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摘要：英语教学，从能力培养的角度来看，主要包括听、说、读、写四个方面的能力培养。但从语言的社会交际功能来讲，语言是通过交际交流来强化和提高的，口语交流则是交际的重要形式。“说”则显得更为重要。如何表达，不仅是直接交流思想的工具，而且还是创造社会价值、体现自身价值的重要媒介。因此，要立足课堂，努力创设语言情境，营造一个适宜学生开口的课堂教学环境；注重课外语言环境建设，增强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。
关键词：英语口语教学 存在的问题 教学策略
随着市场经济的不断发展，特别是随着当今信息技术的快速发展， 英语作为一种语言，口语在英语学习中占据了至关重要的地位。如何在课堂教学中真正做到面向全体学生，提高学生的英语口语能力，成为英语教师必须面对的问题。因此，要激发学生在英语口语学习中兴趣，就要创设精彩的引人入胜的情境，营造一种“金口常开”的轻松的课堂氛围。使学生有更多的开口讲英语的机会，提高学生的英语口语表达能力，进而提高学生英语的整体水平。根据多年中专英语教学实践，本文将分析现今学生口语交际能力薄弱的原因并提出自己的一些解决策略。
一、中专英语口语教学面临的问题
中等职业学校学生有其特有的个性，英语基础普遍较差。究其根源，主要原因有：一是学生对英语口语表达不感兴趣，因基础差而内心焦虑紧张导致不敢开口；二是心理方面的障碍，由于英语畏惧心理导致对自身的前途发展充满了焦虑和不自信，进而抵触英语口语学习，逐步放弃。这些都是我们在职业中专英语口语教学中需要面对和解决的问题。
二、提高中专英语口语教学的策略
1.纠正学生的语音语调，为英语口语教学做好准备
正确的语音语调是口语能力的基本素质体现。语音是语言的载体，又是英语的基础，只有正确的发音，才能有效传递信息，以备交流。在语音教学中尤其 要注意一些常见的错误并及时纠正，尽可能扫除这些错误。因而，在英语教学的最初应安排一些课时进行专门的语音语调训练，一方面要抓好音标教学，力求使学生能根据音标拼读单词，同时帮学生掌握读音规则及发音技巧，即重音，语调等。另一方面要重视听力练习，教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效果。
2.鼓励学生大胆说英语
“期盼理论”认为，教育者的期盼对受教育者学习成功与否产生巨大影响，往往教师的一个眼神、一个手势、一句话都有可能燃起学生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的学生，更要给与他们关爱和鼓励。教师对他们的在乎，将让他们克服心理上的障碍。同时，给他们提供一些贴近生活或他们熟悉的趣味性话题，让他们就此进行短剧表演、访问或辩论，使他们能够大胆的说出来。学生有了信心，交流增多，英语口语的提高不在话下，教学氛围也得到改进。所以，学生应大胆开口讲英语，在交流的实践中去发现问题，纠正错误，不断提高，让语言知识在互动的学习环境中实现内化。
3.创设情境 角色扮演
成功的有效的英语教学就应该在课堂内创设更多的情境，教师在教学中应注重由情入境、情景交融，使学生亲临其境。角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，在教学情境之下，学生可以当演员饰演各种角色，教师可以充当导演和合作者，对学生进行指导，让表演进入课堂，将课堂营造成活跃的英语会话场所。表演可长可短，根据课堂进度，让学生量力而行，充分调动学生的积极性，让学生在轻松、兴奋的空气中进行英语会话，从而敢于张口、易于张口、乐于张口。这样不仅能激发学生开口说英语的乐趣，还能培养学生运用英语进行会话的能力。
4.用多媒体创设情境，营造交际气氛，鼓励学生开口进行英语表达
利用多媒体创设直观的交际情境，把静态的文字图片设计成动态的生动画面，就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。多媒体的快捷高效体现在：①提供语言情景，增强教学的直观性；②声画结合，引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习；③减少学生利用母语的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。因此，用多媒体创设情境成为教学实践的主要手段。其次，是有效的教学方法。可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点，缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，激发起用英语表达的欲望，培养了知识整合、灵活运用的能力。
5.英语教学游戏 ，加强多种形式的说话训练。
要培养学生的英语口语表达能力，在教学中，教师可以采用让学生朗读、背诵、复述课文内容的照本训练法，还可以运用课前三分钟的说话法，以及师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活动和多样的形式来加强说话训练。除了依靠课堂教学外，还要充分利用课余时间，开展一些英语竞赛，如演讲比赛、对话表演、短剧表演、英语朗诵比赛等，与开展能力型教学方法如听唱英语歌、观看英文原版电影、排演英语课本短剧等相结合，多渠道、多途径地让英语口语学习与学生的生活相融合，提高其英语口语能力。要让学生成为活动的主体，教师成为活动的主导，一切以学生为中心，这样一定能切实提高学生综合运用英语的能力。
总之，在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能调动学生学习的自觉性和积极性，真正帮助学生切实提高口语表达能力。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部 中等职业学校英语教学大纲.高等教育出版社，2009年4月。
[2]文秋芳.英语口语测试与教学.上海：上海外语教育出版社.1999年版.
