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摘 要： 就目前教育发展形势看，自主学习是当代教育改革的重要要求，同时也是素质教育的灵魂所在。兴趣是最好的老师，而在中学语文教学中学生进行自主学习的关键点在于学习兴趣浓厚，教师应该学会引导学生激发学习兴趣，利用学生的求知欲和好奇心驱使学生乐于学习、勤于学习、善于探究，故自主学习的目标就水到渠成。因此，教师应通过各种有效途径全面调动学生自主学习的积极性，了解学生学习兴趣的方向，并紧跟《新课程标准》的要求，全面促进学生自主学习。
关键词： 自主学习 中学语文 讨论机制
中学语文教学是学生终身学习、生活和工作的基础，优质的语文教学可以为学生终身学习和自主学习奠定良好的基础，这就要求教学目标着眼于学生未来的发展前景。在中学语文教学中，应明确学生是课堂的主体，而学生进行自主学习很大程度上取决于学生对课堂的兴趣程度，同时自主学习是挖掘学生潜能的桥梁，故在学习中激发学生学习兴趣，培养学生进行主动学习、主动探究就显得尤为重要。那么，怎样在中学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习呢？语文教师应该多渠道多角度地广泛考虑学生学习语文的兴趣所在，通过创造学生感兴趣的教学环境，并在兴趣的基础上让学生主动获取知识，提高自主学习能力。这样通过营造民主和谐愉快的学习氛围，学生才更有可能想象驰骋，思路纵横，从而挖掘创造的潜能，碰撞出思想的火花。笔者就此结合教学经验谈谈看法。
一、巧妙设计导语
思维启发来自于疑问和惊奇。课堂教学的关键点在于一堂课的开始，课始要充分激发学生对整堂课的兴趣，巧妙的导语必不可少。课堂的主体是学生，教师可以通过设疑或设奇的导语，从而利用学生的疑问和求知欲带动学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而主动探求知识。如《爸爸的花儿落了》一文，在教学过程中要求学生自主想象，以《爸爸的花儿落了》为主题描绘自己心中花儿落了的画面，鼓励学生大胆地进行想象，从而为接下来的讲解奠定良好的基础。我通过这种方法引领学生对该文表达感情的认识程度，进而根据学生所想穿插本文所抒发的对父亲的深切感激和怀念之情。这种通过绘画的方式导入新课增强文章情感的吸引力，更易提高学生的学习兴趣，活跃思维，发挥想象，使学生整个堂课的思维都处于积极自主学习状态，增强学生的自主学习能力。
二、激发学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的发动机，激扬的学习兴趣可以使人聚精会神，同时有利于挖掘学生的思维和记忆能力。教师在授课过程中通过穿插一些幽默风趣的漫画或故事，可以巧妙引领学生的情绪，适当的课堂调侃可以有效活跃课堂氛围，从而使学生在愉悦的氛围中获取知识，并建立友好的师生互动关系。如《荆轲刺秦王》一文，通过让学生扮演文中人物角色，鼓励学生用其间的人物对话、行动、表情等揣摩人物的心理、感情等。在此教学过程中，我在让学生分成六组，扮演不同角色时，包括荆轲刺杀秦王及在荆轲刺杀失败时人们在易水边为荆轲送行的过程中哪组扮演得惟妙惟肖，最能表达文章所传达的感情，哪组获胜，并在活动分上加以奖励。这样大家兴趣盎然，演的演，说的说，听的听，充分激发学生自主学习的兴趣，并在感兴趣的氛围下提高语文的学习能力，取得较好的学习效果。抑或利用《焦点访谈》一节目的实际案例进行讲述《包身工》一文，讲述包身工每天非人的生活，教导学生珍惜现在我们所拥有的一切，激发学生的学习兴趣，增强自主探究能力。
三、营造愉悦氛围
