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【摘要】：在我的教学实践中发现，传统的口语课堂很难激发学生地学习兴趣。因此，更能让学生培养英语口语能力的情景教育模式，似乎更适合当下的中学英语口语训练的教学。本文将对目前英语口语训练中，使用情境教学的教学情况和效果进行深入研究。
【关键词】：情境教学；中学英语；口语训练
根据当今社会各公司、单位对人才的需求情况来看，比起知识的累积，对于学到的知识，可以加以应用，实践能力更优越的人才，会更容易得到招聘方的青睐。而中学英语口语教育作为一个实践性教学科目，更不能忽视实践能力的培养。过去的填鸭式教育方式，让学生只知其意，不知其用，所以，在中学英语口语的教学中，应该更要强调情景式教学。让学生在特定的情景环境下，产生主动学习的兴趣，寓学于乐，学生在这种学习氛围下，不仅知道了英语知识的含义，还能充分了解其用途。
一、中学英语口语训练教学的现状
今年担任应用英语直升班地口语教学工作，中学学生本身就是学习成绩较差，学习自主性较低的群体，面对枯燥的知识和乏味的课堂氛围，反而影响学习的积极性，课堂推进比较困难。中学学生需要学习的英语知识，都是专业性较强的，基本知识都掌握不牢靠的中学学生，在传统的英语教学模式下，他们很难理解这些知识的含义，而在不理解的前提下，想要掌握并正确地应用，更加不可能。
二、情景教学在中指英语口语训练中的运用探析
（一）情境教学的意义
以往的口语教学过于死板，不能很好地调动学生的积极性，学生容易对口语失去兴趣失去信心。而情境教学弥补了这一缺点。情境教学把学生的学习气氛调动了起来，学生更加乐于学习，并且教师教学的效率也提高了。情境教学转变了学习气氛差、课堂死板这种情况，在口语教学时学生和教师都有其重要的位置和作用，教师主要为学生创设一个课堂情境并向学生提出相应的要求和问题，学生在遵守要求的情况下在情境中一一解答老师提出的问题，问题可以个人完成也可以小组讨论得出，如果学生出现了困难，导致无法继续情境扮演，这时候教师就要充分发挥作用，教师可以给予学生适当的提示，帮助学生让学生解除疑惑，顺利扮演。情境教学既可以以小组的方式进行，若有需要教师也可以创设一个大情境，以班级的形式进行，让班级同学共同参与。必要的时候教师也可以参与到情境中去，扮演角色，学生和教师一起解决问题。这样教师和学生都有了进步，都实现了发展。情境教学不仅让学生口语能力得到了提升，让教师的教学更加顺利顺畅，同时，也促进了学生和教师的情感。
（二）情境教学的实施步骤
将情境与课本内容进行结合。教师在使用情境教学的一个重要前提就是情境必须和课文内容相吻合，这样情境教学才能发挥作用。例如第一单元Tasking Trains and Buses，教师可以在总结出文章的特点、教授学生基本的技巧后，让学生自行组织，根据文章角色进行扮演，可以扮演司机，售票员，乘客等。如果学生自行组织存在困难，教师可以帮助学生进行分组并分配角色。学生在练习过后，以小组的形式上台扮演，并全程使用英语交流。在这过程中，学生的积极性被调动起来了，有利于学生对文章知识点的巩固，有利于学生提高口语能力，并且还可以加深同学之间的感情，使得下次合作更加顺利。然后教师再根据学生的表演情况实行评价，指出学生表演的好的地方和需要改进的地方，鼓励学生下次继续努力，争取更上一层楼，有新的突破，并且可以对优秀小组给予适当的奖励。
