紧密相联，只有这样，英语教学才能在学教练案教学模式下更加快速的发展。
【作者简介】
茹艳玲，女，1981年3月生，甘肃省酒泉市金塔县人，甘肃省酒泉市金塔县第三中学教师，任英语课教学。