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摘 要：通过问卷调查与实地走访发现，高职院校金融专业在教学方面已积累了丰富的经验、取得了令人比较满意的成果。但在师资、教学理念、教学内容、教学方法与教学评价等方面还存有不足之处。针对存在的问题，论文从改革的视角提出了思考与建议。
关键词 ：金融专业 教学改革 高职院校 思考 建议
一、引言
金融是现代社会经济发展的动力支撑。在国家大力推动转型升级的经济新常态下，就业市场对金融专业人才综合素质的要求越来越高，这不仅对金融专业的高职生提出了新的标准，同时也对高职院校金融专业的人才培养模式提出了新的要求。众所周知，人才需要系统的教育教学来进行培养。调研发现，当前高职院校在党委政府的正确领导下、社会各界的关心下、金融专业工作人员多年的探索与实践下，所取得的成就是众所周知的。随着社会的急剧转型，目前高职院校所培养的金融人才与市场经济发展及就业市场对人才的需求之间，存有部分不相匹配与脱节现象，造成了今天用人单位对所招高职生不十分满意的情势，为改变此局面，进一步发挥出金融专业服务地方经济的功用，让高职院校金融专业所培养的人才倍受社会欢迎与重用，为此，高职院校应顺应时代发展的新形势，全面贯彻党和国家的教育方针，加快高职院校金融专业教学改革的步履，为适应市场的需求，培养更多、更优秀的实用性人才与创新性人才。
二、高职院校金融教学中存在的问题
以长沙市辖区部分高职院校的金融专业教学现状为研究对象，通过走访调查、发放及回收调查问卷，后经统计与归纳，将高职院校金融专业教学中存在的问题分析如下：
1.师资队伍实践技能相对缺位。师资水平与敬业精神是有效开展教学的前提与保证。近年来，由于我国对职业教育的大力支持、高职院校的师资力量与师资水平得到大幅度的提升，金融学科师资状况在学历、年龄结构等方面更有了明显的改观。但在调研中发现，师资方面美中不足之处是部分金融专业教师在知识结构方面略显单一，有理论高度，但实践经验明显不足。金融学是一门和实践紧密相连的学科，目前社会金融单位不愿过多提供实习机会，即使提供实习机会，也不让在金融机构的关键部门实习，虽然有一定的金融理论，但所学的理论知识与实践缺乏有效的耦合，有时也只能停留在理论的表象上。
2.教学理念尚未对接现代职业教育的新需求。在教学理念方面，据高职生和部分教师反映，一是金融专业教师只注重对书本上理论知识体系的传授，具有“重理论，轻实践”的倾向。二是忽略了高职生的德育渗透工作，金融业关乎着国民经济的发展与社会的稳定，因此，在教学理念方面，要落实以德为首，全面发展的育人目标；三是“重概念，轻服务”。随着我国金融行业的改革与发展，提高服务意识与服务质量也日渐成为金融业和谐发展的一个重要途径。高职院校的金融教学过程中往往强调学生对概念、理论的解读与背记，忽略了对高职生金融业服务意识的渗透，教学理念尚未与现代职业教育的新需求进行有效对接。
3.课程设置不尽合理。课程是有效开展教学与提高人才质量的知识载体。党的十八大指出，我国的发展处于大有作为的战略发展机遇期。走访调查发现，作为与经济建设息息相关的金融学科的课程建设工作，却明显滞后于市场金融行业的发展新要求。目前呈现出“”重宏观、轻微观”的态势。众人皆知，宏观金融理论是方向、也是主体内容，但如果没有微观金融领域的应用作为支撑，不仅显得空泛，而且还会与实践相脱节。我国在加入世贸后，不仅高层次的宏观管理型金融人才十分紧缺，而且对社会经济生活中实用性人才更是匮乏。因此，在课程设置方面，应注重理论学习与实际应用并重。
