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一、小学英语大班教学的背景
近年来，随着我县教育布局的不断调整和教学资源的不断整合，再加上农村剩余劳动力不断进城务工，许多小学生转入了城镇小学就读，造成我县城小学办学规模逐渐扩大，教育管理难度逐渐加大。班级多、班额大的问题在短时期内还很难得到根本的解决，大班额小学英语教学的状况仍将继续存在而且一时半会儿得不到改善。
二、小学英语大班教学存在的问题
我县小学大班型英语教学中存在的主要问题分析如下。
问题一：学生参与实践的机会少，学习水平参差不齐。
班额大，教师不能确保每个学生真正参与到学习活动中来，不能真正面向全体学生，很好地落实“为了每个学生发展”的教学要求。
问题二：课堂纪律难以管理。
小学生好玩、好动是天性，加上一个班六、七十个人，有些学校英语课还没提到语文、数学同等地位，可想而知，课堂纪律是很难掌控的。
问题三：不易掌握正确的语音。
作为一种语言，语音的掌握十分重要，在大班英语教学下，大量的学生使教师无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确，使学生不易掌握正确的语音、语调。课堂内人数多，教师不能时刻注意到每个学生的课堂表现。
问题四：教学活动不易组织，教学效率低下。
教师布置任务后，学生进行的似乎很热烈，但仔细一听，却发现问题一大堆：有的学生不明规则就用中文在说，有的干脆坐着不参与。这样的任务设计达不到教学设计的初衷，反而浪费了学习时间，降低了学习效率。
三、小学英语大班课堂教学的有效形成策略
（一）建立合作学习小组
要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，组织好有限的课堂活动非常重要。
1.培养骨干，组织好课堂活动
为了保证各个小组能按要求进行课堂活动，教师要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长;并把小组长组织起来，先从思想上鼓励帮助他们，让他们认识到这是锻炼自己的机会，鼓励他们帮助别的同学，再教他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。
2.根据情况，适时调整组员
随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获。对成绩较好的小组，教师可提高学习训练的要求，如能就所学材料背诵和表演;而对成绩较差的一些小组，教师可只要求学生完成基本会话、发音标准。
（二）调动学生的参与积极性
在班大人多的情况下，如果主要靠教师一个人演示，学生不能积极主动地参与学习是不能达到学习的目的，也不会有很好的学习效果的。因此，采用多管齐下的办法激发学生的学习兴趣，尽量调动每一名学生积极参与学习，也是解决大班教学的有效方法之一。
1.努力创设英语学习的环境
教师要在课堂上尽量创设英语学习的环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣，在课堂上应尽量用英语组织课堂教学，多鼓励学生用英语进行简单交流，感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际意义。
2.开展各种形式的竞赛
教师可充分利用小学生求知欲旺盛、好胜心强的特点，开展各种小竞赛，以激发更多学生学习的积极性。例如，为了良好的课堂纪律，我在三、四年级采取这样一种比赛形式：把全班按座位分成四或五大组，以课堂回答问题和课堂表现加减分，课后小结，以一周或一个月评一次奖并颁发小奖品。学生们为了本组的荣誉，争先恐后地回答问题并能保持良好的课堂纪律。在高年级为了激发学生学习英语的积极性，我采取另一种竞赛形式：学生们按课堂表现、作业表现、考试成绩综合表现，每月在班级评选前十名并颁发喜报。充分有效地利用各小组间和学生间的比赛，促使那些平时不认真听讲的学生乐于参与到小组活动当中，使人人都不甘落后，谁都不肯扯小组的后腿。这样一个互相帮助、互相促进、共同提高的学习局面便悄然形成。
3.开展丰富多彩的课外活动
课外活动是课堂教学的有益补充。课外活动可采取开展读书竞赛等形式，让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事、收集外国有趣的风俗民情等活动，让学生融入到英语学习的氛围中去，使他们扩展语言文化知识，提高自主学习能力，同时也越来越对英语学习感兴趣。
（三）关注转化后进生
班级中有后进生是客观存在的事实，也是值得特别关注的。“学困生”多有学习习惯、学习态度等多个方面的问题，难以一时改变。教师应着力于因材施教，根据后进生的性格和学习状况制定辅导计划，鼓励学生重建自信，赶超学习进度。
1.多表扬、勤鼓励、激兴趣、树信心
教师可在每一节课专门为“学困生”设计简单的问题，并在课堂上多给练习的机会，答对了表扬，答错了鼓励。对后进生取得的进步，哪怕是一点点也要给予大力的表扬，使他们感受到成功的喜悦，体验到学习的欢乐和取得成绩的欢乐，帮助他们逐步建立对学习的兴趣和自信心。
2.多辅导、创机会、激斗志、促成功
后进生由于基础知识掌握得较少，想一下子赶上是不容易的。要改变后进生最重要的是找出原因，发现导致后进的心理因素再加以合理、正确的引导，改变后进生的“后进”心态，使他们树立学习和生活的自信心。
（四）实行多种评价制度，提高学生的注意力
大班额情况下，课堂中教师不能时刻注意到每个学生，致使一部分学生注意力分散，教学任务就不能落实到位。因此，在教学中可采用形式多样的评价方式，如评出努力倾听奖、积极发言奖、小小纠错家奖等，把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱插话的学生全部参与到小组评价当中，这样人人都不甘落后，不扯小组后腿，便会注意力十分集中地听讲，积极地参与。
总之，路是人走出来的。虽然大班型英語教学存在着许多的不足与无奈，我们也不可能在短时间内改变大班教学这个现状。但我们应尽力利用大班教学的独特优势，配合有效的教学方法，使小学英语大班教学更为高效，给那些在大班中学习的孩子多一份成才的希望。
