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摘要：小学语文阅读教学离不开学生的自主阅读和深入感知，为了降低学生理解难度，调动学生的参与能动性，许多教师开始将阅读与写作相结合，采取读写结合的形式来创新教学策略。鼓励学生自主阅读，提升学生的语文学习成绩，培养学生良好的阅读行为习惯。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
读写结合和以读促写是小学语文阅读教学中的有效策略及手段，对提升教育教学质量、发展学生的阅读素养有重要影响。小学语文教师需要做好充分的准备工作，灵活利用现代信息技术丰富语文教学内容及形式，深化学生对阅读文本的理解及认知。保障整个小学语文阅读教学能够更上一个台阶，充分凸显读写结合教学模式的重要育人作用及价值。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的价值
阅读在小学语文教学中所占有的比重比较高，这一教育板块主要以提升学生的理解能力、感知能力为依据，培养学生良好的人文素养，帮助学生完善个人的人格，树立正确人生三观。传统的教育教学模式不够理想，学生自主阅读的机会不足，对阅读的认知和理解较为片面及浅显。在新课改之后，读写结合被提上日程，这一点要求教师加大对阅读教学的投入及支持力度，创新教育教学策略及方法。不容置疑，以读写结合为依据的阅读教学模式有非常关键的影响。首先，有助于彰显学生的主体价值，在自主阅读的过程中，学生会变得非常主动。通过阅读，学生的能够对文本背后的思想认知有一个深刻的理解，进而在自主写作的过程中实现下笔如有神，灵活利用阅读积累的素材进行创作。因此学生的主体性越来越明显，能够自主安排好个人的阅读以及写作任务。其次，有助于提升课堂教学质量和效率。长期传统的教育模式导致阅读与写作的独立性比较强，两大板块“各自为政”，学生对阅读和写作缺乏一定的能动性，无法实现活学活用。所积累的阅读素材比较少，写作能力不够理想，没有形成良好的写作习惯。如果能够实现阅读与写作之间的紧密结合，那么对提升学生的阅读能力、发展学生的阅读兴趣，打造高效课堂将会有重要的作用。最后能够加强师生之间的交流及互动，教师会更加关注学生的阅读意愿以及写作能力，找准阅读与写作之间的契合点，进而实现读写结合，保障这一教学模式能够发挥一定的价值。师生之间的互动频率比较高，教师会更加关注学生的真实感受以及阅读和写作情况，确保教育教学的针对性和有效性。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的策略
（1）树立读写结合意识
阅读与写作都是小学语文教学中的重要板块，对学科教学改革和学生的学科学习有重要的影响。为了尽量避免两者“各自为政”，提升学生的综合素养，教师需要在读写结合意识的指导下开展教育指导工作，保障小学语文教学活动的顺利落实，进而提升阅读教学质量及水准。语文教师需要做好前期的准备工作，关注阅读与写作教学的突破口以及契合点。了解学生在阅读语文教材以及教辅书中的真实情况，鼓励学生自主理解文章中的核心思想以及写作技巧，进而高效独立的完成写作练习任务，逐步引导学生自由安排、大胆想象，凸显读写结合教学模式对学生语文阅读的指导价值。
（2）提升学生逻辑思维水平
学生逻辑思维能力及水平的提升符合小学语文阅读教学改革的核心要求，对学生的语文学习以及社会实践都有重要的作用。通过阅读，学生能够开拓个人的视野，提升思想层次，拓宽个人思维的广度及深度。教师只需要结合这一核心教育板块的改进要求，关注阅读与写作之间的紧密互动，了解学生的阅读兴趣和动机。精心筛选语文阅读文本，凸显语文阅读的重点以及难点，确保学生实现一一攻克，然后让学生在自主写作的过程中，利用所积累的素材进行分析及灵活应用。只有这样才能够打造高效课堂，改革传统的语文阅读教学模式，保障读写结合教学策略的有效落实，为学生的语文学习提供更多的参考。
（3）加强课堂练习及引导
育人教师需要留心注意学生在自主阅读和寫作过程中的真实情况，抓住课堂教学的有限时间，主动利用这一主阵地来引导学生自主练习和自由发挥。阅读与写作是语文教育中的重点板块以及主要内容，传统的教育教学模式导致教师对这两大教育板块不够重视，因此学生的阅读能力以及写作水平不够理想。为了突破这一现实矛盾，教师需要以课堂练习力度的进一步提高为基础，关注读写结合教学工作的改进策略及要求。给予学生自主阅读和写作练习的机会和指导，夯实学生的学习基础，充分渗透现代化的育人理念，鼓励学生自由发挥、大胆想象，培养学生自主学习的行为习惯和主体意识。这一点对学生的语文学习及社会实践都有显而易见的影响。
结语
在改革小学语文阅读教学时，读写结合教学策略备受瞩目及好评。教师需要了解阅读与写作对学生的学习要求，以读写结合意识的有效树立为基础，在正确教育意识的指导下开展教学活动，逐步提升学生的逻辑思维能力及水平。促进课堂练习以及引导工作的有效加强，保障学生在自主阅读和写作的过程中实现举一反三。
参考文献
[1]兰芳. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育， 2016（12期）：170-170.