4.教学方法还需进一步优化。实地走访调查得知，目前的部分高职院校金融专业的教学方法仍以传统的课堂理论灌输为主，教师注重对书本知识的传授与解惑，高职生处于被动地接收灌输。此过程忽略了高职生的主体地位，高职生思维能力、创新能的不到锻炼、学习的自主性、合作与探究能力也得不到培养。对本专业学习只是为了应付期末考试，有高职生形象地说“教师照本宣科、学生只为考试合格”。 其次，有高职生反映，在信息技术快速发展的今天，很多教师仍停留在传统宣讲模式上，多媒体教学手段运用的少，且精典教学案例也仅限于教材，与国际金融、国内经济发展缺少必要的联系，缺乏新鲜感。
5.教学考核与评价亟待提升科学化水平。考核既是對高职生所学知识程度的一种检验与评价方法，同时也有利于教师检测个人的教学效果，然后调整教学方法与教改思路，加快个人的职业成长。因此，教学考核与评价工作也非常重要。调研发现，部分高职院校都一直沿袭采用试卷考试的传统方式为主，同时结合出勤率。期末的闭卷考试成绩作为考核的主体部分，忽视了对高职生平时学习态度、进步幅度、以及团结协作精神、创新意识等方面的考核，结果造成了大部分高职生为顺利过关，采用了不理解、不思考的机械背记的突击方式，结果是考后即忘，极不利于高职生对专业知识的掌握与实践能力的提高。
三、高校金融教学改革的建议
1.加强师资队伍建设。师资的“质与量”是有效进行教学活动与提升高职生综合素养的前提保障。教学过程中，教师处于主导地位，师资水平直接制约着所培养人才是否得到就业市场的青睐与社会各阶层的认可。为推动金融专业教学改革工作的顺利推进，必须先打造一支高水平的师资队伍为重要支撑。首先应提高教师的金融理论基础，完善的知识结构，能熟练地、灵活地运用金融知识来分析金融问题。其次是要强化教师自身的实践环节，特别是提高金融教师的实践能力。可在现有师资的基础上，在不影响正常教学开展的前提下，分批选派热衷教改工作、爱钻研的学科带头人到985、211高校去研修、读博，以此提高专业水平；其次，由于金融学科实验教学的专业性很强，要求教师有深厚的金融理论功底和丰富的实践经验，因此，高职院校金融系应加强与同专业院校之间的横向联系，积极开展本专业的各种经验交流与研讨活动，实现资源共享与共同提高；三是为了提高金融教师参与教研教改的热情和积极性，应该制定相关的奖励措施，本着教学即研究的宗旨，将改革成果与科研和教学成果平等对待，并多给金融教师参加培训、研讨、考察等活动的机会，以此开阔视野、提高实验教学水平。综上，只有打造出一支理论知识厚、实验水平高的教师队伍，才能使金融学科理论与实验教学的改革工作落到实处、取得实效。 2.树立适应信息时代的现代教学理念。学理念是有效开展教学活动的主线。有专家建议，教学改革工作应以教学理念为逻辑起点，因为金融业事关国民生产大计，教学理念在一定程度上决定人才的发展方向。为此，在秉续原部分教学理念的基础上做到与时俱进，站在四个全面建设战略布局与五大发展理念的角度去重新审视与定位， 贯彻落实“以德为首、一专多能、全面发展”的新思想、新理念。通过访谈得知，目前广大金融教师虽然已经认识到教学理念在教学改革中的分量，在实际的教学工作中进行了积极性的探索与尝试，但教学改革正处于刚刚起步的阶段，在教学内容、教学思路、教学氛围营造、教学评价等方面需要同步实践、大胆创新。由于任务艰巨，导致了部分教师表现出信心不足、积极性不高的，缺乏改革的动力。因此，要树立全新的教学理念，就必须解决广大教师的思想观念问题，只有在校方的大力支持下，凝聚共识，在继承传统教学理念中精华的基础上，做到扬长避短、除旧布新，才能充分调动广大金融教师参与教学改革的积极性和主动性，为树立全新的教学理念提供动力之源。
