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【摘要】生物是作为一门生命学科，在当前的教育之中有着非常重要的地位，随着当前教育改革的深入，对于学生掌握的知识有了更加深刻的要求，其中生命素养是非常重要的一个部分，教师需要对这部分内容进行培养，这是当前教育的需求，也是学生成长的需求。
【关键词】高中生物;课堂教学;核心素养;生命观念
引言
随着当前教育改革的深入，学生需要学习的知识在不断增多，尤其是在高中阶段，学生的压力在不断增强。而且长期的应试教育，导致了当前很多教师在面对教学的时候，往往会采用传统的教学方式，即便当前已经开始转变，但是依旧处于探索的阶段，因此在当前的高中生物教学之中，对于学生生命观念方面的培养不足，导致了学生只是机械的掌握课本知识，对于更多的生命层次的观念不能够有效进行学习，对生命知识的掌握以及运用能力不足，导致了学生生物方面的学习效果难以达到预期，很多教师为了改变这样的情况，不断对当前的高中生物教育方式进行优化，本文主要是对这方面的内容进行探析。
1高中生物核心素养“生命观念”培养现状
在当前的高中生物的教学之中，关于“生命观念”的培养存在很多不足，随着当前对于生物核心素养方面的要求在不断提升，对于学生这方面知识的培养也有了全新的要求，因此教师必须明确自身的误区，在当前的高中生物核心素养培养之中，主要的误区有以下几个方面：首先是教师本身的“生命观念”培养意识不足，在日常的教学之中，教师更加注重知识的培养，因此学生更多是对书本知识的记忆，而并非掌握。其次就是教师的专业素养不足，在核心素养教学之中，对于教师的教学方式提出了更高的要求，但是由于教师本身对这方面的研究不足，因此很难深入开展相关的知识教育，最终导致了学生“生命观念”培养方面出现问题。最后就是课堂设计不足。课堂是教学的重点内容，在当前的教学之中，教师上课模式较为固定，主要是对知识进行梳理以及讲解，因此课堂中的主体是教师，这样的方式不利于学生相关知识的掌握，不利于学生的进步。
2高中生物核心素养“生命观念”的培养价值
“生命观念”是非常重要的学科核心素养之一。主要的作用非常多，学生通过这方面的培养，可以对生命建立正确的认识，在学生理性思维方面也有非常重要的作用，通过对“生命观念”方面的培养，学生可以正确认识自身的社会责任，从学术的角度对自身的道德以及承担的社会责任进行明确，不仅如此，生命观念的学习之中，可以让学生更好看待生命的多样性，对学生未来的发展有着非常重要的作用，是提升学生认知水平以及认识手段的重要内容，通过对学生的“生命观念”培养，可以有效提升学生的综合素质，为社会培养更多的人才。
3高中生物课堂教学中，对核心素养“生命观念”的培养措施
3.1做好概念教学，培养学生的“生命观念”
生物属于生命学科，在学生学习的过程中，学生可以对生命的形成，发展以及活动规律，原理等进行学习，进而掌握相关的知识，这是对生命本质的一种探索过程，也是让给学生增强自身认识，提升对于生命了解的一个过程，因此在当前的教学中，教师必须做好概念方面的教学，让学生掌握相关的知识，从而提升学生的知识掌握水平。在这个过程中，概念的教学主要有以下几个部分构成，首先是书本中的概念，在教学的时候，教师需要让学生掌握书本之中的概念，这对于学生来说，掌握其中的概念可以对知识有一个初步的了解，后续的课程也是在这个基础上进行的。教师在进行概念教学的时候，可以采用思维导图的方式，对其中涉及的知识以及其中的逻辑等进行梳理，这样做的好处是让学生有一个直观的感受，同时对生物知识之间的联系进行明确，对于学生来说，这是掌握概念非常有效的一种方式。
3.2开展探究活动，培养学生“生命观念”
