写作在外语学习中占有很大部分的分值，英语写作对于很多非专业学生甚至是专业的学生都是学习的难点。本文首先对词块学习进行了概述，进而分析了词块在英语写作教学中的作用，进而从培养词块意识、把握词块的稳定性、加强词块的有效输入三方面阐述了词块在英语教学中的应用策略，从而提升学生的英语写作水平。
　　1. 词块在英语写作教学中的作用
　　1.1 词块学习概述
　　1976年Becker最早提出了词汇组块的概念，之后由Lewis提出词块法，词块理论认为语言是由不同的词块（lexical chunks）构成，词块是语言的典型组成部分。Nattinger和Decarrico曾就词块理论发表过相关的著作，在词块理论发展的过程中占有重要的地位，其核心理论是词块能够使人们更好地理解语言表达的细节，能够更加流利地表达。
　　1.2 词块在英语写作教学中的作用
　　学生在学习外语的过程中会产生母语的负迁移，词块在英语写作教学中能够帮助学生养成以词块为基本单位使用词汇的习惯，逐渐克服语言的负迁移，使学生在进行语言搭配的时候能够选用更加准确的词汇，并逐渐学会词汇的组合。同时在英语写作教学中使用词块有助于提高英语写作的流利性，并能帮助学生在写作的过程中做到语言流畅，使得文章的整体意义连贯，提高语言表达的自动化程度。在英语中，词块的使用十分频繁，在教师的教学过程中，词块的使用有利于提高选词能力，从而提高英语写作的准确性。此外，词块的应用有利于书面语篇的构建，提高文章的可读性和美感，帮助学生奠定语言学习的基础，随着学习者语言水平的提高，逐渐增强学习的信心，使学生产生成就感。
　　2. 词块在英语教学中的应用策略
　　2.1 培养词块意识
　　在语言教学中词汇短语（lexical phrase）是理想的单位，这也是Nattinger和Decarrico通过计算与分析所得的结论，在传统的词汇和句法之间，存在多词（multi-word）的现象，通常都是比较固定的短语，有时也是较长的短语或者是从句。词块在一些日常的英语交流和语言习得的过程中有着重要的作用，因此凸显词块在英语教学中的作用，能够有效地帮助学生提升英语写作水平。学生需要充分培养词块意识，將词块作为英语学习过程中重要的一部分，在学习的过程中教师要指导学生识别一些固定或者不固定的词块，并结合不同的语境讲解辞快的用法，并将使用频率不同的词块进行分类和总结，帮助学生掌握口头和书面练习中的词块用法，提高学生的词块意识，使学生在写作的过程中能够正确地使用词块。
　　2.2 把握词块的灵活性
　　词块并不是一成不变的，一部分组块是固定不变的，另一部分组块是可以有一部分变化的半固定形式，这种富于变化的形式使得词块的用法十分灵活，不仅在句法上存在变化，在词汇上也一样有着不同的变化，如“not only ...but also ...”在成分方面的变化就十分大。例如词块“a ... ago”就能够变化为各种形式，如a week ago、a year ago等。不同词块的灵活性程度不同，教师在进行教学的过程中要充分利用词块的灵活性，使学生能够通过词块的学习举一反三，逐渐将学习语言的材料进行优化，教师要为学生进行词块的总结，将词块根据灵活程度进行分类，使学生能够使用不同灵活度的词块，进而提升写作水平。此外，教师要引导学生保证词汇的稳定性，在使用的过程中注意句子和上下文之间的练习，保证词块的稳定性。
　　2.3 加强词块的输入与输出
　　教师在教学的过程中要注重引导学生找到出现的词块，并逐渐淡化词汇表的作用，分析词块和词汇的语用功能，并对词块的用法进行总结，帮助学生能够从整体上理解词块的用法，并对及时进行吸收与记忆。在进行词块的讲解时，教师可以为学生选择贴近生活的例子，同时重视产出型活动（productive practice）和摄入型活动（receptive practice）。使学生能够对词汇的本质有新的认识，有效的语言输入对于语言的输出有着正向的帮助作用。教师在教学的过程中要增强学生对于词块的自觉输出。输出是一个复杂的过程，教师需要对词块的意义进行解释，在学生对词块有基本的了解之后让学生进行深入的学习，提高学生的语言应用能力，为学生制造不同场景的输出词块的机会。同时教师对于学生输出的语言应采取鼓励的语言，使学生保持学习的自信。教师需要及时指出学生的出错的地方，并给予积极的反馈，使学生能够更加准确地进行词块的输入与输出。
　　（作者单位：山东省莱芜市第一中学）