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摘要：在新课程改革的背景下，以往的课堂教学模式已不能适应当前课堂教学。在高中化学教学中，《化学新课标》明确指出：“教师不仅要传授重要的化学知识，还应注重学生综合素养的发展。”角色扮演教学法在满足这一要求方面发挥了独特的作用。因此，本文将结合教学实际，分析了角色扮演教学法在高中化学教学中的应用。
关键词：高中化学;角色扮演教学;有效应用
“角色扮演”教学模式是由心理学家谢夫特提出的。它是一种结合实际生活创设创设的一个近似于真实片段的教学模式，学生饰演其中的角色，展示情景中人物的言谈举止和心理反映，从而获得新的学习体验或解决新问题。本文从教学实际出发，并就其在课堂教学中的应用进行探讨。
一、高中化学教学中角色扮演法的意义
化学是一门化工类专业的一门基础课程，是高中阶段学生的必学科目。以往的高中化学教学方法都是教师在讲台上口述灌输，学生台下被动地听记，这种“满堂灌”的教学方法，不再适用于现代高中教学，学生在课堂上缺乏学习热情，听课不认真，注意力易于分散，不利于他们有效地掌握和接受知识。另外，在高中学生树立正确的职业态度，提高学生的人际沟通能力方面，还存在着明显的不足。
通过角色扮演法，使学生成了课堂教学的主角，教师只担负教学活动的组织者和引导者。使学生在自主学习中不断获得成长。课堂是学生的舞台。由于个体的荣誉感，参与角色扮演的学生将付出全部精力置身于剧情演出中，背剧本，练动作、酝酿感情等。这极大地加深了他们对所学知识的印象，并试图理解其内在意义，全面调动了学生的积极参与，达到比单纯听课更好的学习效果，通过开展角色扮演教学，可以培养学生的语言交流能力和人际交往能力。对没有参与角色扮演的学生而言，现场的表演要比老师的“一言堂”有趣而生动。
二、高中化学教学中角色扮演法的探讨
（一）利用角色扮演开启新课导入，调动学生的学习兴趣
毋庸置疑，兴趣是激发学生内驱力的重要因素，也是最好的老师。此外，在高中阶段，高中生正处于精力强盛时期，大部分学生都喜欢模仿，乐于表演，期望自己的课堂表现能够得到老师和同学的认可。而且角色扮演方法能很好地适应学生的心理特点，为学生提供一个很好的展示自己的平台，在培养和发展学生的兴趣爱好方面具有积极的推进作用。所以，在高中化学教学中，教师要善于在新课教学中运用角色扮演教学法。如在教授新课《氧化还原反应》中，为了提高学生学习化学的兴趣，课堂上，我们结合学生已有的经验和知识向学生提出问题：为什么我们吃的食物放置时间长了就会腐烂？众所周知，植物是靠光合作用下生长的，但植物的光合作用是如何运作的呢？为使学生进入化学思维领域，并引出本节的主题，在教学过程中，我会采取角色扮演的方式进行教学，也就是我会积极鼓励学生扮演「小老师」的角色（选一位化学基础好的学生上台讲课），并根据自己已有的知识和生活经验回答问题，同时我会扮演「学生」的角色，在讲台下认真听讲，适當地提出问题，例如向学生（小老师）举手发问。“什么是氧化还原反应？它有什么特点呢？从而充分调动了学生学习新课程知识的积极性和主动性，增强了对化学知识探索的兴趣。
（二）立足复习课深化知识理解