[2]于秀芳. 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J]. 中国校外教育， 2017， 611（28）：57-58.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
读写结合和以读促写是小学语文阅读教学中的有效策略及手段，对提升教育教学质量、发展学生的阅读素养有重要影响。小学语文教师需要做好充分的准备工作，灵活利用现代信息技术丰富语文教学内容及形式，深化学生对阅读文本的理解及认知。保障整个小学语文阅读教学能够更上一个台阶，充分凸显读写结合教学模式的重要育人作用及价值。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的价值
阅读在小学语文教学中所占有的比重比较高，这一教育板块主要以提升学生的理解能力、感知能力为依据，培养学生良好的人文素养，帮助学生完善个人的人格，树立正确人生三观。传统的教育教学模式不够理想，学生自主阅读的机会不足，对阅读的认知和理解较为片面及浅显。在新课改之后，读写结合被提上日程，这一点要求教师加大对阅读教学的投入及支持力度，创新教育教学策略及方法。不容置疑，以读写结合为依据的阅读教学模式有非常关键的影响。首先，有助于彰显学生的主体价值，在自主阅读的过程中，学生会变得非常主动。通过阅读，学生的能够对文本背后的思想认知有一个深刻的理解，进而在自主写作的过程中实现下笔如有神，灵活利用阅读积累的素材进行创作。因此学生的主体性越来越明显，能够自主安排好个人的阅读以及写作任务。其次，有助于提升课堂教学质量和效率。长期传统的教育模式导致阅读与写作的独立性比较强，两大板块“各自为政”，学生对阅读和写作缺乏一定的能动性，无法实现活学活用。所积累的阅读素材比较少，写作能力不够理想，没有形成良好的写作习惯。如果能够实现阅读与写作之间的紧密结合，那么对提升学生的阅读能力、发展学生的阅读兴趣，打造高效课堂将会有重要的作用。最后能够加强师生之间的交流及互动，教师会更加关注学生的阅读意愿以及写作能力，找准阅读与写作之间的契合点，进而实现读写结合，保障这一教学模式能够发挥一定的价值。师生之间的互动频率比较高，教师会更加关注学生的真实感受以及阅读和写作情况，确保教育教学的针对性和有效性。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的策略
（1）树立读写结合意识
阅读与写作都是小学语文教学中的重要板块，对学科教学改革和学生的学科学习有重要的影响。为了尽量避免两者“各自为政”，提升学生的综合素养，教师需要在读写结合意识的指导下开展教育指导工作，保障小学语文教学活动的顺利落实，进而提升阅读教学质量及水准。语文教师需要做好前期的准备工作，关注阅读与写作教学的突破口以及契合点。了解学生在阅读语文教材以及教辅书中的真实情况，鼓励学生自主理解文章中的核心思想以及写作技巧，进而高效独立的完成写作练习任务，逐步引导学生自由安排、大胆想象，凸显读写结合教学模式对学生语文阅读的指导价值。
（2）提升学生逻辑思维水平
学生逻辑思维能力及水平的提升符合小学语文阅读教学改革的核心要求，对学生的语文学习以及社会实践都有重要的作用。通过阅读，学生能够开拓个人的视野，提升思想层次，拓宽个人思维的广度及深度。教师只需要结合这一核心教育板块的改进要求，关注阅读与写作之间的紧密互动，了解学生的阅读兴趣和动机。精心筛选语文阅读文本，凸显语文阅读的重点以及难点，确保学生实现一一攻克，然后让学生在自主写作的过程中，利用所积累的素材进行分析及灵活应用。只有这样才能够打造高效课堂，改革传统的语文阅读教学模式，保障读写结合教学策略的有效落实，为学生的语文学习提供更多的参考。
（3）加强课堂练习及引导
育人教师需要留心注意学生在自主阅读和寫作过程中的真实情况，抓住课堂教学的有限时间，主动利用这一主阵地来引导学生自主练习和自由发挥。阅读与写作是语文教育中的重点板块以及主要内容，传统的教育教学模式导致教师对这两大教育板块不够重视，因此学生的阅读能力以及写作水平不够理想。为了突破这一现实矛盾，教师需要以课堂练习力度的进一步提高为基础，关注读写结合教学工作的改进策略及要求。给予学生自主阅读和写作练习的机会和指导，夯实学生的学习基础，充分渗透现代化的育人理念，鼓励学生自由发挥、大胆想象，培养学生自主学习的行为习惯和主体意识。这一点对学生的语文学习及社会实践都有显而易见的影响。
结语
在改革小学语文阅读教学时，读写结合教学策略备受瞩目及好评。教师需要了解阅读与写作对学生的学习要求，以读写结合意识的有效树立为基础，在正确教育意识的指导下开展教学活动，逐步提升学生的逻辑思维能力及水平。促进课堂练习以及引导工作的有效加强，保障学生在自主阅读和写作的过程中实现举一反三。
参考文献
[1]兰芳. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育， 2016（12期）：170-170.
[2]于秀芳. 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J]. 中国校外教育， 2017， 611（28）：57-58.