关键词：英语口语教学 存在的问题 教学策略
随着市场经济的不断发展，特别是随着当今信息技术的快速发展， 英语作为一种语言，口语在英语学习中占据了至关重要的地位。如何在课堂教学中真正做到面向全体学生，提高学生的英语口语能力，成为英语教师必须面对的问题。因此，要激发学生在英语口语学习中兴趣，就要创设精彩的引人入胜的情境，营造一种“金口常开”的轻松的课堂氛围。使学生有更多的开口讲英语的机会，提高学生的英语口语表达能力，进而提高学生英语的整体水平。根据多年中专英语教学实践，本文将分析现今学生口语交际能力薄弱的原因并提出自己的一些解决策略。
一、中专英语口语教学面临的问题
中等职业学校学生有其特有的个性，英语基础普遍较差。究其根源，主要原因有：一是学生对英语口语表达不感兴趣，因基础差而内心焦虑紧张导致不敢开口；二是心理方面的障碍，由于英语畏惧心理导致对自身的前途发展充满了焦虑和不自信，进而抵触英语口语学习，逐步放弃。这些都是我们在职业中专英语口语教学中需要面对和解决的问题。
二、提高中专英语口语教学的策略
1.纠正学生的语音语调，为英语口语教学做好准备
正确的语音语调是口语能力的基本素质体现。语音是语言的载体，又是英语的基础，只有正确的发音，才能有效传递信息，以备交流。在语音教学中尤其 要注意一些常见的错误并及时纠正，尽可能扫除这些错误。因而，在英语教学的最初应安排一些课时进行专门的语音语调训练，一方面要抓好音标教学，力求使学生能根据音标拼读单词，同时帮学生掌握读音规则及发音技巧，即重音，语调等。另一方面要重视听力练习，教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效果。
2.鼓励学生大胆说英语
“期盼理论”认为，教育者的期盼对受教育者学习成功与否产生巨大影响，往往教师的一个眼神、一个手势、一句话都有可能燃起学生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的学生，更要给与他们关爱和鼓励。教师对他们的在乎，将让他们克服心理上的障碍。同时，给他们提供一些贴近生活或他们熟悉的趣味性话题，让他们就此进行短剧表演、访问或辩论，使他们能够大胆的说出来。学生有了信心，交流增多，英语口语的提高不在话下，教学氛围也得到改进。所以，学生应大胆开口讲英语，在交流的实践中去发现问题，纠正错误，不断提高，让语言知识在互动的学习环境中实现内化。
3.创设情境 角色扮演
成功的有效的英语教学就应该在课堂内创设更多的情境，教师在教学中应注重由情入境、情景交融，使学生亲临其境。角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，在教学情境之下，学生可以当演员饰演各种角色，教师可以充当导演和合作者，对学生进行指导，让表演进入课堂，将课堂营造成活跃的英语会话场所。表演可长可短，根据课堂进度，让学生量力而行，充分调动学生的积极性，让学生在轻松、兴奋的空气中进行英语会话，从而敢于张口、易于张口、乐于张口。这样不仅能激发学生开口说英语的乐趣，还能培养学生运用英语进行会话的能力。
4.用多媒体创设情境，营造交际气氛，鼓励学生开口进行英语表达
利用多媒体创设直观的交际情境，把静态的文字图片设计成动态的生动画面，就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。多媒体的快捷高效体现在：①提供语言情景，增强教学的直观性；②声画结合，引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习；③减少学生利用母语的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。因此，用多媒体创设情境成为教学实践的主要手段。其次，是有效的教学方法。可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点，缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，激发起用英语表达的欲望，培养了知识整合、灵活运用的能力。
5.英语教学游戏 ，加强多种形式的说话训练。
要培养学生的英语口语表达能力，在教学中，教师可以采用让学生朗读、背诵、复述课文内容的照本训练法，还可以运用课前三分钟的说话法，以及师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活动和多样的形式来加强说话训练。除了依靠课堂教学外，还要充分利用课余时间，开展一些英语竞赛，如演讲比赛、对话表演、短剧表演、英语朗诵比赛等，与开展能力型教学方法如听唱英语歌、观看英文原版电影、排演英语课本短剧等相结合，多渠道、多途径地让英语口语学习与学生的生活相融合，提高其英语口语能力。要让学生成为活动的主体，教师成为活动的主导，一切以学生为中心，这样一定能切实提高学生综合运用英语的能力。
总之，在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能调动学生学习的自觉性和积极性，真正帮助学生切实提高口语表达能力。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部 中等职业学校英语教学大纲.高等教育出版社，2009年4月。
[2]文秋芳.英语口语测试与教学.上海：上海外语教育出版社.1999年版.