论文部分内容阅读
【摘要】本文提出在新课程背景下应采取任务教学法、直观教学法、探究教学法、游戏教学法等语法教学方法提高英语教学效率。
【关键词】新课程；初中英语；语法教学
初中英语语法教学方法任务，直观，探究，游戏，语法教学的目的是培养学生准确运用英语的能力。教师应根据不同的教学对象和教学内容，把语法讲解和语法运用结合起来，以书面、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中，采用以下一些语法教学方法：
一、利用任务教学语法，教师可在教学中设计一些任务，让学生通过完成任务学习、掌握语言形式和语言规则，培养学生运用所学语言进行交际。任务的设计应围绕所学语法项目的主要语言功能和学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的话题进行。
下面以“一般现在时的”语法项目为例。
(1)构成
一般现在时除主语是第三人称单数时谓语动词要加s外，一律用动词原形。
(2)用法
一般现在时表示经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语everyday，usually，always，often，sometimes，on Sunday等连用。
For example：
a.I go to school at 6 every morning，每天早上我七点去上学。
一般现在时表示客观存在及普遍真理。
For example：
a.Summer follows spring，春天之后是夏天。
注意：此种用法即使出现在过去的语境中，仍用一般现在时。
For example：
a.Ilearnedthatthe earthgoesaroundthe Sunwhenlwasinpfi-mary schoo1，我在小学就学过地球是围绕太阳转的。
一般现在时表示格言或警句。
For example：
Pridegoesbefore afall，骄者必败。
一般现在时表示目前的情况或状态。
For example：
a.I am a teacher，我是教师。
b.Peter writes good Chinese but does not speak well，彼得汉语写得不错，讲的可不行。
以here，there等开始的倒装句，表示动作正在进行。
如：Here comes the bus，=The busiS coming，车来了。
Theregoesthe bell，=The belliS ringing，铃响了。
在下列情况下表示将来：
1.在状语从句中用一般现在时代替一般将来时。
For example：
a.1will giveittohim as soon asI seehim，我一看见他就交给他。
b.Hewillcomeffyouinvitehim，如果你请他，他会来的。
2.在the more…the more…(越……越……)句型中，前者通常用一般现在时代替一般将来时，因为前者相当于条件状语从句。
The harder you study，the better results you will get，你学习越努力，成绩就会越好。
3.在make sure(certain)，seetoit，mind，care，matter后的宾语从句的谓语动词用一般现在时代替一般将来时。
For example：
Seetoitthatyouarenotlate again，
注意别再迟到了(from www.hxen.com)。
4.表示按计划或时间表将要发生的动作，通常有表示将来的时间状语。
Forexample：Theplanetakesoff at 11：30and arrivesinShang-hai at 1：20，飞机十一点半起飞，一点二十分抵达上海。
注：只限于少数动词能这样用，如begin，start，end，Finish，stop，go，come，leave，sail，arrive，return，close，open等。
过程：
1.学生在四人小组内讲述自己的计划。
2.各小组挑选出最有创意的一份接待计划，进行共同修改和补充，形成小组成果。
3.教师抽出三组展示成果，让其他小组从以下四个题目中抽取一个话题，听完展示小组发言后轮流发言，四个话题如下：WhichplaniSthefunniest?
Why?
WhichplaniSthemostboring?
4.三小组代表讲完后，其他小组讨论。
5.各小组代表按照四个话题的顺序依次发言。
6.教师进行点评，再让各小组课后修改各自的计划，并张贴在班级的“学习园地”，展示活动成果。
二、利用直观教学语法教师可利用实物、图片等直观手段进行语法教学。可避免繁杂的语法分析和讲解，使学生在简短的情景对话中理解和掌握语法规则。如教师可准备一个比一个小的大象、马和狗三张图片和学生展开如下对话：T：(依次呈现大象、马和狗的图片)What's this?
Ss：It's an elephant/horse/dog，
T：(呈现大象和马的图片)Which iS bigger?
Ss：The elephantiSthe bigger，
T：(同时呈现三张图片)Whichisthe biggest?
Ss：The elephantiSthebiggest?教师可让学生自问自答多重复几遍，直到能够独立表演为止；然后教师把这些句子写在黑板上或呈现在屏幕上加深学生理解；最后教师可再举一些例子，创设新的语言运用情景让学生去交流和体验。通过在真实情景中的反复练习，使学生对形容词的比较等级的用法有较深刻的了解和认识。
利用探究教学语法初中语法教学可采用探究式学习和合作学习方法。学生组成学习小组，在教师的引导下根据教材内容围绕某一语法项目查阅资料，收集、篩选、分析、处理和运用各种信息；再通过小组之间的相互交流，启发和学习，让学生成为学习的主人。如在教学有关宾语从句与主句时态一致的内容时，教师可先板书以下两个句子：
1、Tom said hewas abittoo busy.
