以疾病为中心的单纯护理模式，已不能满足人们的健康要求。通过转变传统护理模式中的护士角色，真正做到以患者为中心，以现代护理理念为指导，以护理程序为基础，增强护士一切为患者服务的意识，以期患者满意。
　　为了适应护理模式转变的需求，使护理人员在观念、内容、形式上逐步与发达国家接轨，护理人员在临床工作中扮演了以下几种角色：①管理者角色：实施整体护理，每名护士都应该是管理者，护士必须对每日要解决的问题进行计划、实施、评价。同时也要承担病房管理的责任，为病人提供一个清洁、舒适、安全的治疗环境，此外，还包括特护管理和重症监护病房的加强管理，工作制度落实管理等，护士需要学习护理管理理论，提高管理技巧，科学的安排工作，运用人的行为观念来学习行政管理理论。胜任管理者的角色可使从连续运转的护理程序中获得满足。②教育者角色：开展整体化护理，护士必须向病人进行健康教育。通过有计划、有目的的教育活动，使病人了解增进健康的知识。护士使用语言教育、形象化教育、电化教育或综合教育等方式，向病人讲授各种疾病的预防、治疗、护理和康复知识；各种特殊的治疗知识，各种检验知识；用药知识；心理卫生知识；出院后的信息指导、生活指导、预防疾病复发的指导等，使病人达到知、信、行。健康教育已贯穿到病人入院到出院的各个环节，达到治疗、康复、保健一体化，使病人长期受益。③学生角色：随着护理模式的改变和护理知识不断更新，作为一名合格的临床护士，业务技术和文化素质不能长久留在一个水平。应该不断接受在职训练和继续教育，受教育的重点应放在提高临床护理职业技能和边缘学科上，实行多规格、多层次、多方位、多形式的学习，增进对护理新知识的理解，以顺利地胜任目前的工作。
　　由于现代护理观念淡薄和相应知识贫乏从而影响了护士的角色功能。开展整体化护理，护理模式的转变，护理工作范围的扩大，护理工作任务的增加，无疑要求护士具备多元文化的知识结构和人格结构。护士除了要掌握一般护理知识，还要具有哲学、伦理学、教育学、心理学、美学、公共关系学、管理学等分支学科知识。由于教育层次和知识结构的限制，护理人员在实际工作中表现出综合分析能力和解决问题能力不足，工作方法单一，难以担当多种角色功能。
　　医疗器械日新月异，医院从社会与经济两方面效益考虑，往往注重购进高层次的医疗设备，却忽视了必要的基础护理设备，使护理设备停留在旧年代的基础上，护理人员外出学习、进修、深造的机会也较少，科研的资金投入也普遍存在重医疗、轻护理的现象，从而影响和制约了护理学科的发展，间接影响护士扮演多种角色的主动性和积极性。必须加强对护理人员现代护理观念的教育。多年来，传统的护理观念束缚着护理人员的思想，用传统观念思考、处理问题已根深蒂固。因此，改变观念是长期艰巨的任务，护理管理者应高度重视，加强对护理人员现代护理观念的教育，采用多层次、多方式的教育，使护理人员能够在观念上有一个质的飞跃，而且要有超前意识，在现代护理观的指导下，运用护理程序成功的扮演多种角色。
　　提高护理人员教育层次和调整知识结构，是解决护理人员知识匮乏问题的关键。可通过巩固高等教育和加强在职护士的教育来丰富护士的知识，对护理人员的培训要以本学科技术发展为主要内容，同时辅之以相关学科的专业理论知识。即在职护士的教育内容应以护理学科知识为主导，同时补充相关学科知识，如心理学、管理学、护理行为学、层析需要分析论、思维逻辑论等。不断增加多学科的信息储备，以顺应人类社会发展对护理学科的要求，也要培养和训练护士的人际沟通技巧和社交技巧。采取多渠道、多形式、多内容的教育形式，使护士掌握了上述的理论和技巧，才能准确的扮演多种角色的功能。
　　重视护理专业的投入：护理管理者应学会开发领导层，使领导重视对护理专业的投入，合理统筹和分配医院的科研资金，更新护理设备，多选派护理骨干参加相应专业的学习班、学术交流等，从而激发护士的工作热情，出色的扮演多种角色。
　　综上所述，在开展整体化护理的今天，护士必须扮演多种角色，护士在护理的过程中要随时转换角色。根据不同的工作任务，不同的时间，不同的场合，扮演不同的角色，要做到恰到好处。护士角色是否与护理工作模式相适应，仍需护理人员的继续探索。成功的改变护理模式，必须在护理管理，护理教育和临床护理等方面进行精心的策划和组织，不仅应有一个高水平教育计划，更应广泛调动工作人员的积极性和工作热情，得到各有关部门大力支持才能得以实施。