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【内容摘要】随着教学改革的逐渐推进，越来越强调学生在课程中的主体地位，强调学生在整个教学过程中的实际需求。初中语文教学的拓展能够帮助学生更加主动参与到实际教学中，通过自主探索获得更多知识，获得更为长远的发展。而就目前的就学方式来说，教师更多的忽视了学生的自主性，采用灌输式的教学方式，学生只是机械的背诵知识。这对学生今后的发展是极为不利的。本文主要从目前初中语文教学中存在的问题以及初中语文教学拓展的措施，这两方面进行详细的阐述。
【关键词】初中语文 拓展教学
一、目前初中语文教学中存在的问题
（一）教学内容的简单化
就目前来说，初中语文教学中存在的一大特点就是教学内容的简单化，教学内容依照课本教学，教师在进行深层次的挖掘，也并不是没有意义。教师在设置教学目标的时候也是根据课本来的，能够充分发挥课本中示范性、模仿性，让学生通过课本培养一些语文素养。但是，单纯的依靠课本中的内容进行教学，难免会造成学生学习内容的单一化，学生各方面的能力的发展也将会受到一定的限制。教学内容的简单化，就要求教师在实际的教学过程中，能够进行适当的教学拓展，培养学生的各方面的综合能力，以便人才更加符合社会的需求。
（二）教学方式的单一化
教学内容的简单化，在一定程度上造成了教学方式单一化。现如今的教学更多的是根据已有的教学内容进行灌输式教学，学生在整个教学过程中是单一的接受知识，未能给予学生充足的实践思考，学生更多时候是“知其然不知其所以然”。同时对学生一些超出计划的回答，教师也难以给予肯定。学生在课堂上仅需要认真听讲、记笔记就好了。在这种教学方式下，学生的主体地位难以保证，学生的参与度也不高。单一化的教学方式极容易造成学生思考方式的僵化。长期以往，枯燥的课堂使学生极容易失去学习语文的兴趣。
二、初中语文教学拓展的措施
语文教学是一个长期的过程，教师在进行拓展教学的过程中也应该注重学生基础的培养。学生只有掌握了基础知识，才能够在此基础上进行拓展。学生有足够的知识储备，教师在进行相关知识拓展的时候，才能做到活学活用、融会贯通。教师采用恰当的教学方式，帮助学生拓展视野，才能够帮助学生积累知识、增长见闻，让学生在有限的课堂中获得无限的发展。
（一）以课本为基础进行拓展
初中语文课本上的任何一篇文章的选择都是有其深远意义的，教材具备一定的典范性、模仿性等特点，能够帮助正处于青少年时期的学生形成更好的世界观、价值观以及人生观。所以说，教师在进行拓展教学过程中，教师应该以课本为基础进行拓展。教师根据已有的知识经验，深入教材，对课本进行深入的二次挖掘。当然了，在利用课本进行拓展的时候，也万万不可随意的将地理、天文等一些知识拓展，使语文课程承受不该承受的责任。这也就需要教师在利用课本进行拓展的时候，应该回归于课本，回归于语文知识。比方说在进行《济南的冬天》一课的教学中，教师教授学生此文内在的写作手法、思想感情，利用其他一些文章对冬天的描写方式进行对比，让学生从中了解不同表现手法抒发的不同情感。
（二）拓展的难易程度适中
在初中语文教学中，进行拓展教学完全没有固定的标准，拓展的最终效果都是依据最终的学习效果来确定的。一方面可以从纵向拓展，让学生了解文本的深刻内涵，帮助他们三观的建立，另一方面也可以横向拓展，拓展学生们的视野，增加他们对生活的感悟。无论是从哪一个方面来进行拓展，都是需要教师把握好“度”，了解学生的最近发展区，能够建立适当的梯度，帮助学生有所提升。拓展不宜过难，也不宜过于简单，所以说，这就要求教师在实际的教学过程中，应该根据学生们的具体学习效果不断的进行调整，让拓展真正的落到实处，这对教师的专业素质以及对学生的具体情况是一个相当高的要求。
（三）教学评价内容的拓展：教学评价对于教师以及学生来说都是相当重要的。对于学生而言，教师有效的评价，能够帮助学生了解自己学习中的“得”与“失”，同时也可以激發学生得学习兴趣。对于教师而言，适当的评价能够帮助教师了解整堂课程得教学效果，为接下来得课程得改革提供一定的方向。所以说，在进行拓展教学得时候，拓展不应该仅仅是教学内容，还有教学评价。教师对学生的评价，能够引导学生的成长方向，引导学生学习得重点。此时教师的评价需要注意得失客观、全面，针对是学生整个课程的表现，使评价真正落到实处，让学生们在课堂上敢于发表自己的真实想法，主动参与到课堂教学中来。学生对教师的评价，能够展现这一趟课程拓展教学是否落到了实处，是否发挥了拓展教学的意义。毕竟，学生是这一堂课程的唯一受众，课程的呈现方式也是根据学生的实际需求来进行的。及时的进行对教师的评价，能够为教师的教学改革提供明确的方向，在一定程度上也能够也能够保证改革方向是学生真正需要的。
三、总结
