很多学生不喜欢写作文，一遇作文便搜肠刮肚，抓耳挠腮，无处下手。作为教师，我们要充分了解学生的内心，善于和学生进行心灵的沟通。小学生年幼单纯、不善观察、生活阅历少，所以每当关起门来让他们闭门造车时，他们要么照抄范文搪塞了事，要么茫然不知所措。因此，教师一定要敢于打破教学常规，尽量把作文的概念简单化，丰富教学手段，创设教学情境，拓展教学内容，让学生去耳闻、目睹、感受、思考、交流……让他们感受到写作原来是件既轻松愉快又好玩儿的事。那么怎样让学生既主动又快乐地去动笔呢？
　　一、拓宽思路，鼓励激发
　　小学生初次接触写作难度大、问题多，刚开始要把眼睛看到和心里想到的东西过渡到书面来是一件难事，所以必须遵循课堂内外有机结合、字词句逐渐成篇的规律。
　　写作源于生活。在教学中过程中教师应根据小学生直观性较强，观察能力较弱的特点，有意识有目的地实现教师、学生、教材、教具、环境、生活等诸多方面的横向联系，使它们之间产生相互依托、相互作用和相互影响。每次习作练习我都精心设计：要么根据季节的四时变化，带领他们去亲近大自然感悟生命的律动；要么制作课件，通过大屏幕让学生了解祖国壮美的大好河山；要么拿出物件让学生仔细观察，让学生放开手脚去触摸去感悟……。从不同的角度让他们去观察、去分析、去了解、去想象、去怀疑、去提问，鼓励他们寻找出不同事物的各种特点。这种开放式的教学既愉悦了学生的身心，又陶冶了学生的情操，同时也激发了他们的写作兴趣和写作欲望。学生利用星期天到动物园观察大象，有的写用“大象有一对大大的耳朵，走起路米—摇—摇的”；有的写“大象有一对蒲扇似的耳朵，走起路来呼扇呼扇”的；有的写“大象的四条腿像柱子”，“大象的四条腿像圆木……”；有的同学观察描写自家的小猪“圆溜溜、胖乎乎，肚子—饿就在院子里跑来跑去哼哼哼……”。稚嫩的话语不断涌现，新奇的词汇不断迸发，很多学生虽然语句不通顺、结构不完整、用词不准确、条理较混乱，但这些却是他们内心世界的真实独自，是他们童心的独特感受，我们应小心珍视适时引导，不能用自己的观点强行替代他们的看法。哪怕是一个完整的句子、一个精彩的词语，一点点微不足道的进步都不能放过，要及时给予鼓励和表扬，使他们获得成就感，从而增强他们的兴趣利信心。
　　二、潜心积累，灵活运用
　　学生的写作能力是建立在潜心积累的基础之上的，而灵活运用是检验写作能力的关键。口语交际教学是语文教学的一个重要环节，也是学生习作的基础。一堂好的口语交际课，既能提高学生的语文兴趣，也能激发学生习作的兴趣。作为语文教师，应充分利用口语交际课，为学生的习作练习创设情境，积累素材。五年级上册有一节口语交际课的内容是“同学的生日怎样过才好”，课堂上我抓住一位学生生日的难得机会，号召学生用他们自己喜欢的形式为该同学召开了一个简短的庆祝活动。学生们群情激昂，通过各种形式表达自己的祝福，这名同学当场被感动得流下了热泪。我借机布置了篇习作《我最难忘的一堂课》，没想到第二天绝大多数学生按时交卷了。
　　三、体验成功，保持兴趣
　　小学生表现欲强，看重别人对自己的行为的评价。充分利用学生的这种心理，可以使学生的写作兴趣更浓，使之终身受益。要充分展示学生的作品，显示他们的写作才华，仅仅靠作文讲评课的展示是远远不够的，所以在平时教学中，要充分利用各种形式鼓励、宣传、展示。1.班级开辟作文专栏，展示学生较好的习作，开始上专栏的要求较低，只要和前一次比有进步的就可以上专栏。这样大多数学生的作文都有上专栏的机会，涉及面广，在一定程度上肯定了学生的进步；然后慢慢地提高了上专栏的要求，并且将专栏分为“进步栏”和“优胜栏”；对上专栏的次数积累后，选取每学期超过—定次数的学生作文最后进入“星级专栏”，并在班上朗读，并且结集成册，分发该全班学生阅读，这样肯定了他们的成绩，浓化了他们写作的兴趣。2.组织全校作文比赛。把同年级中写作基础好的学生组织在一起，每两周举办一次交流会，每学期举办一次作文竞赛，把获奖作品在学校“光荣栏”里展示，从而大大浓厚了学生的写作兴趣，这样既可以及时肯定一部分进步快的学生的成绩，又有利于班级之间形成竞争，调动了全校学生的写作积极性。3.向校外优秀刊物积极推荐发表，在学校作文竞赛中获奖的作品，经过教师指导和学生自己认真修改后，积极地向校外优秀刊物投稿，并多次参加省市县作文评比，有不少的学生作品被采纳或获奖。
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