口语情境教学让学生的自信心得以提高，让学生更加自信地面对日后的实际情况。并且教师在使用情境教学时，要特别注意学生的个体差异，不能随意将学生进行分组，要综合考虑学生的各方面情况，如对知识点的掌握情况，表演力，性格等，然后再进行分组，每个小组一个代表，代表通常为口语能力好，组织能力强的学生，让其组织组内其他学生的表演，学生可以根据自己的兴趣和意愿要求进行扮演某个角色，大家共同努力扮演好角色，這样不仅可以促进学生的团队协作能力而且还能让学生得到发展。在表演结束后可以让学生进行互评，指出自己和其他组成员的优缺点，然后教师再综合各小组的评价进行总结陈述，评价要有针对性，不能冠冕堂皇，不能过于形式和天马行空，要有实质性的内容，并且要结合课文内容进行评价。学生进行互评时可以要求学生使用英语评价，这样又创造了机会提高学生的口语交际能力。
总结：情境教学在口语教学中意义重大，是很多口语教学方法无法彼及的。情境教学可以让学生提高学习口语的积极性和主动性，在情境中学生可以充分锻炼自己的英语，能发现自己口语上的不足进而去改进，这对学生日后的发展十分有利。同时使用情境教学还会收获其他作用，如促进学生之间的感情，提高团队协作能力，促进教师和学生的感情等。所以教育学者要加强对情境教学在口语教学中运用的深入研究，使情境教学更加适用于口语教学，使之成为口语教学的推动力。
参考文献：
[1] 严绍静.浅谈情境教学法在中专英语口语教学中的运用[J].新一代月刊 ，2014（12）：108-108
[2] 王红 .浅谈英语口语教学中的情景教学法运用[J].神州，2017（19）：90-91 [3]马世飞.浅谈情景教学在英语口语教学中的运用[J].学园：学者的精神家园 ，2014（14）：56-57
[4]梅学芳.英语口语教学中的情景教学法浅议[J].中小学外语教学（中学篇 ），2015（7）：l4一l7.
[5]秦玲勇.浅谈情景教学在中学英语口语教学中的运用[J]；校园英语；2014年35期. 2014（04）：51-54.
[6]单海燕；；英语情景教学合理运用方法透析[J]；成功（教育）； 2015（16）：8-12.
[7]李瑞娟；谈英语的情景教学[J]；内蒙古民族师院学报（哲学社会科学版）；2015（02）：11-14.
[8]李铁英；怎样进行英语情景教学[J]；青海师专学报； 2016（03）：21-26.
【关键词】：情境教学；中学英语；口语训练
根据当今社会各公司、单位对人才的需求情况来看，比起知识的累积，对于学到的知识，可以加以应用，实践能力更优越的人才，会更容易得到招聘方的青睐。而中学英语口语教育作为一个实践性教学科目，更不能忽视实践能力的培养。过去的填鸭式教育方式，让学生只知其意，不知其用，所以，在中学英语口语的教学中，应该更要强调情景式教学。让学生在特定的情景环境下，产生主动学习的兴趣，寓学于乐，学生在这种学习氛围下，不仅知道了英语知识的含义，还能充分了解其用途。
一、中学英语口语训练教学的现状
今年担任应用英语直升班地口语教学工作，中学学生本身就是学习成绩较差，学习自主性较低的群体，面对枯燥的知识和乏味的课堂氛围，反而影响学习的积极性，课堂推进比较困难。中学学生需要学习的英语知识，都是专业性较强的，基本知识都掌握不牢靠的中学学生，在传统的英语教学模式下，他们很难理解这些知识的含义，而在不理解的前提下，想要掌握并正确地应用，更加不可能。
二、情景教学在中指英语口语训练中的运用探析
（一）情境教学的意义
以往的口语教学过于死板，不能很好地调动学生的积极性，学生容易对口语失去兴趣失去信心。而情境教学弥补了这一缺点。情境教学把学生的学习气氛调动了起来，学生更加乐于学习，并且教师教学的效率也提高了。情境教学转变了学习气氛差、课堂死板这种情况，在口语教学时学生和教师都有其重要的位置和作用，教师主要为学生创设一个课堂情境并向学生提出相应的要求和问题，学生在遵守要求的情况下在情境中一一解答老师提出的问题，问题可以个人完成也可以小组讨论得出，如果学生出现了困难，导致无法继续情境扮演，这时候教师就要充分发挥作用，教师可以给予学生适当的提示，帮助学生让学生解除疑惑，顺利扮演。情境教学既可以以小组的方式进行，若有需要教师也可以创设一个大情境，以班级的形式进行，让班级同学共同参与。必要的时候教师也可以参与到情境中去，扮演角色，学生和教师一起解决问题。这样教师和学生都有了进步，都实现了发展。情境教学不仅让学生口语能力得到了提升，让教师的教学更加顺利顺畅，同时，也促进了学生和教师的情感。