我们都知道，复习教学对学生系统掌握知识、发展思维能力十分重要。但是必须明确的是，复习不是简单的重复，而是培养和提高学生应用知识、解决问题的能力。在高中化学复习课中运用角色扮演教学法，不仅能帮助学生巩固之前学过知识，深化对它们的理解和掌握，而且还能改善学生的化学整体素养，更重要的是提高学生解决化学问题的能力。在高中化学教学中，教师应根据化学复习课的特点，灵活运用角色扮演法。例如，在复习《化肥和农药》相关的知识的时候，为了让学生更深入地了解和掌握化学物质的原理，我会采取角色扮演的方式来教学，也就是先根据学生的学习能力，把全班分成合理的小组，然后选择学生小组来为学生演示这种生活方式。该团队的学生扮演农民、肥料供应商和农业专家等等。接着将讨论化肥和杀虫剂在农业生产中的作用，例如：学生有扮演农业专家的，有扮演肥料供应商的，介绍磷肥和钾肥以及尿素和硝酸铵的合成方法。如扮演农民角色的学生对扮演肥料供应商的学生说：“老板，哪种农药好用！我家地里有很多害虫！"这组学生在完成表演后，我要求一旁观看的学生分析这组表演的学生在此过程中运用了哪些学到的知识，从而让学生更加深了对这部分知识的理解和记忆。
（三）利用角色扮演来进行知识总结延伸
在高中化学教学中，对于课文知识点的总结这一环节教学时，教师可通过组织学生以角色扮演的方式将这部分知识连并起来，以便更好地组织巩固它们，加深对知识的理解与记忆。运用角色扮演是教学法进行知识总结，可进一步升华知识，巩固教学效果。通过这样的学习，可以改善学生对化学学习的抵触情绪，改变他们谈及色变的情形。化学与我们的生产生活有着密切的联系，帮助学生学好化学学科知识，紧密结合专业知识、发展前景，最大化地发挥化学优势，服务于生产生活。在总结时要注意融合效果与相关知识的相似内容相结合，以达到引导性的效果。同时，学号化学也能帮助学生学会了如何处理问题，如何做人。这样不仅满足高中生的学习需求，更实现了教育目标。
结束语：角色扮演教学法是教育改革背景下倡导的一种新型教学方法，它是对传统化学教学模式的一种颠覆。将其引用于高中化学教学中，突出了学生的主人翁作用，增强了学生的知识掌握能力，使学生在积极的表演中，锻炼了自身的思维灵活力，促进了学生综合能力的养成，在很大程度上促进了三维目标的实现。
参考文献：
[1]张利民.高中化学教学方法变革探析[J].课程教育研究，2020（04）：166-167.
[2]蔡敏.《角色扮演教学》原理与评价[J];教育学;2004.06。
关键词：高中化学;角色扮演教学;有效应用
“角色扮演”教学模式是由心理学家谢夫特提出的。它是一种结合实际生活创设创设的一个近似于真实片段的教学模式，学生饰演其中的角色，展示情景中人物的言谈举止和心理反映，从而获得新的学习体验或解决新问题。本文从教学实际出发，并就其在课堂教学中的应用进行探讨。
一、高中化学教学中角色扮演法的意义
化学是一门化工类专业的一门基础课程，是高中阶段学生的必学科目。以往的高中化学教学方法都是教师在讲台上口述灌输，学生台下被动地听记，这种“满堂灌”的教学方法，不再适用于现代高中教学，学生在课堂上缺乏学习热情，听课不认真，注意力易于分散，不利于他们有效地掌握和接受知识。另外，在高中学生树立正确的职业态度，提高学生的人际沟通能力方面，还存在着明显的不足。
通过角色扮演法，使学生成了课堂教学的主角，教师只担负教学活动的组织者和引导者。使学生在自主学习中不断获得成长。课堂是学生的舞台。由于个体的荣誉感，参与角色扮演的学生将付出全部精力置身于剧情演出中，背剧本，练动作、酝酿感情等。这极大地加深了他们对所学知识的印象，并试图理解其内在意义，全面调动了学生的积极参与，达到比单纯听课更好的学习效果，通过开展角色扮演教学，可以培养学生的语言交流能力和人际交往能力。对没有参与角色扮演的学生而言，现场的表演要比老师的“一言堂”有趣而生动。
二、高中化学教学中角色扮演法的探讨
（一）利用角色扮演开启新课导入，调动学生的学习兴趣