生物和实验有着非常紧密地联系，尤其是在生物之中，多数是需要进行微观探究，才能够掌握细胞之中的运行规律，了解生命运作的原理以及生命运作的方式，因此在当前的教学之中，教师需要注重这个方面的培养，在教学之中多采用探究的方式，对当前的学生进行教学。
探究活动的开展主要是从以下几个方面进行的，首先是对材料的选定，教师针对当前的教学内容选定实验的材料，例如在细菌的教学之中，教师可以选择一些细菌进行培养。其次就是观察，由于细菌的培养时间比较长，因此教师可以预先进行观察，或者预先进行任务的布置，这样学生在学习该部分知识的时候，可以直接进行观察，有助于学生对于知识的掌握，最后就是规律的总结，学生通过对规律的总结，从而对生命的成长以及培养进行思索，增强学生“生命观念”。
3.3采用多种方式，丰富教学内容
丰富课堂有非常多的方式，以下几种方式对提升学生“生命观念”素养有着非常强的作用：首先就是引入生活化的知识，让学生对生活场景进行思索，进而提升学生对于知识的掌握。其次就是利用學科思维，解决实际的问题，在日常生活之中，学生会遇到很多和生物知识相关的内容，因此在当前的教学之中，教师可以组织实践活动，进而增强学生对于生命的认识，最后就是利用科学历史，影响生命观念，学生的探索活动往往是比较简单，并且不成体系的，因此教师需要在上课的时候潜移默化进行相关知识传授，可以采用一些科学家探索的历史史实，增强学生对这方面知识的掌握。并且将这种思维方式以及实验方式带入自身的学习之中，增强学生对核心素养的掌握。
4结束语
综上所述，在当前的教学中，教师想要对学生的“生命观念”进行培养，需要从课堂、实践以及学习方法等多方面着手，这样才可以有效推动学生核心素养的发展，促进学生“生命观念”的培养。
参考文献
[1]黄诗娟.探讨高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].高考，2020（21）：23.
[2]陈小华.高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养探讨[J].考试周刊，2020（06）：131-132.
福建省永春美岭中学 福建 泉州 362600
【关键词】高中生物;课堂教学;核心素养;生命观念
引言
随着当前教育改革的深入，学生需要学习的知识在不断增多，尤其是在高中阶段，学生的压力在不断增强。而且长期的应试教育，导致了当前很多教师在面对教学的时候，往往会采用传统的教学方式，即便当前已经开始转变，但是依旧处于探索的阶段，因此在当前的高中生物教学之中，对于学生生命观念方面的培养不足，导致了学生只是机械的掌握课本知识，对于更多的生命层次的观念不能够有效进行学习，对生命知识的掌握以及运用能力不足，导致了学生生物方面的学习效果难以达到预期，很多教师为了改变这样的情况，不断对当前的高中生物教育方式进行优化，本文主要是对这方面的内容进行探析。
1高中生物核心素养“生命观念”培养现状
在当前的高中生物的教学之中，关于“生命观念”的培养存在很多不足，随着当前对于生物核心素养方面的要求在不断提升，对于学生这方面知识的培养也有了全新的要求，因此教师必须明确自身的误区，在当前的高中生物核心素养培养之中，主要的误区有以下几个方面：首先是教师本身的“生命观念”培养意识不足，在日常的教学之中，教师更加注重知识的培养，因此学生更多是对书本知识的记忆，而并非掌握。其次就是教师的专业素养不足，在核心素养教学之中，对于教师的教学方式提出了更高的要求，但是由于教师本身对这方面的研究不足，因此很难深入开展相关的知识教育，最终导致了学生“生命观念”培养方面出现问题。最后就是课堂设计不足。课堂是教学的重点内容，在当前的教学之中，教师上课模式较为固定，主要是对知识进行梳理以及讲解，因此课堂中的主体是教师，这样的方式不利于学生相关知识的掌握，不利于学生的进步。
2高中生物核心素养“生命观念”的培养价值