（二）情境教学的实施步骤
将情境与课本内容进行结合。教师在使用情境教学的一个重要前提就是情境必须和课文内容相吻合，这样情境教学才能发挥作用。例如第一单元Tasking Trains and Buses，教师可以在总结出文章的特点、教授学生基本的技巧后，让学生自行组织，根据文章角色进行扮演，可以扮演司机，售票员，乘客等。如果学生自行组织存在困难，教师可以帮助学生进行分组并分配角色。学生在练习过后，以小组的形式上台扮演，并全程使用英语交流。在这过程中，学生的积极性被调动起来了，有利于学生对文章知识点的巩固，有利于学生提高口语能力，并且还可以加深同学之间的感情，使得下次合作更加顺利。然后教师再根据学生的表演情况实行评价，指出学生表演的好的地方和需要改进的地方，鼓励学生下次继续努力，争取更上一层楼，有新的突破，并且可以对优秀小组给予适当的奖励。
口语情境教学让学生的自信心得以提高，让学生更加自信地面对日后的实际情况。并且教师在使用情境教学时，要特别注意学生的个体差异，不能随意将学生进行分组，要综合考虑学生的各方面情况，如对知识点的掌握情况，表演力，性格等，然后再进行分组，每个小组一个代表，代表通常为口语能力好，组织能力强的学生，让其组织组内其他学生的表演，学生可以根据自己的兴趣和意愿要求进行扮演某个角色，大家共同努力扮演好角色，這样不仅可以促进学生的团队协作能力而且还能让学生得到发展。在表演结束后可以让学生进行互评，指出自己和其他组成员的优缺点，然后教师再综合各小组的评价进行总结陈述，评价要有针对性，不能冠冕堂皇，不能过于形式和天马行空，要有实质性的内容，并且要结合课文内容进行评价。学生进行互评时可以要求学生使用英语评价，这样又创造了机会提高学生的口语交际能力。
总结：情境教学在口语教学中意义重大，是很多口语教学方法无法彼及的。情境教学可以让学生提高学习口语的积极性和主动性，在情境中学生可以充分锻炼自己的英语，能发现自己口语上的不足进而去改进，这对学生日后的发展十分有利。同时使用情境教学还会收获其他作用，如促进学生之间的感情，提高团队协作能力，促进教师和学生的感情等。所以教育学者要加强对情境教学在口语教学中运用的深入研究，使情境教学更加适用于口语教学，使之成为口语教学的推动力。
参考文献：
[1] 严绍静.浅谈情境教学法在中专英语口语教学中的运用[J].新一代月刊 ，2014（12）：108-108
[2] 王红 .浅谈英语口语教学中的情景教学法运用[J].神州，2017（19）：90-91 [3]马世飞.浅谈情景教学在英语口语教学中的运用[J].学园：学者的精神家园 ，2014（14）：56-57
[4]梅学芳.英语口语教学中的情景教学法浅议[J].中小学外语教学（中学篇 ），2015（7）：l4一l7.
[5]秦玲勇.浅谈情景教学在中学英语口语教学中的运用[J]；校园英语；2014年35期. 2014（04）：51-54.
[6]单海燕；；英语情景教学合理运用方法透析[J]；成功（教育）； 2015（16）：8-12.
[7]李瑞娟；谈英语的情景教学[J]；内蒙古民族师院学报（哲学社会科学版）；2015（02）：11-14.
[8]李铁英；怎样进行英语情景教学[J]；青海师专学报； 2016（03）：21-26.