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【摘要】化学教学改革是我国的教学体制下非常重要的一环。在旧有的基础教育模式已经逐渐不符合新时期的化学教育的现实需要，新课程改革工作也开始全面的开展，化学课程在这个过程中也呈现出来自己的新特点，本文从课堂导入这个问题出发，对于化学教学中教师的角色、学生的位置以及教学方法和教学思路进行了新的分析。
【关键词】化学；高效教学；课堂导入
特级教师于漪说过‘课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，课堂导入是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，良好的开端是成功的一半，新颖别致的导课，必然会先声夺人，一节课开始就能把学生的心“抓住”，就可以充分激发学生的求知欲，把学生带到教师的思路上来，还能使学生明确要求集中精力，以积极的状态投入学习，课堂才能实现高效。
课堂导入的方法琳琅满目，但要遵循一定原则。
(一)化学课堂导入的几个原则
1、针对性原则
指教师在设计导入环节时既要考虑到教学活动的内容需要，又要考虑学生的年龄特点、知识基础及生活经验。首先，导入最终要自然地引出课题，因此，导入的設计必须以教学内容为基础。否则，再新颖的导入设计对本节课的教学活动也无益的。其次，导入设计也要顾及学生的年龄特点、知识基础和生活经验。
2、趣味性原则
导入的设计要新颖、有趣，引人人胜。导入要最大限度地引起学生的共鸣，调动他们的学习积极性。心理学表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现得主动、积极和自觉。学习时轻松愉快，学习效率就高。有趣的导入往往能使学生以愉快的心理状态投入到学习活动中，为整个教学活动创造良好的氛围。
3、冲突原则
子日：“不愤不启，不悱有发。举一隅不以三隅反，则不复也”导入的冲突原则就是导入的设计要故意设置矛盾，创设问题情境，能引起学生的积极思考，给学生创造出思维上的冲突，从而激发学生的好奇心，促使学生对新知识产生强烈的渴望。使学生在小组讨论、知识展示中能踊跃参与，展示自我。
4、适度原则
新课的导入切记故弄玄虚，不用过于深奥，要能使学生通过导入对本节课的学习目标有一个初步的了解，有兴趣和欲望学习这节课的内容。导入的时间也不能过长，从课堂的整体结构来看，导入是一堂课的引子，不能占用过多时间，一般以3分钟左右为宜，这就要求教师在设计时要考虑到语言简明、操作简便。
(二)化学课堂导入的几种常用方法
教无定法，教师个人的特点不用，教育对象不同，教学内容不同，导入的方式也不会相同。在实际教学中，教师导入的方式是多种多样的，化学教学中，常用以下几种方法：
1、复习导入法
这是教学中的常用方法，也是传统教学的主旋律。这种方法有助于旧知识的巩固和掌握，但很多时候起不到自然过渡，激发学生求知欲的作用，导致课堂气氛沉闷。
2、生活实例导入
化学与生活息息相关，教师通过媒体信息等途径，用具体事例，找到与教学内容的‘切入点”，以生动形象的事例给学生以深刻的印象，激发学生的学习热情。这是一种通过观看实物、图片、动画片、电影、电视、录像、光盘资料等直观教具导入课题的方法。这种导入可使学生一开始便进入到直观教学所创设的情境之中，耳濡目染，自然学生学习的积极性也就被调动起来了。但导人中教师应该宏观掌控好学生的注意力，以免学生长时间停留在对事例的关注上。
3、实验导入
化学是一门以实验为基础的自然科学，我个人认为实验导入不失为新课导入的最佳方法。通过实验，可以激发学生的学习兴趣，使学生获得知识和技能，培养学生的观察能力和实验能力，有利于新课标三维目标的实现。实验要与学习内容直接相关，操作简易，现象明显，给学生强烈的思维震撼，从而产生探究的欲望。这就要求教师课外做好充分的准备，巧布疑阵，设置悬念。
新课导入是一门艺术，不同的导入会产生不同的效果，苏霍姆林斯基说过：“每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响。要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣，教师就需要同孩子的心弦对准音调。”高效课堂要真正走入教学，我们有着义不容辞的责任，只有将理论付诸实践，才能使“关注学生个性的发展，激励每一位学生走向成功”不至于成为一句空话。
参考文献：
[1]李红梅，高中化学新课程教学实践的反思，数理化学习，2010，(04).
[2]陈颖，新课程理念下高中化学教学感悟，新课程，2009，(05)
[3]唐卫斌，新课程理念下高中化学教学的几点体会，中国教育技术装备，2009，(19).