3.甄选、整合与优化教学内容。教学内容是开展有效教学的知识来源与有效载体。若要进行系统的教学改革，必须以教学内容为重点。在教学内容的甄选与整合方面，首先应对金融课程传统的教学内容进行改革，参照我国目前重点院校本科教材的特点以及教学时安排，对以货币信用为核心，以货币、信用、银行为主的货币银行学的传统体系进行改革，使之改变为以金融市场为核心、以货币经济、金融经济，金融工程为主线的学科体系，以适应我国市场经济体制的需要。二是教学内容的甄选与整合要与市场需求接轨、所培养人才的量与质达到市场用人单位的需要与满意，所培养的实用性型人才不仅要具有一定的实践能力、操作能力，同时还应具有一定的金融风险评估能力与风险规避能力。可依据市场需求与高职生的基础，除了整合金融专业的部分学科外，应增设管理学、法学、伦理道德修养、商贸英语、现代信息技术、市场营销等学科内容、使所培养的金融人才主动适应我国“一带一路”的发展战略布局，突出人才的市场性与实用性。
4.全面变革教学方法。教学方法是教育者为实现教学目标，对受教育者所采用的措施与手段。通过访谈法得知，教师经常变换教学方法有利于吸引高职生的学习注意力，提高学习效果。实践证明，目前可采的行之有效的教学方法有用案例教学法和多媒体教学法等方法。案例教学法中所采用的经典案例，能贴近生活、引导高职生运用所学理论知识进行分析与归纳，能提高他们分析问题能力和解决问题的能力。但必须选择社会热点问题中具有具有代表性的案例进行有效教学；其次，信息技术的快速发展，金融教师要利用好多媒体教学法，运用网络视频资料进行拓展延伸，将所学内容形象生动的展示给高职生，以此激发学习动机、帮助高职生理解教学重难点，而且还能加深对所学知识的理解与记忆；三是要加强社会实践教学。特别是加强与金融机构之间的合作与交流，不仅为高职生提供了实习的机会和锻炼的环境，同时也使高职生有机会走出校园，体验真实的工作环境，了解未来工作之发展趋向，有助于进激发他们树立学好知识、练好技能、服务社会的人生理想，同时也有利于校方的金融教师看清形势，了解用人单位所需人才的规格与质量，便于进一步改革教学方法，与人才市场接轨。
5.建立更加科学、全面的核评价体系。建立科学的核评价体系，不仅是推动高职院校金融教学改革的重要举措，也是对金融人才培养目标的一种检验活动，同时更是教师反馈个人课堂教学效率的一个重要途径。当前形势下，高职院校应当审视在今经济全球化、金融国际化的时代背景下，面对人才市场的激烈竞争局势，审时度势地做出前瞻性思考，加快教学改革的步伐，革新考核方式，改变期末一考定乾坤的單一模式，在考察理论知识得分的基础上，结合高职生的学习态度、进步幅度、实践能力、创新意识、团结协作精神，按比例合理地折算分数，统计后成为期末的最终考评得分，使考评方案等到的绝大部分高职生的认可与赞许，同时也增强了考评方案的课操作性。实践证明，这样的考评方案不仅有利于金融专业人才综合素质的培养，同时还有利于推动金融业教学改革的进一步发展。
参考文献：
[1] 方荣军.高校金融专业课程体系和教学内容改革刍议[J]池州师专学报2003，12：112-113.
[2] 卢珍菊.合作培养造就应用型高级金融人才[J].高教论坛，2006，10（5）：45-47.
[3] 刘波，曲春青.高等院校金融学科实验教学建设与改革思考[J].教育与职业，2009，6：18-20
[4] 蔡幸，高培旺.地方高校金融专业人才社会需求和培养质量调查报告[J].市场论坛，2008，11：83-85.
[5] 李银珠.高校金融学学科教学方法探析[J].江西金融职工大学学报2008，6（3）：89-90.
[6] 廖宜静.高等院校金融专业人才培养模式研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2010，11（6）：114-117.