马克思说：“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。”学生的全面发展是教育的终极目标。压抑紧张的学习环境往往会使学生失去学习兴趣，容易使学生一蹶不振。而在轻松愉悦民主的课堂氛围中，学生的发展道路更开阔，思维更敏捷，创造力倍增。因此，教师应尊重学生的个性发展，欣赏学生的独特见解，鼓励学生勇于表达自己心中所想，而这一切基于其自由和谐的语文学习环境。在教学过程中我主张给予学生一定的学习空间，鼓励他们进行多种形式的探究活动，如组内自由讨论问题或以游戏的方式进行学习，并尊重学生，使教学民主化。如《童趣》一文，我通过创造相应的情境，如让学生观蚊飞，赏花台草木，驱打蛤蟆等娱乐形式进行教学，使学生思维活跃、求知欲旺盛，勇于大胆尝试。同时这种教育方式可以面对全体学生，在趣玩中充分调动全体学生的积极性，使学生的学习兴趣大增，并在获取知识的方式上变被动为主动，达到教学的终极目的。
四、制造学习空间
自主学习的初级形态是不依赖教师而走向独立人格的前提条件之一，可见鼓励学生自主学习、主动探究的教学方式势在必行。人知识经验的积累都是在不断学习的过程中积累的，学生进行课堂的学习毫不例外，只有通过独立的学习与思考，才能更好地把知识进行内化吸收，并学以致用。教师制造学习空间即增加学生的自习时间，鼓励学生放手学。教师可以在一定程度上引领学生自主探究，让学生自己尝试探究的每一步过程，对学生自主能力的培养具有很好的推进作用。在自学期间，学生形成积极、独立的性格。例如在自学课堂上，我向来要求学生自己预习课本，把自己对某篇文章的感想及心得做笔记，通过这种自问、自答、自思的方式，可以更好地培养学生自主学习的兴趣，同时有利于课堂积极愉悦氛围的形成。
在中学语文教学中，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习是当代赋予教师的新要求。教师应不断完善自我，在课堂上形成民主化的愉悦课堂氛围，建立融洽的师生关系，并积极探索寻求更好的培养学生自主能力的途径及方法。
参考文献：
[1]郑桂华.基于网络的语文校本课程研究与实践[D].华东师范大学，2004.
[2]盛瑛.合作式学习在中职作文教学中应用的研究[D].苏州大学，2013.
[3]黄钰林.关于城郊结合部中学学生语文自主学习能力的调研报告[D].四川师范大学，2012.
[4]徐栩.中学语文阅读教学中提高学生主动性学习能力的策略[D].苏州大学，2008.
关键词： 自主学习 中学语文 讨论机制
中学语文教学是学生终身学习、生活和工作的基础，优质的语文教学可以为学生终身学习和自主学习奠定良好的基础，这就要求教学目标着眼于学生未来的发展前景。在中学语文教学中，应明确学生是课堂的主体，而学生进行自主学习很大程度上取决于学生对课堂的兴趣程度，同时自主学习是挖掘学生潜能的桥梁，故在学习中激发学生学习兴趣，培养学生进行主动学习、主动探究就显得尤为重要。那么，怎样在中学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习呢？语文教师应该多渠道多角度地广泛考虑学生学习语文的兴趣所在，通过创造学生感兴趣的教学环境，并在兴趣的基础上让学生主动获取知识，提高自主学习能力。这样通过营造民主和谐愉快的学习氛围，学生才更有可能想象驰骋，思路纵横，从而挖掘创造的潜能，碰撞出思想的火花。笔者就此结合教学经验谈谈看法。
一、巧妙设计导语
思维启发来自于疑问和惊奇。课堂教学的关键点在于一堂课的开始，课始要充分激发学生对整堂课的兴趣，巧妙的导语必不可少。课堂的主体是学生，教师可以通过设疑或设奇的导语，从而利用学生的疑问和求知欲带动学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而主动探求知识。如《爸爸的花儿落了》一文，在教学过程中要求学生自主想象，以《爸爸的花儿落了》为主题描绘自己心中花儿落了的画面，鼓励学生大胆地进行想象，从而为接下来的讲解奠定良好的基础。我通过这种方法引领学生对该文表达感情的认识程度，进而根据学生所想穿插本文所抒发的对父亲的深切感激和怀念之情。这种通过绘画的方式导入新课增强文章情感的吸引力，更易提高学生的学习兴趣，活跃思维，发挥想象，使学生整个堂课的思维都处于积极自主学习状态，增强学生的自主学习能力。