[4]詹文杰，新课改背景下高中生化学学习兴趣的调查和培养策略，安庆师范学院学报，2007，(04).
【关键词】化学；高效教学；课堂导入
特级教师于漪说过‘课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，课堂导入是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，良好的开端是成功的一半，新颖别致的导课，必然会先声夺人，一节课开始就能把学生的心“抓住”，就可以充分激发学生的求知欲，把学生带到教师的思路上来，还能使学生明确要求集中精力，以积极的状态投入学习，课堂才能实现高效。
课堂导入的方法琳琅满目，但要遵循一定原则。
(一)化学课堂导入的几个原则
1、针对性原则
指教师在设计导入环节时既要考虑到教学活动的内容需要，又要考虑学生的年龄特点、知识基础及生活经验。首先，导入最终要自然地引出课题，因此，导入的設计必须以教学内容为基础。否则，再新颖的导入设计对本节课的教学活动也无益的。其次，导入设计也要顾及学生的年龄特点、知识基础和生活经验。
2、趣味性原则
导入的设计要新颖、有趣，引人人胜。导入要最大限度地引起学生的共鸣，调动他们的学习积极性。心理学表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现得主动、积极和自觉。学习时轻松愉快，学习效率就高。有趣的导入往往能使学生以愉快的心理状态投入到学习活动中，为整个教学活动创造良好的氛围。
3、冲突原则
子日：“不愤不启，不悱有发。举一隅不以三隅反，则不复也”导入的冲突原则就是导入的设计要故意设置矛盾，创设问题情境，能引起学生的积极思考，给学生创造出思维上的冲突，从而激发学生的好奇心，促使学生对新知识产生强烈的渴望。使学生在小组讨论、知识展示中能踊跃参与，展示自我。
4、适度原则
新课的导入切记故弄玄虚，不用过于深奥，要能使学生通过导入对本节课的学习目标有一个初步的了解，有兴趣和欲望学习这节课的内容。导入的时间也不能过长，从课堂的整体结构来看，导入是一堂课的引子，不能占用过多时间，一般以3分钟左右为宜，这就要求教师在设计时要考虑到语言简明、操作简便。
(二)化学课堂导入的几种常用方法
教无定法，教师个人的特点不用，教育对象不同，教学内容不同，导入的方式也不会相同。在实际教学中，教师导入的方式是多种多样的，化学教学中，常用以下几种方法：
1、复习导入法
这是教学中的常用方法，也是传统教学的主旋律。这种方法有助于旧知识的巩固和掌握，但很多时候起不到自然过渡，激发学生求知欲的作用，导致课堂气氛沉闷。
2、生活实例导入
化学与生活息息相关，教师通过媒体信息等途径，用具体事例，找到与教学内容的‘切入点”，以生动形象的事例给学生以深刻的印象，激发学生的学习热情。这是一种通过观看实物、图片、动画片、电影、电视、录像、光盘资料等直观教具导入课题的方法。这种导入可使学生一开始便进入到直观教学所创设的情境之中，耳濡目染，自然学生学习的积极性也就被调动起来了。但导人中教师应该宏观掌控好学生的注意力，以免学生长时间停留在对事例的关注上。
3、实验导入
化学是一门以实验为基础的自然科学，我个人认为实验导入不失为新课导入的最佳方法。通过实验，可以激发学生的学习兴趣，使学生获得知识和技能，培养学生的观察能力和实验能力，有利于新课标三维目标的实现。实验要与学习内容直接相关，操作简易，现象明显，给学生强烈的思维震撼，从而产生探究的欲望。这就要求教师课外做好充分的准备，巧布疑阵，设置悬念。
新课导入是一门艺术，不同的导入会产生不同的效果，苏霍姆林斯基说过：“每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响。要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣，教师就需要同孩子的心弦对准音调。”高效课堂要真正走入教学，我们有着义不容辞的责任，只有将理论付诸实践，才能使“关注学生个性的发展，激励每一位学生走向成功”不至于成为一句空话。
参考文献：
[1]李红梅，高中化学新课程教学实践的反思，数理化学习，2010，(04).
[2]陈颖，新课程理念下高中化学教学感悟，新课程，2009，(05)
[3]唐卫斌，新课程理念下高中化学教学的几点体会，中国教育技术装备，2009，(19).
[4]詹文杰，新课改背景下高中生化学学习兴趣的调查和培养策略，安庆师范学院学报，2007，(04).