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[摘要]直观教学法在专业教学中起着非常重要的作用，能够使学员迅速而准确地实现对新事物新知识的掌握。本文介绍了在发动机原理教学中常运用的几种直观教学法以及它们的重要作用。
[关键词]实物直观模象直观语言形象直观
我们可以假象，如果在原理教学中，没有其他任何辅助教学的实物、图像等，单纯靠一根粉笔，一本教材，一块黑板，教学效果会是如何？发动机原理相对来说是比较抽象的一门学科，对于这样的授课情况，学生无疑是一头雾水，只能是盲目的把笔记抄写下来，而课后要及时的抽出大量的时间来消化吸收，感觉学习很累。而直观教学法的采用，将使这种情况完全改变。教学理论中的直观教学法一般可分为实物直观、模型图像直观和语言表述直观三大类。在发动机原理专业的教学过程中，运用直观教学法，可以使学员从感性认识入手，逐步提高学员的理性认识，从而对发动机原理专业知识的掌握起到事半功倍的效果。
一、实物直观的运用
实物直观就是直接将对象呈现在学员面前，能够最为真实有效和充分地为学生提供理解和掌握所必须的感性经验，这是发动机原理专业课教学经常采用的一种方法，它包括实验、实习和教学参观等。通过组织学生对实物进行形态、动作，变化等的观察分析、综合、抽象、概括，获得新知识，巩固旧知识。
在进行《发动机原理》课程本科教学中，首先我们带领学员到发动机专修室，参观各种类型的发动机解剖实物以及图板，采用边观察边讲解的方法，在充分获得感性认识的基础上，再详细地从理论上讲解发动机各主要部件工作原理和常见的故障分析，这样，学生学起来不感到吃力，也不乏味。比如我们在讲多级压气机特点的时候，有三个方面：(1)压气机的环形通道面积逐渐减小；(2)叶片的弦长逐渐减小；(3)叶片的数目逐渐增多。这三个特点从理性认识上来看有一定的难度，如果我们引入实物(图1所示)就一目了然了。
再比如我们在学习发动机燃烧室的三种类型：单管燃烧室，环管燃烧室，环形燃烧室，这三者之间有区别又有联系，如果单凭讲解很难理解，仅仅凭借图片在理解上也有一定的难度，反过来，如果将实物（图2所示）展示给学员，给学员感性认识，就使问题迎刃而解。
当然，实物直观易受客观条件的限制，如受到学校实习设施、设备、实习场所、教学经费等条件的制约。因此教学上还可以结合或采用其他形式的直观手段，来弥补实物直观之不足。
二、模象直观的运用
模象直观是通过对实际事物的各种模拟形象而进行的，它包括各种教学挂图、模型、模拟线路板、幻灯片、录像、教学电影等。模象直观相对实物直观来讲，设施少、投资低、表象重点突出，尤其是在电化教学普及的今天，利用多媒体教学实施模象直观，是目前在教学中应用最多且教学效果最好的一种直观手段。这样，不仅使学生掌握了排故的技术技能，而且使学生获得较直接的感性认识，进而激发学习兴趣、提高学习效率、降低教学成本。
（一）教学挂图的运用
教学中常用来以此表达教材中的一些插图、示意图、结构图。例如，前面提到多级轴流式压气机的环形通道面积逐渐减小。减小环形面积的方法一般有三种,等外径、等内径、等中径，这些方式我们利用挂图来讲解，大家一看到图，那么从感性上对这个问题就有了明确的认识。利用挂图，课堂讲解简单易行，减少板书，利于分析、对比和记忆，而且挂图可以反复使用，一次课讲不完时，下次课还可以继续使用，不仅减轻了老师的工作强度，还提高了课堂的利用率。
（二）教学模型、教具的运用
在给学生涡轮工作原理及结构时，使用一台涡轮模型做为教具，学生就能马上得到感性认识，对导向器、工作叶轮、整流环的顺序和工作情况产生兴趣，从而进一步理解工作原理及内部结构，掌握事物的本质和规律。
