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摘要：班主任是学校教育的中流砥柱，班主任的职责除了要教好学生基础知识与学习技能，还要通过与学生的积极交流、沟通，及时发现学生在学习与生活中存在的问题，进而采取一定的艺术管理手段解决这些问题，给学生营造良好的学习氛围，为祖国培养品学兼优的社会主义接班人。
关键词：高中班主任;教育理念;班级管理;实践创新
引言
高中教育阶段是我国学生在心智成熟过程中需要经历的关键性时间阶段，从基本的存在地位角度展开阐释分析，班级管理工作不仅是高中班主任教师在配合学校开展教学秩序管理工作过程中运用的基本手段，还是高中班主任促进高中学生实现身心健康优质发展的基本途径。从素质教育思想理念的贯彻落实过程角度展开阐释分析，高中班主任教师作为行政班级的领导核心，广大在校学生身心健康成长发展过程中的管理者和指导者，其在具体开展班级管理工作过程中获取的综合效能，对高中阶段在校学生的整体性成长发展质量，发挥着直接且深刻的影响制约作用。
一、高中班主任教育理念与班级管理的实践与创新的意义
随着当前教育的改革以及新高考的革新，它一方面为高中班主任的教育工作提供了更加有利的条件，另一方面也在一定程度上对我们的工作效率提出了前所未有的挑战。在纵观新教育的实施情况和新课标的改革下，班主任对班级的有效管理不仅能促进学生各方面能力的综合发展，也在为培育新时代高素质高知识含量的人才做准备。一方面，他们可以在对班级管理的情况下熟悉每一个学生从而挖掘出他们身上隐藏的潜能，并能看到他们身上别具一格的耀眼点，从而提升他们对自我的自信力。让他们相信自己是可以做到的，然后提升他们在学习方面的积极性，为他们能够成功迈入自己心仪的大学、学习自己喜欢的专业助一把力;另一方面，班主任对班级的有效管理可以为正处于青春期的学生营造一种和谐良好的学习成长环境，让他们学会自己约束自己以及在与人交往的过程中懂得尊重，并能在获取知识的过程中学会与人交流、沟通，勇于挑战自我、战胜自我。而这不仅仅需要班主任具备优秀的教学才能更需要班主任熟知班级详情，且具备良好的沟通能力，愿意让学生放下戒备吐露心声。通过这样的方式，增强班级的凝聚力和向心力。另外，班级的学习问题也应该是班主任关注的重中之重，班主任应当积极与各科任老师了解班级相关情况，还可和各科任老师一起探讨怎样提升班级教学和促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
二、高中班主任教育理念与班级管理的实践与创新的策略
（一）根据时代要求，及时更新教育理念與管理理念
班主任是班级管理中闻道在先、知之较多的人，能否发挥自己的主导作用，决定了班级管理与学生管理的效果。作为新时期的高中班主任，要及时跟上时代的教学要求，转变传统思维，树立创新管理的教育理念。部分班主任不了解当下教育改革的指导思想，对应该对教学模式作出何种转变一知半解，造成了管理上的盲目、错误。比如，新课标提倡素质教育和快乐教育，有些班主任就理解成不布置作业、放任学生，实施“放羊式”教学，这其实是错误的。在实施班级管理时，班主任要平等对待每个学生，让每个学生都能感受到教师的爱心，享受平等的阳光雨露，而不能因为学生的学习成绩高低、家庭贫富等因素有所偏颇，应该一视同仁，使学生共同发展、全面提高。实施正面教育，可以充分体现班主任的管理原则，班主任应该将其作为主要的教育方式，以此来体现教师的关心和爱。所谓正面教育，就是要求班主任在平时的管理中或者跟学生谈心时，要以尊重学生自尊心为基点，多引导和激励、少批评，以培养高中生的自信心。鉴于此，高中班主任的教育与管理理念要与时俱进，一方面要了解当前社会对班级和教学的要求与期待，比如，增强学生体质、培养学生坚韧不拔的意志、促进学生身心健康发展等，同时还要了解班主任在教学领域有关学生观、知识观、人才观等的更新;另一方面，要不负时代使命，从班级管理的本质出发，将社会对人才的培养需求同学生的学习管理与实际生活有机结合起来。
