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摘要：本文从英语词汇教学现状入手，结合平时的词汇教学课例，探讨了如何灵活有效地利用多媒体进行词汇辅助教学，使之成为教材的有机组成部分，在良好的词汇教学环境下，最大限度地提高教学效果和教学质量。
关键词：英语词汇教学 记忆手段 教学方法 多媒体
词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。一个人掌握词汇的广博和牢固程度，都直接影响他的语言表达能力， 影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，如何把单一、枯燥的英语词汇教学趣味化、生动化，达到学生容易记忆，又不易遗忘的效果，最终提高学生的英语综合水平，进而提高学生的英语成绩与英语学习的能力使得我们不得不反思现在高中英语词汇教学的现状以及探讨有效的词汇教学方法。
一、 现状分析
在实际教学中，我们往往都是采用传统、简单的词汇教学法：自读-跟读-纠错-记忆-听写，从而忽视了现代多媒体模式下词汇教学的新方法和新手段。目前，绝大多数学校都已经配备了多媒体来作为教学的辅助设备，在实际教学中我发现，合理地运用多媒体能够有效地提高英语词汇课的效率，激发学生学习英语的兴趣。
二、多媒体有利于英语词汇教学
（1）多媒体课堂的信息量大。与传统的课堂相比，利用多媒体来辅助教学能够有效地扩大课堂的容量。传统的课堂，老师一支粉笔写了擦，擦了写，讲的口干舌燥，学生听得云里雾里，有时一节课下来也讲不了多少内容。而多媒体课堂通过幻灯片及Flash的演示，知识点明确直观，一目了然。老师对于重点难点稍加解释即可，大大扩大了信息量，为下一步学生进一步操练节省了寶贵的时间。
（2）多媒体交互性课堂教学有利于激发学生的学习兴趣。多媒体的交互性分为两类：第一类是学习资源的交互性；第二类是教学系统的交互性。前者是指多媒体直接与学生进行相互作用的特性；后者则指多媒体支持人与人之间相互通信与作用的特性。丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义。
（3）多媒体课堂有利于知识的获取与保持。我们很多老师都知道词汇的重要性，往往错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。记忆的效果与识记过程中信息的输入途径是分不开的，如果在识记过程中，信息的输入方式有助于对学习者产生强烈的视觉冲击或听觉震撼，那学习者的识记就会深刻持久，信息的提取和输出也相对比较容易。传统的课堂板书加老师讲解的方式主要是对学生的视觉和听觉进行刺激，多媒体课堂也一样，但是很显然，后者对学生的刺激要来得更强烈，也更直接。因此，多媒体课堂有利于知识的获取和保持。
三、利用多媒体设计词汇教学的模式
（1）利用多媒体呈现生词。高中生的理解能力虽然有所提高，但在遇到某些复杂难记的词汇时，教师过繁或过简的解释都难以给他们留下长久的印象。对此，我们可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体阐释词汇。①下定义。依据英语语言特点，给某个单词下定义时，我们可以在屏幕上呈现它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰、限制它。还可以展示这个词的派生结构和例句，加深学生对这个词汇的理解。 ②词汇互释。在学完每个单元的reading部分以后，可以让学有余力的学生用自己的话把课文retell出来，教师可在多媒体上用完形填空的方式进行提示，而挖空的部分就是考查学生词汇互释的能力。这样既能让学生对学过的知识进行回顾，还能锻炼他们的语言表达和组织能力。③根据上下文猜词义。教师应有意识地培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习的主动性。学生在遇到生词并猜词时，首先要界定该词的词性，然后根据上下文猜出单词的意思。
（3）利用多媒体组织词汇。北师大版的这套教材是以单元的形式出现的，一个单元实质上就是一个话题，而课文中大部分的词汇都与这个单元的主题紧密相关，教师可以利用多媒体引导学生对所学词汇进行归类。这种词汇教学方法可以使詞汇系统化，学生不容易遗忘。
英语词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学中的难点，是值得每个英语教师深入钻研与探讨的。要上好一堂词汇课，我们教师要切实了解学生的实际情况，注意词汇教学的方法，必须要改变原有的词汇教学方法，认真学习钻研教学技巧与方法，调动学生学习英语的积极性，充分激发他们学习英语的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，使大部分学生都能掌握大纲所规定的3000个左右单词和词组的词汇量，为他们进行听、说、读、写能力的提高打下坚实的基础。在这一年多的课题研究和使用北师大版教材的实践中，我也摸索并且改进了词汇教学的方法，但理论和实际经验还不是很成熟，还有许多需要改正的地方。但我相信，只要是以学生为本的，从学生的实际出发，并能行之有效的方法，都是应该值得分享的。
参考文献：
1.丁起蓉，英语词汇教学设计，中学英语教学，2010.06
2.尤五力，英语词汇习得对词汇教学的启示，湖北大学学报（哲学与社会科学版），2010
