摘 要：地理学科作为中学课程中的一门小科，学生及家长对它的学习都存在一种放弃，学生往往只满足于简单地了解，当然就谈不上认真去钻研了，因而地理在学生中很没地位。所以对地理学科的教学更是难上加难。基于这种情形，我极力争取在课堂内完成教学计划、教学内容，创设教学情境，激起学生学习欲望，提高学生的学习效率。
　　关键词：学生　学习方法
　　一、使用多种教学方法，提高学生兴趣，激起学习欲望
　　兴趣是最好的老师，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。学生们都具有学习的欲望，如果利用他们的兴趣，使他们明确目标，指导、规劝他们用自觉的、科学的方法进行正常的、有效的学习，则无论谁都能愉快地过着有意义的学习生活。例如在讲授“降水的形成”这部分内容时，首先提出学生都感知到的“下雨”这种自然现象，然后提出问题：雨是怎样形成的？（举例说明降水形成的三个条件）以这些学生直接感知的现象解释知识，使学生产生兴趣，达到提起学习欲望的目的。
　　二、消除抵触，提升欲望
　　学生有学习欲望并积极学习，但仅凭自己的兴趣随意进行，往往也是效率极低的。再就是把学习看成讨厌的事，虽然讨厌但非学不可，也就是一面带着抵触情绪，一面拼命学下去。经常带抵触情绪进行学习的话，损失就比较多，而且会很快疲劳，学习上如果不尽量减少这种情况而进入顺利状态的话，就提高不了效率。
　　三、一切学习的意义在于以后有用
　　所谓有用并非物质和金钱一类的经济价值，而是给你带来充实感和成功感这样的心理价值。这种充实感和成功感是在有目的的进行的活动有所成就时产生的，学习必须要有目标，成功的道路是目标铺成的。在讲述“气候类型及成因”时，我利用学生心理，首先讲述“中东战争我国派出军事观察组”这个学生感兴趣的问题，引入中东地区的美军部队是经过沙漠训练的专门部队，然后提出问题：为什么美军要派出经沙漠训练的专门部队？为什么这次行动被称为“沙漠风暴”？使学生接触到实际的沙漠气候，然后问学生这里的气候特点以及在战争中部队应注意哪些问题，从而得出地理中气候部分的学习在军事上的充实感和成功感，提起学习兴趣。
　　四、设置新鲜感，富于创造性
　　对于学习没有新鲜感，缺乏创造性，学习易产生疲劳，学习疲劳带来的往往是学习单调，易于空虚。所以在讲述“热带季风气候”这部分内容时，我首先讲述在东南亚洞里萨湖区周围有着成片的森林，这里有一种奇特的现象即小孩可从树洞中抓到鱼（学生感到新鲜，树洞中怎么会有鱼呢？），接着老师解释原因，原来此处湖水在每年有一段时间猛涨，淹没部分森林，鱼游入树洞中栖息，后湖水退落，而鱼没能随水而退的缘故。然后说出这是与当地的降水季节分配有关，从而引出热带季风气候。
　　五、创造民主的学习气氛，让学生尽可能多的参与，调动学生的学习欲望
　　学生的学习往往有一定的动机，学习动机是引起行动、保持住，并引导到一定的方向去的过程。带有动机的学习就是指在个人身上有强烈的要求，为了满足那种要求而主动或积极参加学习的现象，因而表现出较强的学习欲望。
　　学习欲望高的学生的老师，大多高度评价自己的学生，抱着鼓励学生的态度，使学生产生成功感，赞扬是一种力量，却是积极的力量；学习欲望低的学生的老师，则表现出相反的倾向，并且对学生采取时而责备，时而指手画脚的作法，冷讽也是一种力量，是消极的力量。就是说，从学习欲望高的学生的情况来看，师生关系是民主的；学习欲望低的学生，师生关系则是专制的。即师生应通过双边活动，让学生获取主动，而不是被动的灌输。
　　例如，在讲述“影响气候的因素”这部分内容，从学生已获得的知识提出问题：低纬与高纬的气温高低如何？（低纬气温高，高纬气温低），原因是什么呢？（低纬太阳高度角大，获得太阳辐射强，气温高）气温是气候的主要因素之一，从而得出影响气候的因素—太阳辐射（或太阳高度角）……通过教师的积极引导，调动学生参与到学习的过程中来，即充分发挥了学生的主体地位，教师的主导作用。