近年来，随着我县教育布局的不断调整和教学资源的不断整合，再加上农村剩余劳动力不断进城务工，许多小学生转入了城镇小学就读，造成我县城小学办学规模逐渐扩大，教育管理难度逐渐加大。班级多、班额大的问题在短时期内还很难得到根本的解决，大班额小学英语教学的状况仍将继续存在而且一时半会儿得不到改善。
二、小学英语大班教学存在的问题
我县小学大班型英语教学中存在的主要问题分析如下。
问题一：学生参与实践的机会少，学习水平参差不齐。
班额大，教师不能确保每个学生真正参与到学习活动中来，不能真正面向全体学生，很好地落实“为了每个学生发展”的教学要求。
问题二：课堂纪律难以管理。
小学生好玩、好动是天性，加上一个班六、七十个人，有些学校英语课还没提到语文、数学同等地位，可想而知，课堂纪律是很难掌控的。
问题三：不易掌握正确的语音。
作为一种语言，语音的掌握十分重要，在大班英语教学下，大量的学生使教师无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确，使学生不易掌握正确的语音、语调。课堂内人数多，教师不能时刻注意到每个学生的课堂表现。
问题四：教学活动不易组织，教学效率低下。
教师布置任务后，学生进行的似乎很热烈，但仔细一听，却发现问题一大堆：有的学生不明规则就用中文在说，有的干脆坐着不参与。这样的任务设计达不到教学设计的初衷，反而浪费了学习时间，降低了学习效率。
三、小学英语大班课堂教学的有效形成策略
（一）建立合作学习小组
要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，组织好有限的课堂活动非常重要。
1.培养骨干，组织好课堂活动
为了保证各个小组能按要求进行课堂活动，教师要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长;并把小组长组织起来，先从思想上鼓励帮助他们，让他们认识到这是锻炼自己的机会，鼓励他们帮助别的同学，再教他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。
2.根据情况，适时调整组员
随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获。对成绩较好的小组，教师可提高学习训练的要求，如能就所学材料背诵和表演;而对成绩较差的一些小组，教师可只要求学生完成基本会话、发音标准。
（二）调动学生的参与积极性
在班大人多的情况下，如果主要靠教师一个人演示，学生不能积极主动地参与学习是不能达到学习的目的，也不会有很好的学习效果的。因此，采用多管齐下的办法激发学生的学习兴趣，尽量调动每一名学生积极参与学习，也是解决大班教学的有效方法之一。
1.努力创设英语学习的环境
教师要在课堂上尽量创设英语学习的环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣，在课堂上应尽量用英语组织课堂教学，多鼓励学生用英语进行简单交流，感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际意义。
2.开展各种形式的竞赛
教师可充分利用小学生求知欲旺盛、好胜心强的特点，开展各种小竞赛，以激发更多学生学习的积极性。例如，为了良好的课堂纪律，我在三、四年级采取这样一种比赛形式：把全班按座位分成四或五大组，以课堂回答问题和课堂表现加减分，课后小结，以一周或一个月评一次奖并颁发小奖品。学生们为了本组的荣誉，争先恐后地回答问题并能保持良好的课堂纪律。在高年级为了激发学生学习英语的积极性，我采取另一种竞赛形式：学生们按课堂表现、作业表现、考试成绩综合表现，每月在班级评选前十名并颁发喜报。充分有效地利用各小组间和学生间的比赛，促使那些平时不认真听讲的学生乐于参与到小组活动当中，使人人都不甘落后，谁都不肯扯小组的后腿。这样一个互相帮助、互相促进、共同提高的学习局面便悄然形成。
3.开展丰富多彩的课外活动
课外活动是课堂教学的有益补充。课外活动可采取开展读书竞赛等形式，让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事、收集外国有趣的风俗民情等活动，让学生融入到英语学习的氛围中去，使他们扩展语言文化知识，提高自主学习能力，同时也越来越对英语学习感兴趣。
（三）关注转化后进生
班级中有后进生是客观存在的事实，也是值得特别关注的。“学困生”多有学习习惯、学习态度等多个方面的问题，难以一时改变。教师应着力于因材施教，根据后进生的性格和学习状况制定辅导计划，鼓励学生重建自信，赶超学习进度。
1.多表扬、勤鼓励、激兴趣、树信心
教师可在每一节课专门为“学困生”设计简单的问题，并在课堂上多给练习的机会，答对了表扬，答错了鼓励。对后进生取得的进步，哪怕是一点点也要给予大力的表扬，使他们感受到成功的喜悦，体验到学习的欢乐和取得成绩的欢乐，帮助他们逐步建立对学习的兴趣和自信心。
2.多辅导、创机会、激斗志、促成功
后进生由于基础知识掌握得较少，想一下子赶上是不容易的。要改变后进生最重要的是找出原因，发现导致后进的心理因素再加以合理、正确的引导，改变后进生的“后进”心态，使他们树立学习和生活的自信心。
（四）实行多种评价制度，提高学生的注意力
大班额情况下，课堂中教师不能时刻注意到每个学生，致使一部分学生注意力分散，教学任务就不能落实到位。因此，在教学中可采用形式多样的评价方式，如评出努力倾听奖、积极发言奖、小小纠错家奖等，把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱插话的学生全部参与到小组评价当中，这样人人都不甘落后，不扯小组后腿，便会注意力十分集中地听讲，积极地参与。
总之，路是人走出来的。虽然大班型英語教学存在着许多的不足与无奈，我们也不可能在短时间内改变大班教学这个现状。但我们应尽力利用大班教学的独特优势，配合有效的教学方法，使小学英语大班教学更为高效，给那些在大班中学习的孩子多一份成才的希望。