（二）合理放手，让学生自我调节
在传统的班级管理形式之下，班主任的任务通常为独裁的管理者，在处理各种班级管理工作时，处于主动状态。而学生在被管理的这个阶段正处于被动的状态，这样的管理方式无疑给学生带来了巨大的压力。长此以往可能会让学生形成叛逆的心理，这间接增加了班主任的工作量。对此，班主任要在日常的管理之中适当的放手，将部分的班级管理工作交给学生独立自主完成，为学生创建一个民主和谐的氛围，让学生在自主进行班级管理工作之中提升自我核心素养。以班级管理方面为例，众人皆知，“国有国法，家有家规”自然一个班级也要有属于它的规矩。那么，教师在对班级进行班规制定工作时，可以让学生们开动自己的脑筋，让学生们自己树立班规。学生们激烈的讨论，教师在一旁进行稍微的指点，把好的规矩保留，将差的规矩摒弃。这样制订的班规自然是符合班级学生的意愿的，倘若有人犯了错误班主任对其进行处罚，那么学生也是无话可说的。
（三）正向引导学生养成良好习惯
高中生还未迈入社会，其见识和广度非常狭小，特别是作为00后，生活经验更是缺乏，其思想意识更是特别容易受到不良的影响。班主任在这样的情况下就发挥着重要的作用，这也要求班主任需要具备良好的沟通能力，例如，在与学生的倾心交谈中、在与同事的教学沟通中、在对班级学习情况的详细了解中，可以尽可能的加强师生之间的互动，以了解学生的真实情况，优化班级的管理;还需要家校一体化，引导学生积极向上。
结束语
综上所述，高中班主任在平时的管理活动中要注重观察学生的言与行以及心理趋向，充分了解他们，引导他们沿着正确的方向发展;还要结合科学引导，让学生逐渐从对学习感兴趣过渡到形成终身学习思想，提高学生的学习能力。总之，高中班主任的管理要结合多种手段，在有效实现班级管理效果的同时，还要达到促进学生品学兼优、学习成才的目的。
参考文献：
[1]何兴堂.新时代背景下高中班主任日常管理的策略[J].家长（中、下旬刊），2018，（11）：36.
[2]王文学.新时期高中班主任管理工作创新策略分析[J].甘肃教育，2019，（1）：40.
[3]刘向.新时代背景下高中班主任班级文化建设措施探究[J].文渊（高中版），2019，（2）：590，391.
关键词：高中班主任;教育理念;班级管理;实践创新
引言
高中教育阶段是我国学生在心智成熟过程中需要经历的关键性时间阶段，从基本的存在地位角度展开阐释分析，班级管理工作不仅是高中班主任教师在配合学校开展教学秩序管理工作过程中运用的基本手段，还是高中班主任促进高中学生实现身心健康优质发展的基本途径。从素质教育思想理念的贯彻落实过程角度展开阐释分析，高中班主任教师作为行政班级的领导核心，广大在校学生身心健康成长发展过程中的管理者和指导者，其在具体开展班级管理工作过程中获取的综合效能，对高中阶段在校学生的整体性成长发展质量，发挥着直接且深刻的影响制约作用。
一、高中班主任教育理念与班级管理的实践与创新的意义
随着当前教育的改革以及新高考的革新，它一方面为高中班主任的教育工作提供了更加有利的条件，另一方面也在一定程度上对我们的工作效率提出了前所未有的挑战。在纵观新教育的实施情况和新课标的改革下，班主任对班级的有效管理不仅能促进学生各方面能力的综合发展，也在为培育新时代高素质高知识含量的人才做准备。一方面，他们可以在对班级管理的情况下熟悉每一个学生从而挖掘出他们身上隐藏的潜能，并能看到他们身上别具一格的耀眼点，从而提升他们对自我的自信力。让他们相信自己是可以做到的，然后提升他们在学习方面的积极性，为他们能够成功迈入自己心仪的大学、学习自己喜欢的专业助一把力;另一方面，班主任对班级的有效管理可以为正处于青春期的学生营造一种和谐良好的学习成长环境，让他们学会自己约束自己以及在与人交往的过程中懂得尊重，并能在获取知识的过程中学会与人交流、沟通，勇于挑战自我、战胜自我。而这不仅仅需要班主任具备优秀的教学才能更需要班主任熟知班级详情，且具备良好的沟通能力，愿意让学生放下戒备吐露心声。通过这样的方式，增强班级的凝聚力和向心力。另外，班级的学习问题也应该是班主任关注的重中之重，班主任应当积极与各科任老师了解班级相关情况，还可和各科任老师一起探讨怎样提升班级教学和促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