时代发展要求高校能够为社会培养出高质量的人才，初中教学又是小学的基础性的教学和高中的拔高教学的衔接所在。而语文教学是其他学科学习的基础所在。所以说，初中语文的教学方式尤为重要。语文拓展教学能够根据已有的知识点，从横向、纵向等多方面拓展。根据学生的实际需求，给予学生适当的想象、探索空间，充分尊重学生的主体地位，让拓展教学落到实处。当然了，初中语文的拓展教学是一个长期过程，也是需要把握住一个“度”，在已有的教学经验的基础之上，不断的总结、探索，以便找到更好的适合学生的拓展教学方式。
【关键词】初中语文 拓展教学
一、目前初中语文教学中存在的问题
（一）教学内容的简单化
就目前来说，初中语文教学中存在的一大特点就是教学内容的简单化，教学内容依照课本教学，教师在进行深层次的挖掘，也并不是没有意义。教师在设置教学目标的时候也是根据课本来的，能够充分发挥课本中示范性、模仿性，让学生通过课本培养一些语文素养。但是，单纯的依靠课本中的内容进行教学，难免会造成学生学习内容的单一化，学生各方面的能力的发展也将会受到一定的限制。教学内容的简单化，就要求教师在实际的教学过程中，能够进行适当的教学拓展，培养学生的各方面的综合能力，以便人才更加符合社会的需求。
（二）教学方式的单一化
教学内容的简单化，在一定程度上造成了教学方式单一化。现如今的教学更多的是根据已有的教学内容进行灌输式教学，学生在整个教学过程中是单一的接受知识，未能给予学生充足的实践思考，学生更多时候是“知其然不知其所以然”。同时对学生一些超出计划的回答，教师也难以给予肯定。学生在课堂上仅需要认真听讲、记笔记就好了。在这种教学方式下，学生的主体地位难以保证，学生的参与度也不高。单一化的教学方式极容易造成学生思考方式的僵化。长期以往，枯燥的课堂使学生极容易失去学习语文的兴趣。
二、初中语文教学拓展的措施
语文教学是一个长期的过程，教师在进行拓展教学的过程中也应该注重学生基础的培养。学生只有掌握了基础知识，才能够在此基础上进行拓展。学生有足够的知识储备，教师在进行相关知识拓展的时候，才能做到活学活用、融会贯通。教师采用恰当的教学方式，帮助学生拓展视野，才能够帮助学生积累知识、增长见闻，让学生在有限的课堂中获得无限的发展。
（一）以课本为基础进行拓展
初中语文课本上的任何一篇文章的选择都是有其深远意义的，教材具备一定的典范性、模仿性等特点，能够帮助正处于青少年时期的学生形成更好的世界观、价值观以及人生观。所以说，教师在进行拓展教学过程中，教师应该以课本为基础进行拓展。教师根据已有的知识经验，深入教材，对课本进行深入的二次挖掘。当然了，在利用课本进行拓展的时候，也万万不可随意的将地理、天文等一些知识拓展，使语文课程承受不该承受的责任。这也就需要教师在利用课本进行拓展的时候，应该回归于课本，回归于语文知识。比方说在进行《济南的冬天》一课的教学中，教师教授学生此文内在的写作手法、思想感情，利用其他一些文章对冬天的描写方式进行对比，让学生从中了解不同表现手法抒发的不同情感。
（二）拓展的难易程度适中
在初中语文教学中，进行拓展教学完全没有固定的标准，拓展的最终效果都是依据最终的学习效果来确定的。一方面可以从纵向拓展，让学生了解文本的深刻内涵，帮助他们三观的建立，另一方面也可以横向拓展，拓展学生们的视野，增加他们对生活的感悟。无论是从哪一个方面来进行拓展，都是需要教师把握好“度”，了解学生的最近发展区，能够建立适当的梯度，帮助学生有所提升。拓展不宜过难，也不宜过于简单，所以说，这就要求教师在实际的教学过程中，应该根据学生们的具体学习效果不断的进行调整，让拓展真正的落到实处，这对教师的专业素质以及对学生的具体情况是一个相当高的要求。
（三）教学评价内容的拓展：教学评价对于教师以及学生来说都是相当重要的。对于学生而言，教师有效的评价，能够帮助学生了解自己学习中的“得”与“失”，同时也可以激發学生得学习兴趣。对于教师而言，适当的评价能够帮助教师了解整堂课程得教学效果，为接下来得课程得改革提供一定的方向。所以说，在进行拓展教学得时候，拓展不应该仅仅是教学内容，还有教学评价。教师对学生的评价，能够引导学生的成长方向，引导学生学习得重点。此时教师的评价需要注意得失客观、全面，针对是学生整个课程的表现，使评价真正落到实处，让学生们在课堂上敢于发表自己的真实想法，主动参与到课堂教学中来。学生对教师的评价，能够展现这一趟课程拓展教学是否落到了实处，是否发挥了拓展教学的意义。毕竟，学生是这一堂课程的唯一受众，课程的呈现方式也是根据学生的实际需求来进行的。及时的进行对教师的评价，能够为教师的教学改革提供明确的方向，在一定程度上也能够也能够保证改革方向是学生真正需要的。
三、总结
时代发展要求高校能够为社会培养出高质量的人才，初中教学又是小学的基础性的教学和高中的拔高教学的衔接所在。而语文教学是其他学科学习的基础所在。所以说，初中语文的教学方式尤为重要。语文拓展教学能够根据已有的知识点，从横向、纵向等多方面拓展。根据学生的实际需求，给予学生适当的想象、探索空间，充分尊重学生的主体地位，让拓展教学落到实处。当然了，初中语文的拓展教学是一个长期过程，也是需要把握住一个“度”，在已有的教学经验的基础之上，不断的总结、探索，以便找到更好的适合学生的拓展教学方式。