（三）教学模型、教具的运用
在给学生涡轮工作原理及结构时，使用一台涡轮模型做为教具，学生就能马上得到感性认识，对导向器、工作叶轮、整流环的顺序和工作情况产生兴趣，从而进一步理解工作原理及内部结构，掌握事物的本质和规律。
（四）多媒体教学的运用
目前电化教学在教学上应用非常普及，教师通过多媒体课件的制作，运用声、色、光、形来表现各种事物的外部情况、变化过程、变化结果，使学生对学习的内容得到生动、清晰、准确的感知。比如在讲到超音速飞行将产生激波，很多学员不理解，因为这是我们看不到的，生活中也很难接触到的，那么我们利用多媒体，把它用光、色体现出来（图4所示）。学员对此也有了感观认识。对问题容易消化理解。
三、语言形象直观的运用
语言形象直观是教师对事物或某一变化过程作形象化语言的描述，使学生通过回忆，想象或模仿，在脑子里形成一幅鲜明的画面。通过形象生动的教学语言，会使学生听得神思飞扬，收到很好的教学效果。比如在学习流体运动的研究方法时，分别有拉格朗日法和欧拉法，教材当中对于这两种方法的描述很抽象，不易理解，我们可以形象比喻为汽车在路面上行驶，经过的路程设置一些电子眼，拉格朗日法就是同一辆汽车在不同地点被摄录，并记载了相应的参数，而欧拉法就是在某一时候，所有电子眼同时摄录经过各自所在位置的车辆，并记录它们的相应参数，我们再把汽车转换成流体，把电子眼转换成相应的检测计量设备，那么就是我们要学习的两种研究流体运动的两种方法了。语言形象直观教学手段的运用，能使问题讲解得浅显易懂、生动形象。
实物直观、模象直观和语言形象直观是直观教学的三种手段，它们各有特色，可以相互结合，相互补充。在教学实践中可以根据教材内容、学生的认知特点、知识基础及教学环境、教学设施等实际情况进行灵活运用，以达到最佳的教学效果。
（作者单位：1.3空军航空大学航空机械工程系，2. 空军航空大学航空控制工程系吉林 长春）
[关键词]实物直观模象直观语言形象直观
我们可以假象，如果在原理教学中，没有其他任何辅助教学的实物、图像等，单纯靠一根粉笔，一本教材，一块黑板，教学效果会是如何？发动机原理相对来说是比较抽象的一门学科，对于这样的授课情况，学生无疑是一头雾水，只能是盲目的把笔记抄写下来，而课后要及时的抽出大量的时间来消化吸收，感觉学习很累。而直观教学法的采用，将使这种情况完全改变。教学理论中的直观教学法一般可分为实物直观、模型图像直观和语言表述直观三大类。在发动机原理专业的教学过程中，运用直观教学法，可以使学员从感性认识入手，逐步提高学员的理性认识，从而对发动机原理专业知识的掌握起到事半功倍的效果。
一、实物直观的运用
实物直观就是直接将对象呈现在学员面前，能够最为真实有效和充分地为学生提供理解和掌握所必须的感性经验，这是发动机原理专业课教学经常采用的一种方法，它包括实验、实习和教学参观等。通过组织学生对实物进行形态、动作，变化等的观察分析、综合、抽象、概括，获得新知识，巩固旧知识。
在进行《发动机原理》课程本科教学中，首先我们带领学员到发动机专修室，参观各种类型的发动机解剖实物以及图板，采用边观察边讲解的方法，在充分获得感性认识的基础上，再详细地从理论上讲解发动机各主要部件工作原理和常见的故障分析，这样，学生学起来不感到吃力，也不乏味。比如我们在讲多级压气机特点的时候，有三个方面：(1)压气机的环形通道面积逐渐减小；(2)叶片的弦长逐渐减小；(3)叶片的数目逐渐增多。这三个特点从理性认识上来看有一定的难度，如果我们引入实物(图1所示)就一目了然了。