二、高中班主任教育理念与班级管理的实践与创新的策略
（一）根据时代要求，及时更新教育理念與管理理念
班主任是班级管理中闻道在先、知之较多的人，能否发挥自己的主导作用，决定了班级管理与学生管理的效果。作为新时期的高中班主任，要及时跟上时代的教学要求，转变传统思维，树立创新管理的教育理念。部分班主任不了解当下教育改革的指导思想，对应该对教学模式作出何种转变一知半解，造成了管理上的盲目、错误。比如，新课标提倡素质教育和快乐教育，有些班主任就理解成不布置作业、放任学生，实施“放羊式”教学，这其实是错误的。在实施班级管理时，班主任要平等对待每个学生，让每个学生都能感受到教师的爱心，享受平等的阳光雨露，而不能因为学生的学习成绩高低、家庭贫富等因素有所偏颇，应该一视同仁，使学生共同发展、全面提高。实施正面教育，可以充分体现班主任的管理原则，班主任应该将其作为主要的教育方式，以此来体现教师的关心和爱。所谓正面教育，就是要求班主任在平时的管理中或者跟学生谈心时，要以尊重学生自尊心为基点，多引导和激励、少批评，以培养高中生的自信心。鉴于此，高中班主任的教育与管理理念要与时俱进，一方面要了解当前社会对班级和教学的要求与期待，比如，增强学生体质、培养学生坚韧不拔的意志、促进学生身心健康发展等，同时还要了解班主任在教学领域有关学生观、知识观、人才观等的更新;另一方面，要不负时代使命，从班级管理的本质出发，将社会对人才的培养需求同学生的学习管理与实际生活有机结合起来。
（二）合理放手，让学生自我调节
在传统的班级管理形式之下，班主任的任务通常为独裁的管理者，在处理各种班级管理工作时，处于主动状态。而学生在被管理的这个阶段正处于被动的状态，这样的管理方式无疑给学生带来了巨大的压力。长此以往可能会让学生形成叛逆的心理，这间接增加了班主任的工作量。对此，班主任要在日常的管理之中适当的放手，将部分的班级管理工作交给学生独立自主完成，为学生创建一个民主和谐的氛围，让学生在自主进行班级管理工作之中提升自我核心素养。以班级管理方面为例，众人皆知，“国有国法，家有家规”自然一个班级也要有属于它的规矩。那么，教师在对班级进行班规制定工作时，可以让学生们开动自己的脑筋，让学生们自己树立班规。学生们激烈的讨论，教师在一旁进行稍微的指点，把好的规矩保留，将差的规矩摒弃。这样制订的班规自然是符合班级学生的意愿的，倘若有人犯了错误班主任对其进行处罚，那么学生也是无话可说的。
（三）正向引导学生养成良好习惯
高中生还未迈入社会，其见识和广度非常狭小，特别是作为00后，生活经验更是缺乏，其思想意识更是特别容易受到不良的影响。班主任在这样的情况下就发挥着重要的作用，这也要求班主任需要具备良好的沟通能力，例如，在与学生的倾心交谈中、在与同事的教学沟通中、在对班级学习情况的详细了解中，可以尽可能的加强师生之间的互动，以了解学生的真实情况，优化班级的管理;还需要家校一体化，引导学生积极向上。
结束语
综上所述，高中班主任在平时的管理活动中要注重观察学生的言与行以及心理趋向，充分了解他们，引导他们沿着正确的方向发展;还要结合科学引导，让学生逐渐从对学习感兴趣过渡到形成终身学习思想，提高学生的学习能力。总之，高中班主任的管理要结合多种手段，在有效实现班级管理效果的同时，还要达到促进学生品学兼优、学习成才的目的。
参考文献：
[1]何兴堂.新时代背景下高中班主任日常管理的策略[J].家长（中、下旬刊），2018，（11）：36.
[2]王文学.新时期高中班主任管理工作创新策略分析[J].甘肃教育，2019，（1）：40.
[3]刘向.新时代背景下高中班主任班级文化建设措施探究[J].文渊（高中版），2019，（2）：590，391.