[7] 潘娟.创新型金融拔尖人才培养质量保障体系的构建与探索[J].哈尔滨金融学院学报，2014，8：103-105.
作者简介：王辉 、男（1981.05—）、湖南农业大学博士研究生、讲师、湖南郴州人，研究方向：金融学、农业保险学等。
关键词 ：金融专业 教学改革 高职院校 思考 建议
一、引言
金融是现代社会经济发展的动力支撑。在国家大力推动转型升级的经济新常态下，就业市场对金融专业人才综合素质的要求越来越高，这不仅对金融专业的高职生提出了新的标准，同时也对高职院校金融专业的人才培养模式提出了新的要求。众所周知，人才需要系统的教育教学来进行培养。调研发现，当前高职院校在党委政府的正确领导下、社会各界的关心下、金融专业工作人员多年的探索与实践下，所取得的成就是众所周知的。随着社会的急剧转型，目前高职院校所培养的金融人才与市场经济发展及就业市场对人才的需求之间，存有部分不相匹配与脱节现象，造成了今天用人单位对所招高职生不十分满意的情势，为改变此局面，进一步发挥出金融专业服务地方经济的功用，让高职院校金融专业所培养的人才倍受社会欢迎与重用，为此，高职院校应顺应时代发展的新形势，全面贯彻党和国家的教育方针，加快高职院校金融专业教学改革的步履，为适应市场的需求，培养更多、更优秀的实用性人才与创新性人才。
二、高职院校金融教学中存在的问题
以长沙市辖区部分高职院校的金融专业教学现状为研究对象，通过走访调查、发放及回收调查问卷，后经统计与归纳，将高职院校金融专业教学中存在的问题分析如下：
1.师资队伍实践技能相对缺位。师资水平与敬业精神是有效开展教学的前提与保证。近年来，由于我国对职业教育的大力支持、高职院校的师资力量与师资水平得到大幅度的提升，金融学科师资状况在学历、年龄结构等方面更有了明显的改观。但在调研中发现，师资方面美中不足之处是部分金融专业教师在知识结构方面略显单一，有理论高度，但实践经验明显不足。金融学是一门和实践紧密相连的学科，目前社会金融单位不愿过多提供实习机会，即使提供实习机会，也不让在金融机构的关键部门实习，虽然有一定的金融理论，但所学的理论知识与实践缺乏有效的耦合，有时也只能停留在理论的表象上。
2.教学理念尚未对接现代职业教育的新需求。在教学理念方面，据高职生和部分教师反映，一是金融专业教师只注重对书本上理论知识体系的传授，具有“重理论，轻实践”的倾向。二是忽略了高职生的德育渗透工作，金融业关乎着国民经济的发展与社会的稳定，因此，在教学理念方面，要落实以德为首，全面发展的育人目标；三是“重概念，轻服务”。随着我国金融行业的改革与发展，提高服务意识与服务质量也日渐成为金融业和谐发展的一个重要途径。高职院校的金融教学过程中往往强调学生对概念、理论的解读与背记，忽略了对高职生金融业服务意识的渗透，教学理念尚未与现代职业教育的新需求进行有效对接。
3.课程设置不尽合理。课程是有效开展教学与提高人才质量的知识载体。党的十八大指出，我国的发展处于大有作为的战略发展机遇期。走访调查发现，作为与经济建设息息相关的金融学科的课程建设工作，却明显滞后于市场金融行业的发展新要求。目前呈现出“”重宏观、轻微观”的态势。众人皆知，宏观金融理论是方向、也是主体内容，但如果没有微观金融领域的应用作为支撑，不仅显得空泛，而且还会与实践相脱节。我国在加入世贸后，不仅高层次的宏观管理型金融人才十分紧缺，而且对社会经济生活中实用性人才更是匮乏。因此，在课程设置方面，应注重理论学习与实际应用并重。