二、激发学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的发动机，激扬的学习兴趣可以使人聚精会神，同时有利于挖掘学生的思维和记忆能力。教师在授课过程中通过穿插一些幽默风趣的漫画或故事，可以巧妙引领学生的情绪，适当的课堂调侃可以有效活跃课堂氛围，从而使学生在愉悦的氛围中获取知识，并建立友好的师生互动关系。如《荆轲刺秦王》一文，通过让学生扮演文中人物角色，鼓励学生用其间的人物对话、行动、表情等揣摩人物的心理、感情等。在此教学过程中，我在让学生分成六组，扮演不同角色时，包括荆轲刺杀秦王及在荆轲刺杀失败时人们在易水边为荆轲送行的过程中哪组扮演得惟妙惟肖，最能表达文章所传达的感情，哪组获胜，并在活动分上加以奖励。这样大家兴趣盎然，演的演，说的说，听的听，充分激发学生自主学习的兴趣，并在感兴趣的氛围下提高语文的学习能力，取得较好的学习效果。抑或利用《焦点访谈》一节目的实际案例进行讲述《包身工》一文，讲述包身工每天非人的生活，教导学生珍惜现在我们所拥有的一切，激发学生的学习兴趣，增强自主探究能力。
三、营造愉悦氛围
马克思说：“每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。”学生的全面发展是教育的终极目标。压抑紧张的学习环境往往会使学生失去学习兴趣，容易使学生一蹶不振。而在轻松愉悦民主的课堂氛围中，学生的发展道路更开阔，思维更敏捷，创造力倍增。因此，教师应尊重学生的个性发展，欣赏学生的独特见解，鼓励学生勇于表达自己心中所想，而这一切基于其自由和谐的语文学习环境。在教学过程中我主张给予学生一定的学习空间，鼓励他们进行多种形式的探究活动，如组内自由讨论问题或以游戏的方式进行学习，并尊重学生，使教学民主化。如《童趣》一文，我通过创造相应的情境，如让学生观蚊飞，赏花台草木，驱打蛤蟆等娱乐形式进行教学，使学生思维活跃、求知欲旺盛，勇于大胆尝试。同时这种教育方式可以面对全体学生，在趣玩中充分调动全体学生的积极性，使学生的学习兴趣大增，并在获取知识的方式上变被动为主动，达到教学的终极目的。
四、制造学习空间
自主学习的初级形态是不依赖教师而走向独立人格的前提条件之一，可见鼓励学生自主学习、主动探究的教学方式势在必行。人知识经验的积累都是在不断学习的过程中积累的，学生进行课堂的学习毫不例外，只有通过独立的学习与思考，才能更好地把知识进行内化吸收，并学以致用。教师制造学习空间即增加学生的自习时间，鼓励学生放手学。教师可以在一定程度上引领学生自主探究，让学生自己尝试探究的每一步过程，对学生自主能力的培养具有很好的推进作用。在自学期间，学生形成积极、独立的性格。例如在自学课堂上，我向来要求学生自己预习课本，把自己对某篇文章的感想及心得做笔记，通过这种自问、自答、自思的方式，可以更好地培养学生自主学习的兴趣，同时有利于课堂积极愉悦氛围的形成。
在中学语文教学中，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习是当代赋予教师的新要求。教师应不断完善自我，在课堂上形成民主化的愉悦课堂氛围，建立融洽的师生关系，并积极探索寻求更好的培养学生自主能力的途径及方法。
参考文献：
[1]郑桂华.基于网络的语文校本课程研究与实践[D].华东师范大学，2004.
[2]盛瑛.合作式学习在中职作文教学中应用的研究[D].苏州大学，2013.
[3]黄钰林.关于城郊结合部中学学生语文自主学习能力的调研报告[D].四川师范大学，2012.
[4]徐栩.中学语文阅读教学中提高学生主动性学习能力的策略[D].苏州大学，2008.