3.维尔斯曼，学习策略研究，人民教育出版社，1997
4.余德敏，探索英语词汇教学，中小学英语教学与研究，2002
关键词：英语词汇教学 记忆手段 教学方法 多媒体
词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。一个人掌握词汇的广博和牢固程度，都直接影响他的语言表达能力， 影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，如何把单一、枯燥的英语词汇教学趣味化、生动化，达到学生容易记忆，又不易遗忘的效果，最终提高学生的英语综合水平，进而提高学生的英语成绩与英语学习的能力使得我们不得不反思现在高中英语词汇教学的现状以及探讨有效的词汇教学方法。
一、 现状分析
在实际教学中，我们往往都是采用传统、简单的词汇教学法：自读-跟读-纠错-记忆-听写，从而忽视了现代多媒体模式下词汇教学的新方法和新手段。目前，绝大多数学校都已经配备了多媒体来作为教学的辅助设备，在实际教学中我发现，合理地运用多媒体能够有效地提高英语词汇课的效率，激发学生学习英语的兴趣。
二、多媒体有利于英语词汇教学
（1）多媒体课堂的信息量大。与传统的课堂相比，利用多媒体来辅助教学能够有效地扩大课堂的容量。传统的课堂，老师一支粉笔写了擦，擦了写，讲的口干舌燥，学生听得云里雾里，有时一节课下来也讲不了多少内容。而多媒体课堂通过幻灯片及Flash的演示，知识点明确直观，一目了然。老师对于重点难点稍加解释即可，大大扩大了信息量，为下一步学生进一步操练节省了寶贵的时间。
（2）多媒体交互性课堂教学有利于激发学生的学习兴趣。多媒体的交互性分为两类：第一类是学习资源的交互性；第二类是教学系统的交互性。前者是指多媒体直接与学生进行相互作用的特性；后者则指多媒体支持人与人之间相互通信与作用的特性。丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义。
（3）多媒体课堂有利于知识的获取与保持。我们很多老师都知道词汇的重要性，往往错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。记忆的效果与识记过程中信息的输入途径是分不开的，如果在识记过程中，信息的输入方式有助于对学习者产生强烈的视觉冲击或听觉震撼，那学习者的识记就会深刻持久，信息的提取和输出也相对比较容易。传统的课堂板书加老师讲解的方式主要是对学生的视觉和听觉进行刺激，多媒体课堂也一样，但是很显然，后者对学生的刺激要来得更强烈，也更直接。因此，多媒体课堂有利于知识的获取和保持。
三、利用多媒体设计词汇教学的模式
（1）利用多媒体呈现生词。高中生的理解能力虽然有所提高，但在遇到某些复杂难记的词汇时，教师过繁或过简的解释都难以给他们留下长久的印象。对此，我们可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体阐释词汇。①下定义。依据英语语言特点，给某个单词下定义时，我们可以在屏幕上呈现它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰、限制它。还可以展示这个词的派生结构和例句，加深学生对这个词汇的理解。 ②词汇互释。在学完每个单元的reading部分以后，可以让学有余力的学生用自己的话把课文retell出来，教师可在多媒体上用完形填空的方式进行提示，而挖空的部分就是考查学生词汇互释的能力。这样既能让学生对学过的知识进行回顾，还能锻炼他们的语言表达和组织能力。③根据上下文猜词义。教师应有意识地培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习的主动性。学生在遇到生词并猜词时，首先要界定该词的词性，然后根据上下文猜出单词的意思。
（3）利用多媒体组织词汇。北师大版的这套教材是以单元的形式出现的，一个单元实质上就是一个话题，而课文中大部分的词汇都与这个单元的主题紧密相关，教师可以利用多媒体引导学生对所学词汇进行归类。这种词汇教学方法可以使詞汇系统化，学生不容易遗忘。
英语词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学中的难点，是值得每个英语教师深入钻研与探讨的。要上好一堂词汇课，我们教师要切实了解学生的实际情况，注意词汇教学的方法，必须要改变原有的词汇教学方法，认真学习钻研教学技巧与方法，调动学生学习英语的积极性，充分激发他们学习英语的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，使大部分学生都能掌握大纲所规定的3000个左右单词和词组的词汇量，为他们进行听、说、读、写能力的提高打下坚实的基础。在这一年多的课题研究和使用北师大版教材的实践中，我也摸索并且改进了词汇教学的方法，但理论和实际经验还不是很成熟，还有许多需要改正的地方。但我相信，只要是以学生为本的，从学生的实际出发，并能行之有效的方法，都是应该值得分享的。
参考文献：
1.丁起蓉，英语词汇教学设计，中学英语教学，2010.06
2.尤五力，英语词汇习得对词汇教学的启示，湖北大学学报（哲学与社会科学版），2010
3.维尔斯曼，学习策略研究，人民教育出版社，1997
4.余德敏，探索英语词汇教学，中小学英语教学与研究，2002