4.教学方法还需进一步优化。实地走访调查得知，目前的部分高职院校金融专业的教学方法仍以传统的课堂理论灌输为主，教师注重对书本知识的传授与解惑，高职生处于被动地接收灌输。此过程忽略了高职生的主体地位，高职生思维能力、创新能的不到锻炼、学习的自主性、合作与探究能力也得不到培养。对本专业学习只是为了应付期末考试，有高职生形象地说“教师照本宣科、学生只为考试合格”。 其次，有高职生反映，在信息技术快速发展的今天，很多教师仍停留在传统宣讲模式上，多媒体教学手段运用的少，且精典教学案例也仅限于教材，与国际金融、国内经济发展缺少必要的联系，缺乏新鲜感。
5.教学考核与评价亟待提升科学化水平。考核既是對高职生所学知识程度的一种检验与评价方法，同时也有利于教师检测个人的教学效果，然后调整教学方法与教改思路，加快个人的职业成长。因此，教学考核与评价工作也非常重要。调研发现，部分高职院校都一直沿袭采用试卷考试的传统方式为主，同时结合出勤率。期末的闭卷考试成绩作为考核的主体部分，忽视了对高职生平时学习态度、进步幅度、以及团结协作精神、创新意识等方面的考核，结果造成了大部分高职生为顺利过关，采用了不理解、不思考的机械背记的突击方式，结果是考后即忘，极不利于高职生对专业知识的掌握与实践能力的提高。
三、高校金融教学改革的建议
1.加强师资队伍建设。师资的“质与量”是有效进行教学活动与提升高职生综合素养的前提保障。教学过程中，教师处于主导地位，师资水平直接制约着所培养人才是否得到就业市场的青睐与社会各阶层的认可。为推动金融专业教学改革工作的顺利推进，必须先打造一支高水平的师资队伍为重要支撑。首先应提高教师的金融理论基础，完善的知识结构，能熟练地、灵活地运用金融知识来分析金融问题。其次是要强化教师自身的实践环节，特别是提高金融教师的实践能力。可在现有师资的基础上，在不影响正常教学开展的前提下，分批选派热衷教改工作、爱钻研的学科带头人到985、211高校去研修、读博，以此提高专业水平；其次，由于金融学科实验教学的专业性很强，要求教师有深厚的金融理论功底和丰富的实践经验，因此，高职院校金融系应加强与同专业院校之间的横向联系，积极开展本专业的各种经验交流与研讨活动，实现资源共享与共同提高；三是为了提高金融教师参与教研教改的热情和积极性，应该制定相关的奖励措施，本着教学即研究的宗旨，将改革成果与科研和教学成果平等对待，并多给金融教师参加培训、研讨、考察等活动的机会，以此开阔视野、提高实验教学水平。综上，只有打造出一支理论知识厚、实验水平高的教师队伍，才能使金融学科理论与实验教学的改革工作落到实处、取得实效。 2.树立适应信息时代的现代教学理念。学理念是有效开展教学活动的主线。有专家建议，教学改革工作应以教学理念为逻辑起点，因为金融业事关国民生产大计，教学理念在一定程度上决定人才的发展方向。为此，在秉续原部分教学理念的基础上做到与时俱进，站在四个全面建设战略布局与五大发展理念的角度去重新审视与定位， 贯彻落实“以德为首、一专多能、全面发展”的新思想、新理念。通过访谈得知，目前广大金融教师虽然已经认识到教学理念在教学改革中的分量，在实际的教学工作中进行了积极性的探索与尝试，但教学改革正处于刚刚起步的阶段，在教学内容、教学思路、教学氛围营造、教学评价等方面需要同步实践、大胆创新。由于任务艰巨，导致了部分教师表现出信心不足、积极性不高的，缺乏改革的动力。因此，要树立全新的教学理念，就必须解决广大教师的思想观念问题，只有在校方的大力支持下，凝聚共识，在继承传统教学理念中精华的基础上，做到扬长避短、除旧布新，才能充分调动广大金融教师参与教学改革的积极性和主动性，为树立全新的教学理念提供动力之源。