再比如我们在学习发动机燃烧室的三种类型：单管燃烧室，环管燃烧室，环形燃烧室，这三者之间有区别又有联系，如果单凭讲解很难理解，仅仅凭借图片在理解上也有一定的难度，反过来，如果将实物（图2所示）展示给学员，给学员感性认识，就使问题迎刃而解。
当然，实物直观易受客观条件的限制，如受到学校实习设施、设备、实习场所、教学经费等条件的制约。因此教学上还可以结合或采用其他形式的直观手段，来弥补实物直观之不足。
二、模象直观的运用
模象直观是通过对实际事物的各种模拟形象而进行的，它包括各种教学挂图、模型、模拟线路板、幻灯片、录像、教学电影等。模象直观相对实物直观来讲，设施少、投资低、表象重点突出，尤其是在电化教学普及的今天，利用多媒体教学实施模象直观，是目前在教学中应用最多且教学效果最好的一种直观手段。这样，不仅使学生掌握了排故的技术技能，而且使学生获得较直接的感性认识，进而激发学习兴趣、提高学习效率、降低教学成本。
（一）教学挂图的运用
教学中常用来以此表达教材中的一些插图、示意图、结构图。例如，前面提到多级轴流式压气机的环形通道面积逐渐减小。减小环形面积的方法一般有三种,等外径、等内径、等中径，这些方式我们利用挂图来讲解，大家一看到图，那么从感性上对这个问题就有了明确的认识。利用挂图，课堂讲解简单易行，减少板书，利于分析、对比和记忆，而且挂图可以反复使用，一次课讲不完时，下次课还可以继续使用，不仅减轻了老师的工作强度，还提高了课堂的利用率。
（二）教学模型、教具的运用
在给学生涡轮工作原理及结构时，使用一台涡轮模型做为教具，学生就能马上得到感性认识，对导向器、工作叶轮、整流环的顺序和工作情况产生兴趣，从而进一步理解工作原理及内部结构，掌握事物的本质和规律。
（三）教学模型、教具的运用
在给学生涡轮工作原理及结构时，使用一台涡轮模型做为教具，学生就能马上得到感性认识，对导向器、工作叶轮、整流环的顺序和工作情况产生兴趣，从而进一步理解工作原理及内部结构，掌握事物的本质和规律。
（四）多媒体教学的运用
目前电化教学在教学上应用非常普及，教师通过多媒体课件的制作，运用声、色、光、形来表现各种事物的外部情况、变化过程、变化结果，使学生对学习的内容得到生动、清晰、准确的感知。比如在讲到超音速飞行将产生激波，很多学员不理解，因为这是我们看不到的，生活中也很难接触到的，那么我们利用多媒体，把它用光、色体现出来（图4所示）。学员对此也有了感观认识。对问题容易消化理解。
三、语言形象直观的运用
语言形象直观是教师对事物或某一变化过程作形象化语言的描述，使学生通过回忆，想象或模仿，在脑子里形成一幅鲜明的画面。通过形象生动的教学语言，会使学生听得神思飞扬，收到很好的教学效果。比如在学习流体运动的研究方法时，分别有拉格朗日法和欧拉法，教材当中对于这两种方法的描述很抽象，不易理解，我们可以形象比喻为汽车在路面上行驶，经过的路程设置一些电子眼，拉格朗日法就是同一辆汽车在不同地点被摄录，并记载了相应的参数，而欧拉法就是在某一时候，所有电子眼同时摄录经过各自所在位置的车辆，并记录它们的相应参数，我们再把汽车转换成流体，把电子眼转换成相应的检测计量设备，那么就是我们要学习的两种研究流体运动的两种方法了。语言形象直观教学手段的运用，能使问题讲解得浅显易懂、生动形象。
实物直观、模象直观和语言形象直观是直观教学的三种手段，它们各有特色，可以相互结合，相互补充。在教学实践中可以根据教材内容、学生的认知特点、知识基础及教学环境、教学设施等实际情况进行灵活运用，以达到最佳的教学效果。
（作者单位：1.3空军航空大学航空机械工程系，2. 空军航空大学航空控制工程系吉林 长春）