班级中，总有些让你劳神伤脑的学生：有上课不专心听讲的，有作业不按时完成的，有喜欢因小事打打“小架”的，有喜欢搞搞破坏的，有孤僻不爱讲话的……因为有了这样那样的“问题”，他们便成了班级中的“问题学生”。他们中的大多数，表现出来的是：自我价值观念不清，情绪化倾向严重，学习习惯差，班上人际关系差等特征。那么，如何对这些“问题学生”进行教育和转化呢？本文将从问题学生的成因及教育的策略两方面展开论述。
　　一、问题学生的成因
　　（一）社会不良现象的影响
　　随着社会的发展，当前的社会，无论物质生活还是精神生活，都较以前有了极大的提高。社会在整体进步的同时，也产生了文明的副产品。如宣扬色情、凶杀、迷信、金钱的音像制品和读物等。一些不利于青少年身心健康发展的现象和观念，已经渗入校园，影响着在校的学生。
　　（二）家庭教育的缺失
　　“一个问题学生的背后，往往有一个问题家庭。”有些家庭对子女养而不教或重养轻教，管教宽严失度，方法不当，或有家风不正，家境突变的环境，从而使这些青少年形成不良的心理行为习惯。加之，现在的个别父母由于工作忙，一个星期和孩子都见不了几次面，更谈不上跟孩子聊天、谈心了，所以孩子渐渐地形成了封闭、孤独、畏惧的性格特点。甚至有些家长认为，教育孩子是学校和老师的事，家长既然出了钱，把孩子送到学校，那一切就都交给了学校，孩子的好坏也就都是学校和老师的责任了，认为学校教育可以代替家庭教育。正是这些错误的家庭教育观念，导致问题学生数量不断攀升。
　　（三）学校教育失当
　　学校教育的失误会给学生不良品德的形成、蔓延和恶化提供机会和条件。学校教育的失误通常发生在以下几方面：第一，强调智育，忽视德育，以分数论英雄。“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”部分学校为了追求升学率，几乎把所有的精力都放在了文化课的学习上，而忽视经常性的思想教育工作；把文化成绩高低作为衡量学生好坏的唯一标准。第二，教育方法不当。有些教师的素质不高，方法生硬，对学生的教育不是根据学生的心理特点进行分析品德不良的原因，对症下药，而是不作调查武断地批评学生。当我们与问题学生发生冲突和争论时，总是认为一切都是学生的错，却没想过这些冲突和争论是我们教师和学生共同作用的结果。当学生出现问题时，我们有些教师第一个念头是“这学生做了哪些错事”，却很少想到“究竟我做错了什么使得学生产生这样的行为？”
　　二、教育的策略
　　（一）不抛弃每一个学生，不放弃每一份希望
　　对于问题学生，如果我们采用置之不理的态度，那么他们就像病毒一样很快扩散到整个班集体，严重影响班风、学风，管理起来将更加困难。故作为一名教育者，我们要做到：不抛弃每一个学生，不放弃每一份希望，不要戴有色眼镜去看待学生，坚信他们内心的善良，给他们创造一个平等的环境，对待他们就要像对待自己的孩子一样，给他们关爱。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”要想了解学生和研究学生，首先要热爱学生、信任学生。从学生的心理需求来讲，爱和信任是他们内心最渴望的东西，尤其是问题学生。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
　　（二）善于发现他们的优点
　　美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”可见，在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，也许他擅长音乐、美术；平时满不在乎地欺侮弱小者，一味胡来，不讲道理的学生，但是有统帅部下的领导才能，一个聪明的班主任应该给这些学生适当的条件或机会，使他们的优点得到充分发挥。例如，有领导才能的学生，开运动会时可让他当领队、当值日班长等；有美术特长的学生，办黑板报时，让他来组织策划，这样就赋予了他们责任，他们的才能轉化到了正经的地方，通过发挥学生的优点，自然地收到矫正其问题行为的功效。
　　（三）转变问题学生，从改变自己开始
　　当班级里转来一、两个问题学生时，有个别教师就会这样子说，遇到这样的学生真倒霉！这样学生没办法转变！试想一下，如果我们不改变自己的想法，调整自己的心态，不能抛弃这样的敌对和抱怨的情绪，我们还能转化和帮助这些问题学生吗？在进行问题学生教育的时候，我们要调整好自己的心态，改变自己的想法，面对问题时，要做到不急不怒，必要时可以做一点让步，多站在学生的角度考虑问题。比如，当老师准备给家长打电话联系，学生希望老师不要告诉家长时，教师也可暂时妥协一下，给他纠正自己错误的余地。我们要解开问题学生身上的“千千锁”，那我们就要有千千把钥匙。要有千千把钥匙，我们就要有归零的心态。我们不能用过去的方法去教现在的学生，我们不能用一把钥匙打开所有的锁，我们需要不断归零，不断改变自己，不断在挫折中总结经验，坚信自己能找到转化问题学生的方法，只有这样我们才能更好地教育和转变我们的问题学生。
　　条条大路通罗马，让“问题学生”回归到常态的学习生活的方法也有千千条。俗话说，浪子回头金不换。这些所谓的“问题学生”只是在自己成长过程中出现了些小问题而已，解决这些成长中的问题就是一个化蛹为蝶的过程，蜕变的过程是痛苦的，但是结果是美好的。一把钥匙开一把锁，每一个学生问题的解决都是一个创新的过程，我们教师的生活也因此更加丰富精彩。