毋庸置疑，兴趣是激发学生内驱力的重要因素，也是最好的老师。此外，在高中阶段，高中生正处于精力强盛时期，大部分学生都喜欢模仿，乐于表演，期望自己的课堂表现能够得到老师和同学的认可。而且角色扮演方法能很好地适应学生的心理特点，为学生提供一个很好的展示自己的平台，在培养和发展学生的兴趣爱好方面具有积极的推进作用。所以，在高中化学教学中，教师要善于在新课教学中运用角色扮演教学法。如在教授新课《氧化还原反应》中，为了提高学生学习化学的兴趣，课堂上，我们结合学生已有的经验和知识向学生提出问题：为什么我们吃的食物放置时间长了就会腐烂？众所周知，植物是靠光合作用下生长的，但植物的光合作用是如何运作的呢？为使学生进入化学思维领域，并引出本节的主题，在教学过程中，我会采取角色扮演的方式进行教学，也就是我会积极鼓励学生扮演「小老师」的角色（选一位化学基础好的学生上台讲课），并根据自己已有的知识和生活经验回答问题，同时我会扮演「学生」的角色，在讲台下认真听讲，适當地提出问题，例如向学生（小老师）举手发问。“什么是氧化还原反应？它有什么特点呢？从而充分调动了学生学习新课程知识的积极性和主动性，增强了对化学知识探索的兴趣。
（二）立足复习课深化知识理解
我们都知道，复习教学对学生系统掌握知识、发展思维能力十分重要。但是必须明确的是，复习不是简单的重复，而是培养和提高学生应用知识、解决问题的能力。在高中化学复习课中运用角色扮演教学法，不仅能帮助学生巩固之前学过知识，深化对它们的理解和掌握，而且还能改善学生的化学整体素养，更重要的是提高学生解决化学问题的能力。在高中化学教学中，教师应根据化学复习课的特点，灵活运用角色扮演法。例如，在复习《化肥和农药》相关的知识的时候，为了让学生更深入地了解和掌握化学物质的原理，我会采取角色扮演的方式来教学，也就是先根据学生的学习能力，把全班分成合理的小组，然后选择学生小组来为学生演示这种生活方式。该团队的学生扮演农民、肥料供应商和农业专家等等。接着将讨论化肥和杀虫剂在农业生产中的作用，例如：学生有扮演农业专家的，有扮演肥料供应商的，介绍磷肥和钾肥以及尿素和硝酸铵的合成方法。如扮演农民角色的学生对扮演肥料供应商的学生说：“老板，哪种农药好用！我家地里有很多害虫！"这组学生在完成表演后，我要求一旁观看的学生分析这组表演的学生在此过程中运用了哪些学到的知识，从而让学生更加深了对这部分知识的理解和记忆。
（三）利用角色扮演来进行知识总结延伸
在高中化学教学中，对于课文知识点的总结这一环节教学时，教师可通过组织学生以角色扮演的方式将这部分知识连并起来，以便更好地组织巩固它们，加深对知识的理解与记忆。运用角色扮演是教学法进行知识总结，可进一步升华知识，巩固教学效果。通过这样的学习，可以改善学生对化学学习的抵触情绪，改变他们谈及色变的情形。化学与我们的生产生活有着密切的联系，帮助学生学好化学学科知识，紧密结合专业知识、发展前景，最大化地发挥化学优势，服务于生产生活。在总结时要注意融合效果与相关知识的相似内容相结合，以达到引导性的效果。同时，学号化学也能帮助学生学会了如何处理问题，如何做人。这样不仅满足高中生的学习需求，更实现了教育目标。
结束语：角色扮演教学法是教育改革背景下倡导的一种新型教学方法，它是对传统化学教学模式的一种颠覆。将其引用于高中化学教学中，突出了学生的主人翁作用，增强了学生的知识掌握能力，使学生在积极的表演中，锻炼了自身的思维灵活力，促进了学生综合能力的养成，在很大程度上促进了三维目标的实现。
参考文献：
[1]张利民.高中化学教学方法变革探析[J].课程教育研究，2020（04）：166-167.
[2]蔡敏.《角色扮演教学》原理与评价[J];教育学;2004.06。