阅读能够浸润心灵，净化思想，能让我们触摸时代的脉搏，观照广阔的生活。博览群书，才能见解独特，思考深刻。阅读对人的影响不只在于“增知”，也不只在于“立言”，更在于“立人”。然而随着科技的发展，电子产品不断普及，越来越多的学生不爱读纸质书籍，他们更愿意在网上浏览一些娱乐性内容。也有部分学生对于经典名著，没有读下去的耐心，或是读后没有进行深入思考。针对这种现状，首都师范大学附属红螺寺中学高一语文组利用假期开展“耳闻天下事，静品圣贤书”活动，引导学生掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。
　　精选必读书目，制定切实可行的读书计划。高中生的思维特点是从形象思维逐渐向抽象思维过渡，学生的审美情趣、审美水准已有较大发展，对事物的认知水平也有较大提高。此阶段，推荐学生阅读一些经典美文、名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。
　　教师先行归纳梳理，指导学生诵读经典。对于《红楼梦》《论语》等经典文化著作，学生在阅读过程中难以把握其中蕴含的深刻文化内涵。因此，这类经典巨著的阅读需要教师给予一定指导，如预设一些思考探究题，让学生在泛读的基础上，思考预设的问题，师生共同交流，答疑解惑，进而引导学生归纳梳理，深入文本阅读。
　　精选经典影像，激发学生阅读兴趣。视觉上的冲击更能激发学生的阅读兴趣，假期中学生空闲时间较多，可以让学生欣赏名家讲评（如《百家讲坛》专家讲解）、名师导引（如特级教师串讲），观看经典影视剧的经典片段，加强对文本的深层理解。
　　教师提供参考，学生自寻答案，师生进行深度阅读。为帮助学生更好地读懂名著，教师可以推荐讲评的书籍、网站、博客、文章等，学生可以利用零散时间阅读，这种答疑方式更加自主，还可以引导学生关注和思考文化、社会现实等方面的问题，开阔视野，丰富阅读经验。
　　师生品析评鉴，交流互赏。在读懂和理解文章深刻内涵的基础上，学生完成重点情节、重点人物的理解和赏析。学生的写作交流和教师点评，都立足于全面阅读的基础上，能够加深学生的进一步思考，从一般性阅读上升到带有文学鉴赏的研究性阅读。通过阅读成果汇报，整理、固化、表达自己的阅读成果，从而提升学生的思维品质和语言运用能力。
　　学生阅读成果展示，关注学生的人格建构和精神建构。学生在阅读名著以及品鉴名家评论的基础上，对作品的内涵进行深入思考。可以让学生就诵读的作品写读后感，也可就喜欢的一个人物写自己的认识，或设计一份手抄报、書签等。用自己擅长的方式，展示阅读某一名著的感受，形成自己个性化的解读。通过阅读，引导学生认识人生，热爱生活;通过阅读，召唤学生扬起思考的风帆，在书海中遨游;通过阅读，启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量和精神的支柱;通过阅读，引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
　　语文课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上，教师传授的知识都是很有限的，只能起到示范和引导的作用。知识的获得，能力的提升，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
　　在“耳闻天下事，静品圣贤书”活动中，教师用心引导学生读书，学生也学会了阅读名著的多种形式、多种方法，并在潜移默化的阅读中，体悟圣贤情怀，传承中华优秀传统文化。
　　（作者单位：首都师范大学附属红螺寺中学）
　　责任编辑：李香玉