2、om saidheiS a bittoo busy.
【关键词】新课程；初中英语；语法教学
初中英语语法教学方法任务，直观，探究，游戏，语法教学的目的是培养学生准确运用英语的能力。教师应根据不同的教学对象和教学内容，把语法讲解和语法运用结合起来，以书面、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中，采用以下一些语法教学方法：
一、利用任务教学语法，教师可在教学中设计一些任务，让学生通过完成任务学习、掌握语言形式和语言规则，培养学生运用所学语言进行交际。任务的设计应围绕所学语法项目的主要语言功能和学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的话题进行。
下面以“一般现在时的”语法项目为例。
(1)构成
一般现在时除主语是第三人称单数时谓语动词要加s外，一律用动词原形。
(2)用法
一般现在时表示经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语everyday，usually，always，often，sometimes，on Sunday等连用。
For example：
a.I go to school at 6 every morning，每天早上我七点去上学。
一般现在时表示客观存在及普遍真理。
For example：
a.Summer follows spring，春天之后是夏天。
注意：此种用法即使出现在过去的语境中，仍用一般现在时。
For example：
a.Ilearnedthatthe earthgoesaroundthe Sunwhenlwasinpfi-mary schoo1，我在小学就学过地球是围绕太阳转的。
一般现在时表示格言或警句。
For example：
Pridegoesbefore afall，骄者必败。
一般现在时表示目前的情况或状态。
For example：
a.I am a teacher，我是教师。
b.Peter writes good Chinese but does not speak well，彼得汉语写得不错，讲的可不行。
以here，there等开始的倒装句，表示动作正在进行。
如：Here comes the bus，=The busiS coming，车来了。
Theregoesthe bell，=The belliS ringing，铃响了。
在下列情况下表示将来：
1.在状语从句中用一般现在时代替一般将来时。
For example：
a.1will giveittohim as soon asI seehim，我一看见他就交给他。
b.Hewillcomeffyouinvitehim，如果你请他，他会来的。
2.在the more…the more…(越……越……)句型中，前者通常用一般现在时代替一般将来时，因为前者相当于条件状语从句。
The harder you study，the better results you will get，你学习越努力，成绩就会越好。
3.在make sure(certain)，seetoit，mind，care，matter后的宾语从句的谓语动词用一般现在时代替一般将来时。
For example：
Seetoitthatyouarenotlate again，
注意别再迟到了(from www.hxen.com)。
4.表示按计划或时间表将要发生的动作，通常有表示将来的时间状语。
Forexample：Theplanetakesoff at 11：30and arrivesinShang-hai at 1：20，飞机十一点半起飞，一点二十分抵达上海。
注：只限于少数动词能这样用，如begin，start，end，Finish，stop，go，come，leave，sail，arrive，return，close，open等。
过程：
1.学生在四人小组内讲述自己的计划。
2.各小组挑选出最有创意的一份接待计划，进行共同修改和补充，形成小组成果。
3.教师抽出三组展示成果，让其他小组从以下四个题目中抽取一个话题，听完展示小组发言后轮流发言，四个话题如下：WhichplaniSthefunniest?
Why?
WhichplaniSthemostboring?
4.三小组代表讲完后，其他小组讨论。
5.各小组代表按照四个话题的顺序依次发言。
6.教师进行点评，再让各小组课后修改各自的计划，并张贴在班级的“学习园地”，展示活动成果。
二、利用直观教学语法教师可利用实物、图片等直观手段进行语法教学。可避免繁杂的语法分析和讲解，使学生在简短的情景对话中理解和掌握语法规则。如教师可准备一个比一个小的大象、马和狗三张图片和学生展开如下对话：T：(依次呈现大象、马和狗的图片)What's this?
Ss：It's an elephant/horse/dog，
T：(呈现大象和马的图片)Which iS bigger?
Ss：The elephantiSthe bigger，
T：(同时呈现三张图片)Whichisthe biggest?
Ss：The elephantiSthebiggest?教师可让学生自问自答多重复几遍，直到能够独立表演为止；然后教师把这些句子写在黑板上或呈现在屏幕上加深学生理解；最后教师可再举一些例子，创设新的语言运用情景让学生去交流和体验。通过在真实情景中的反复练习，使学生对形容词的比较等级的用法有较深刻的了解和认识。
利用探究教学语法初中语法教学可采用探究式学习和合作学习方法。学生组成学习小组，在教师的引导下根据教材内容围绕某一语法项目查阅资料，收集、篩选、分析、处理和运用各种信息；再通过小组之间的相互交流，启发和学习，让学生成为学习的主人。如在教学有关宾语从句与主句时态一致的内容时，教师可先板书以下两个句子：
1、Tom said hewas abittoo busy.
2、om saidheiS a bittoo busy.