摘要：有感情地朗读课文是小学语文教学中一项尤为重要的教学目标与任务。学生能真正做到有感情地去朗读课文，才能真正地与作者的感情产生共鸣，才能真正地去理解课文的内涵。如何去有感情地朗读课文呢？首先做到读通并能熟读课文，再是创设情境并能身临其境，第三是有感情并能读出感情，最后是抓住重点的词句进行品读。
　　关键词：熟读课文 身临其境 有感情 品读词句
　　一、读通并能熟读课文
　　在小学语文课文的阅读教学中，首先是借助拼音或字典自学生字，扫除生字障碍读通课文并熟读课文，为下一步的有感情地朗读课文打好基础。反之，课文都读不通，何谈去有感情地朗读课文呢？因此在课文的阅读教学中，引导学生读通并能熟读课文不容忽视，不能流于形式，要认真去评价，真正了解学生阅读课文的情况，为更深一层的有感情地朗读打下坚实的基础。
　　二、积极创设情境并引导学生身临其境
　　创设出好的情境，并引导学生进入情境中去，能使学生有感情地朗读达到了一个事半功倍的效果。拿著名的特级教师徐善俊老师讲授的《将相和》一课为例：课前徐老师出示了战国历史时期的地图，并对这一历史时期做了简介说明，在我国的古代有一个非常重要的历史时期叫战国，当时在中原大地有许多个国家，其中比较有名的是齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个国家，在这七个国家中秦国是最强大的，被称为虎狼之国，今天我们学习的将相和这个故事就是发生比较强大的秦国和比较弱小的赵国之间的故事。这样一下子就引导学生进入了这一历史情境，身临其境使学生更好地去有感情地朗读课文了。
　　三、有感情
　　全国特级教师窦桂梅老师在《秋天的怀念》一课的阅读教学中，积极地去引导学生有感情地朗读课文，窦桂梅老师说：“语气的强弱，语速的快慢以及朗读时的轻重缓急只是朗读的一种技巧而已，最重要的是有感情。”有了感情，读书才能读出韵味；有感情地朗读才能读出自己的感情。
　　四、抓住重点的词句进行品读
　　“僧推月下门”还是“僧敲月下门”， 唐代著名诗人贾岛对字词地推敲给我们留下了深刻的印象，重点的词句有画龙点睛之效。在抓住重点的词句去有感情地朗读课文，才能读出其中的感情与韵味。全国特级教师于永正老师在教学《杨氏之子》的公开课上，为我们呈现出了如何抓住重点词句进行精彩赏析的：在读孔指以示儿曰：“此是君家果。”一句中，于老师抓住了 “示”字进行品读，在于老师引导学生一番探究后，学生明白了“示”是指着杨梅，然后又用手演一演这个“示”字去读这一句，这样就很容易读出了感情。