“生命观念”是非常重要的学科核心素养之一。主要的作用非常多，学生通过这方面的培养，可以对生命建立正确的认识，在学生理性思维方面也有非常重要的作用，通过对“生命观念”方面的培养，学生可以正确认识自身的社会责任，从学术的角度对自身的道德以及承担的社会责任进行明确，不仅如此，生命观念的学习之中，可以让学生更好看待生命的多样性，对学生未来的发展有着非常重要的作用，是提升学生认知水平以及认识手段的重要内容，通过对学生的“生命观念”培养，可以有效提升学生的综合素质，为社会培养更多的人才。
3高中生物课堂教学中，对核心素养“生命观念”的培养措施
3.1做好概念教学，培养学生的“生命观念”
生物属于生命学科，在学生学习的过程中，学生可以对生命的形成，发展以及活动规律，原理等进行学习，进而掌握相关的知识，这是对生命本质的一种探索过程，也是让给学生增强自身认识，提升对于生命了解的一个过程，因此在当前的教学中，教师必须做好概念方面的教学，让学生掌握相关的知识，从而提升学生的知识掌握水平。在这个过程中，概念的教学主要有以下几个部分构成，首先是书本中的概念，在教学的时候，教师需要让学生掌握书本之中的概念，这对于学生来说，掌握其中的概念可以对知识有一个初步的了解，后续的课程也是在这个基础上进行的。教师在进行概念教学的时候，可以采用思维导图的方式，对其中涉及的知识以及其中的逻辑等进行梳理，这样做的好处是让学生有一个直观的感受，同时对生物知识之间的联系进行明确，对于学生来说，这是掌握概念非常有效的一种方式。
3.2开展探究活动，培养学生“生命观念”
生物和实验有着非常紧密地联系，尤其是在生物之中，多数是需要进行微观探究，才能够掌握细胞之中的运行规律，了解生命运作的原理以及生命运作的方式，因此在当前的教学之中，教师需要注重这个方面的培养，在教学之中多采用探究的方式，对当前的学生进行教学。
探究活动的开展主要是从以下几个方面进行的，首先是对材料的选定，教师针对当前的教学内容选定实验的材料，例如在细菌的教学之中，教师可以选择一些细菌进行培养。其次就是观察，由于细菌的培养时间比较长，因此教师可以预先进行观察，或者预先进行任务的布置，这样学生在学习该部分知识的时候，可以直接进行观察，有助于学生对于知识的掌握，最后就是规律的总结，学生通过对规律的总结，从而对生命的成长以及培养进行思索，增强学生“生命观念”。
3.3采用多种方式，丰富教学内容
丰富课堂有非常多的方式，以下几种方式对提升学生“生命观念”素养有着非常强的作用：首先就是引入生活化的知识，让学生对生活场景进行思索，进而提升学生对于知识的掌握。其次就是利用學科思维，解决实际的问题，在日常生活之中，学生会遇到很多和生物知识相关的内容，因此在当前的教学之中，教师可以组织实践活动，进而增强学生对于生命的认识，最后就是利用科学历史，影响生命观念，学生的探索活动往往是比较简单，并且不成体系的，因此教师需要在上课的时候潜移默化进行相关知识传授，可以采用一些科学家探索的历史史实，增强学生对这方面知识的掌握。并且将这种思维方式以及实验方式带入自身的学习之中，增强学生对核心素养的掌握。
4结束语
综上所述，在当前的教学中，教师想要对学生的“生命观念”进行培养，需要从课堂、实践以及学习方法等多方面着手，这样才可以有效推动学生核心素养的发展，促进学生“生命观念”的培养。
参考文献
[1]黄诗娟.探讨高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].高考，2020（21）：23.
[2]陈小华.高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养探讨[J].考试周刊，2020（06）：131-132.
福建省永春美岭中学 福建 泉州 362600