3.甄选、整合与优化教学内容。教学内容是开展有效教学的知识来源与有效载体。若要进行系统的教学改革，必须以教学内容为重点。在教学内容的甄选与整合方面，首先应对金融课程传统的教学内容进行改革，参照我国目前重点院校本科教材的特点以及教学时安排，对以货币信用为核心，以货币、信用、银行为主的货币银行学的传统体系进行改革，使之改变为以金融市场为核心、以货币经济、金融经济，金融工程为主线的学科体系，以适应我国市场经济体制的需要。二是教学内容的甄选与整合要与市场需求接轨、所培养人才的量与质达到市场用人单位的需要与满意，所培养的实用性型人才不仅要具有一定的实践能力、操作能力，同时还应具有一定的金融风险评估能力与风险规避能力。可依据市场需求与高职生的基础，除了整合金融专业的部分学科外，应增设管理学、法学、伦理道德修养、商贸英语、现代信息技术、市场营销等学科内容、使所培养的金融人才主动适应我国“一带一路”的发展战略布局，突出人才的市场性与实用性。
4.全面变革教学方法。教学方法是教育者为实现教学目标，对受教育者所采用的措施与手段。通过访谈法得知，教师经常变换教学方法有利于吸引高职生的学习注意力，提高学习效果。实践证明，目前可采的行之有效的教学方法有用案例教学法和多媒体教学法等方法。案例教学法中所采用的经典案例，能贴近生活、引导高职生运用所学理论知识进行分析与归纳，能提高他们分析问题能力和解决问题的能力。但必须选择社会热点问题中具有具有代表性的案例进行有效教学；其次，信息技术的快速发展，金融教师要利用好多媒体教学法，运用网络视频资料进行拓展延伸，将所学内容形象生动的展示给高职生，以此激发学习动机、帮助高职生理解教学重难点，而且还能加深对所学知识的理解与记忆；三是要加强社会实践教学。特别是加强与金融机构之间的合作与交流，不仅为高职生提供了实习的机会和锻炼的环境，同时也使高职生有机会走出校园，体验真实的工作环境，了解未来工作之发展趋向，有助于进激发他们树立学好知识、练好技能、服务社会的人生理想，同时也有利于校方的金融教师看清形势，了解用人单位所需人才的规格与质量，便于进一步改革教学方法，与人才市场接轨。
5.建立更加科学、全面的核评价体系。建立科学的核评价体系，不仅是推动高职院校金融教学改革的重要举措，也是对金融人才培养目标的一种检验活动，同时更是教师反馈个人课堂教学效率的一个重要途径。当前形势下，高职院校应当审视在今经济全球化、金融国际化的时代背景下，面对人才市场的激烈竞争局势，审时度势地做出前瞻性思考，加快教学改革的步伐，革新考核方式，改变期末一考定乾坤的單一模式，在考察理论知识得分的基础上，结合高职生的学习态度、进步幅度、实践能力、创新意识、团结协作精神，按比例合理地折算分数，统计后成为期末的最终考评得分，使考评方案等到的绝大部分高职生的认可与赞许，同时也增强了考评方案的课操作性。实践证明，这样的考评方案不仅有利于金融专业人才综合素质的培养，同时还有利于推动金融业教学改革的进一步发展。
参考文献：
[1] 方荣军.高校金融专业课程体系和教学内容改革刍议[J]池州师专学报2003，12：112-113.
[2] 卢珍菊.合作培养造就应用型高级金融人才[J].高教论坛，2006，10（5）：45-47.
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[5] 李银珠.高校金融学学科教学方法探析[J].江西金融职工大学学报2008，6（3）：89-90.
[6] 廖宜静.高等院校金融专业人才培养模式研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2010，11（6）：114-117.
[7] 潘娟.创新型金融拔尖人才培养质量保障体系的构建与探索[J].哈尔滨金融学院学报，2014，8：103-105.
作者简介：王辉 、男（1981.05—）、湖南农业大学博士研究生、讲师、湖南郴州人，研究方向：金融学、农业保险学等。