作文教学和说话教学统称为语言表达教学。说和写作文都是语言活动，它们是紧密相关、相互作用的两全方面。作文是用自己的语言表达自己认识的活动。要求把自己内在的精神的东西作为理解的对象给以外化，用一定的结构和语言反映出某种思想感情，或提出某种思想观点让读者接受。语言教学，作文教学是它的重要组成部分。在某种意义上，语文教学的质量不高，有赖于作文教学是有效的。因此，作文教学就要指导学生学会运用语言文字写作，并形成与之相适应的写作态度和习惯。探讨作文教学，无疑具有现实意义。
　　
　　一、确定作文的意义
　　
　　1、作文是为了适应现实生活的需要。我们所处的时代，已不是思想陈旧的老年人说的那种“读书是吃饭，不读书也要吃饭”的时代了。我们的社会生活处处都得运用知识，处处都需要说话，处处都得运用写作。
　　2、作文可以发挥它自身所具有的语言和思考功能。作文是书面语言表达形式，它可以促进语言运用的能力。在作文中，为了要把自己的文本写得好一点，就得动动脑筋，搜索事件，组织材料选择语言，字斟句酌，使要表达的话更加准确一些。这样，学生就不得不把学习过的文字、词汇、语法、修辞和各种语言表达熔于一炉，发挥语言各种因素综合训练的作用。在组织成句、成段、成篇中，自然地增强了学生的逻辑思维能力。
　　3、作文的伦理功能，还会使我们在作文过程中得到思想、品德、意志、情操和习惯态度的陶冶。
　　
　　二、学生作文指导的方法
　　
　　1、作文前的指导。一篇作文不管你怎么写，一定在写之前把你所想要表达的感情想好，是乐，是忧，是喜等等都要认真思考，不能让一篇作文一处喜，一处忧，这样的作文就没有中心思想。
　　2、写什么。一方面向学生提供一些联想新近发生在自己身边的有意义的事情，让他们去回味，去联想；或指明一些可供观察的花草、树木、虫鱼、鸟兽等，让他们去仔细观察。另一方面，又从《百家作文指导》，《作文成功之路》等到杂志中，找出与本次作文相类似的文章，作为作文范例，让学生对照比较，以指导他们从自己的现实生活中去找材料，在观察身边的新鲜事物中去获得对生活的实际感受，然后用自己的话写，把自己的所见、所闻、所感和体验真实地写出来。学生知道了作文的材料就在自己的身边，并且懂得了取材不在大小，关键是善于发现它的闪光点，挖掘它的内蕴，那么，作文便入门了。
　　3、怎么写。这是遣词造句、布局谋篇的问题，属形式问题让学生知道怎么写，实际就是要学生学会怎样遣词造句，布局谋篇的方法和技巧。这是作文教学要达到的目的。也是学生普遍感到困难的关键所在。笔者在指导学生“怎么写”，仍是采用先“扶”后“导”的方法，引导学生构思。或先“范”后“仿”，这一点笔者认为对农村小学生的作用是无可替代的。
　　
　　三、作文后的指导
　　
　　笔者学生作文后指导，也同样采用两个步骤——批改和讲评。因为这是以学生个人为对象，能够从每个学生的实际出发，给以具体的帮助。为让学生知道哪些地方该怎么写，哪些地方不该怎么写，采用了以下方法。一是围绕一个中心，力求保留学生原意，多批少改，更多是不改。二是提示性批注，用特定的符号指明增删，修改原因，然后让学生自己动手改。学生改不过来的老师再作修改。
　　
　　四、作文写好后要楷写
　　
　　特别是标点符号，不能乱打，要养成习惯。如遇到一行完时，不要另打标点，就在最后一格标上，这些都是要学生注意的地方。